郭守鋒

學(xué)校是有班級組成，班級的管理直接影響著學(xué)校整體的管理。在班級管理中班主任起著決定性的作用，有些班主任起早貪黑，對學(xué)生苦口婆心的規(guī)勸著，可是效果不是很明顯，班上的很多事情做的都不盡人意。也有些班主任你覺得他基本上對班上的事情不怎么操心，但是他班級的工作樣樣都做到了前面。這個現(xiàn)象說明班主任工作不僅是體力勞動，更需要管理方面的知識。應(yīng)用而生，越來越多的心理知識被應(yīng)用到班級管理中，心理效應(yīng)作為一種特殊的心理現(xiàn)象，班主任如果能在班級管理中充分利用其積極作用，避免消極作用，就能夠提高班級管理的質(zhì)量。

一、獎懲效應(yīng)

獎勵和懲罰是對學(xué)生行為的外部強(qiáng)化或弱化的手段，它通過影響學(xué)生的自身評價，能對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響，由獎懲所帶來的行為的強(qiáng)化或弱化就叫做獎懲效應(yīng)。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，表揚(yáng)、鼓勵和信任，往往能激發(fā)一個人的自尊心和上進(jìn)心。但獎勵學(xué)生的原則應(yīng)是精神獎勵重于物質(zhì)獎勵，否則易造成“為錢而學(xué)”、“為班主任而學(xué)”的心態(tài)。同時獎勵要抓住時機(jī)，掌握分寸，不斷開化。當(dāng)然“沒有懲罰就沒有教育”，必要的懲罰是控制學(xué)生行為的有效信號。懲罰時用語要得體、適度，就事論事，使學(xué)生明白為什么受罰和怎樣改過。同時還應(yīng)注意的是獎懲的頻率，從心理學(xué)的研究結(jié)果看，當(dāng)獎懲的比例為5∶1時往往效果最好。

在實(shí)行獎罰的時候，要做到公平、公正。以前常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學(xué)犯了錯，輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學(xué)犯了錯大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長等等。作為一個班主任，我們應(yīng)該知道每個班級總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里都是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅這樣說了，同時也這樣做了，才能在學(xué)生中間建立威信。

二、鏈狀效應(yīng)

有一句俗話是“近朱者赤近墨者黑”，在心理學(xué)上這種現(xiàn)象被稱為鏈狀效應(yīng)，它是指人在成長中的相互影響作用。

每個班上都有一些比較有個性的學(xué)生，比如不交作業(yè)的，剛開始時也許只有一個，如果你對這種現(xiàn)象不制止，過一段時間后這種現(xiàn)象就比較普遍了。你問為什么不交作業(yè)，他給你的答復(fù)是，別人都沒有交，我也就沒交。這種效應(yīng)在意志比較薄弱的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。就學(xué)生的鏈狀效應(yīng)看不是單方面的，既表現(xiàn)在思想品德方面的互相感染，也在個性、情緒、興趣、能力等方面發(fā)生綜合影響。利用學(xué)生的鏈狀效應(yīng)，讓不同性格的學(xué)生在一起可以取長補(bǔ)短。因此作為班主任，應(yīng)有意識地優(yōu)化學(xué)生周圍的環(huán)境，如讓嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生與獨(dú)立性較強(qiáng)的朋友做伴，膽小畏法的學(xué)生應(yīng)和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生交友，讓自制力強(qiáng)的學(xué)生與弱的做朋友。

三、半途效應(yīng)

半途效應(yīng)是指在激勵過程中達(dá)到半途時，由于心理因素及環(huán)境因素的交互作用而導(dǎo)致的對于目標(biāo)行為的一種負(fù)面影響。大量的事實(shí)表明，人的目標(biāo)行為的中止期多發(fā)生在“半途”附近，在人的目標(biāo)行為過程的中點(diǎn)附近是一個極其敏感和極其脆弱的活躍區(qū)域。

導(dǎo)致半途效應(yīng)的原因主要有兩個：

一是目標(biāo)選擇的合理性，目標(biāo)選擇的越不合理越容易出現(xiàn)半途效應(yīng)。

二是個人的意志力，意志力越弱的人越容易出現(xiàn)半途效應(yīng)。

我所在的學(xué)校是普通中學(xué)，大部分學(xué)生的意志力都是比較薄弱的。你說他不喜歡學(xué)習(xí)，在某段時間內(nèi)他確實(shí)在努力，但是不能堅(jiān)持。一直這樣反復(fù)，這就要求班主任在平時教育學(xué)生時多注意學(xué)習(xí)各方面的知識，培養(yǎng)多方面的能力，同時多注意進(jìn)行意志磨練。幫助每個學(xué)生建立能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，讓他們感受到成功的喜悅。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)了這個目標(biāo)后，他們會在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的激勵下積極的實(shí)現(xiàn)下一個階段的目標(biāo)。逐步推進(jìn)，使學(xué)生切實(shí)感受到自己的進(jìn)步。

