朱洪霞

以生為本的教育理念，要求我們教師必須從關(guān)注預(yù)設(shè)教案走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變成關(guān)注“學(xué)”， 將“教堂”變成“學(xué)堂”；而《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。這些闡述都在告訴我們，閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體，放手讓學(xué)生自己去感悟、理解，學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，在主體的閱讀活動(dòng)中，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好的讀書習(xí)慣、方法。閱讀課上如果沒有學(xué)生的理解品味賞析，就沒有真正的閱讀。也只有在學(xué)生積極的自主閱讀和探究中，學(xué)生才會(huì)建構(gòu)起有效的知識(shí)、能力體系，基于此，我開始了“批注式閱讀教學(xué)”的研究與實(shí)踐。這種兼“感性體驗(yàn)”、“靜心思考”及“自主表達(dá)”于一體的閱讀方式，具有較高的整合度，能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。培育完整的生命，凸現(xiàn)生命的律動(dòng)，張揚(yáng)生命的個(gè)性，鑄造完善的人格，做到“傳授知識(shí)，啟迪智慧，潤(rùn)澤生命”的完美統(tǒng)一，它是一種符合語文教學(xué)規(guī)律的有效手段和方法。教師要把學(xué)生的讀書批注當(dāng)作課堂生成的寶貴的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生借助批注開展閱讀交流，真正實(shí)現(xiàn)生本、生生、師生之間的對(duì)話。因此，將批注式閱讀引入小學(xué)語文課堂教學(xué)是新課標(biāo)的需要，也是我們課堂教學(xué)改革的需要，更是學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文的需要。

一、示范引領(lǐng)，激發(fā)興趣

為了在班里開展好批注式閱讀，首先，我向?qū)W生推薦經(jīng)典批注作品中的片段進(jìn)行賞析，引領(lǐng)學(xué)生了解批注閱讀是我國(guó)一種傳統(tǒng)的讀書方法。其次，教師要做到示范引領(lǐng)。把自己對(duì)課文及課外讀物的解讀批注展示給學(xué)生看。跟學(xué)生交流和講解自己對(duì)作品的理解和感悟，同時(shí)講授怎樣把這些收獲和感受，用哪些方法，怎樣批注在作品的字里行間。激發(fā)起學(xué)生“我也來給文章作批注”的興趣和愿望。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，在分析文章過程中，我與學(xué)生就重點(diǎn)段展開了交流討論，我利用實(shí)物投影儀向?qū)W生展示了老師的批注，并適時(shí)把學(xué)生的精彩發(fā)言，用精煉的詞語標(biāo)注在旁邊，向?qū)W生實(shí)際演示如何批注。在我的示范下，學(xué)生對(duì)批注的方法有了實(shí)際的感受后，我又讓學(xué)生在課常七，對(duì)文章的另一個(gè)重點(diǎn)段自行批注，學(xué)生批注時(shí)，我進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。學(xué)生批注完后，我挑出做得比較好的，利用實(shí)物投影儀向全班進(jìn)行展示，讓學(xué)牛點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充，我及時(shí)評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)式的批注活動(dòng)，激發(fā)起了學(xué)生的批注熱情。

二、具體指導(dǎo)，得法課內(nèi)

教師要利用閱讀教學(xué)課，不斷地向?qū)W生滲透和講解批注的具體方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索和掌握。我向?qū)W生教授具體的批注方法有以下幾種：

1.用符號(hào)批注

運(yùn)用批注式閱讀的方法，首先要明確批注符號(hào)的作用。在批注時(shí)，全班可以共同商討，用統(tǒng)一的符號(hào)在字、詞、旬、段上圈點(diǎn)、勾畫，幫助閱讀。每種符號(hào)所代表的意義要明確、固定，前后保持一致，不隨便更換，便于交流。比如

○：圈出本課需要掌握的生字。

（ ）：標(biāo)出課文需要掌握的新詞。（包括：生字組成的詞；詞語盤點(diǎn)中出現(xiàn)的詞；自己很欣賞或不了解的詞等。）

①②③……（序號(hào)）：標(biāo)在每一自然段前。

‖、│（分開號(hào)）：用來劃分段落與層次，標(biāo)在每一段（或?qū)樱┠┪病?/p>

～～（曲線）：劃在文章優(yōu)美語句下面。

△△（著重號(hào)）：標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。

===（雙橫線）：劃在文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。

——？（疑問號(hào)）：用在有疑問的詞語或句子末尾。

2.用文字批注

文字批注主要類型有：評(píng)文字、釋意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問、類舉補(bǔ)充、評(píng)寫作方法和特色、表觀點(diǎn)等。通過具體課例的學(xué)習(xí)，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，先重點(diǎn)掌握三種文字類型（評(píng)文字、評(píng)寫法、存疑問）的批注。文字批注一般寫在課文句段對(duì)應(yīng)的頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)側(cè)。學(xué)習(xí)文字批注可分三階段進(jìn)行。

第一階段：課前預(yù)習(xí)——簡(jiǎn)單文字的批注。批注的內(nèi)容：疏通文字，初見梗概，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。

第二階段：課中講讀——啟發(fā)性批注。

（1）專題批注：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注，在閱讀