四、刻板效應(yīng)

生活中?？梢姷竭@樣的例子：青年人往往認(rèn)為老年人墨守成規(guī)；而老年人又往往認(rèn)為青年人舉止輕浮。教授總是白發(fā)蒼蒼、文質(zhì)彬彬，工人則是身強(qiáng)力壯、舉止豪爽等。人們頭腦存在的關(guān)于某一類人的固定印象的心理現(xiàn)象被稱為刻板效應(yīng)。

曾經(jīng)有位平時學(xué)習(xí)不好的學(xué)生有一階段學(xué)習(xí)特別刻苦，在期末考試時成績特別突出。知道考試成績后，老師說的是“成績是不錯，作弊了嗎？”由于平時這名老師已對學(xué)生有了刻板印象，在學(xué)生進(jìn)步后還是以原來的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，很容易造成偏見、成見，既傷了學(xué)生的自尊，也影響了自己的形象。作為班主任始終的注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓后進(jìn)生感到老師的關(guān)心和愛，感受到自己在班上有一席之地。每個班上也許都會有一個“屢教不改”的學(xué)生，對于他說理、教育、督促甚至嚴(yán)厲的批評都是家常便飯。也許你在哪天看到他突然變好了，請你不要立即否定他，他也許是因你的某句話，也許是因身邊的某件事引起了他的共鳴。他變好的信念如同剛發(fā)芽的幼苗，需要班主任的呵護(hù)，需要同學(xué)的認(rèn)可。如果這時，你還以原來的印象去對待他，他也許一生都不會再在意他在別人眼中的形象，徹底變成的社會的負(fù)擔(dān)。這不是我們作為教育著希望看到。

五、情緒效應(yīng)

古希臘有個杰出的哲學(xué)家叫德漠克利特，他總是笑臉迎人，不擺架子，被人美稱為“含笑哲學(xué)家”?，F(xiàn)在的商店、賓館的服務(wù)員都開展了“微笑服務(wù)”，目的是取得良好的情緒效應(yīng)。

同樣，如果我們在平時，特別是在自己工作不順利或情緒不好的時候能注意調(diào)整，多給學(xué)生以笑臉，給學(xué)生以信任，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境。那么，在學(xué)生犯錯誤時，即使我們嚴(yán)厲地批評他，他也會認(rèn)為這是為他好，從而能虛心地接受我們的批評。管理是雙向的師生之間的矛盾對立在很大程度是因?yàn)楣芾磉^程中班主任與學(xué)生的相互不理解造成的。因此建立良好的師生關(guān)系對于班級管理是非常重要的。在日常班主任工作中我放平心態(tài)始終用一顆平常心來對待學(xué)生并和他們交往。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是孩子。雖然你具備了對他們的愛心但板著臉去教育學(xué)生還是難以感受到愛從而不敢接近你、信任你?！皩幙珊眯模唤o好臉”的教育方法已不適應(yīng)現(xiàn)代的班級管理。作為班主任整天板著面孔、表情淡漠非常嚴(yán)肅。時間一長學(xué)生便敬而遠(yuǎn)之。師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)最終導(dǎo)致班主任耳目失聰對班級情況難于洞察工作不能深入展開造成對班級逐步失控適得其反。

六、南風(fēng)效應(yīng)

有一則寓言，講北風(fēng)南風(fēng)打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)勁，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)徐徐，輕柔溫柔，使人自覺地把大衣脫下。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，我們稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。

在班級管理中，班主任一是要了解學(xué)生的特點(diǎn)，采取符合學(xué)生實(shí)際和需要的管理方式。二是管理措施要人性化。相信學(xué)生都有一顆向上、向善的心，在情感上尊重人、關(guān)心人。在行為上激勵人、煥發(fā)人，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，客觀、理智、科學(xué)地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是一位教師特別是班主任的職業(yè)道德體現(xiàn)也是班主任做好學(xué)生思想工作的前提。只有對學(xué)生感情深，工作才能細(xì)，方法才能對，管理才會有效。愛心對于班主任來說是非常重要的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，這樣你的好的建議學(xué)生才能接納，你的管理才會有效果。否則，就算你說的對，學(xué)生他不認(rèn)可，反而與你對著來，會對管理造成一定的負(fù)面影響。

班主任是一個班級各項(xiàng)活動的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)生的引路人。班級管理是一項(xiàng)漫長又艱巨的任務(wù)，不僅需要班主任的任勞任怨，還需要班主任的管理策略。心理效應(yīng)在班級管理策略中已經(jīng)取得的明顯效果，讓我們更加努力的去運(yùn)用這一好的管理策略，使班級管理工作做的更好。endprint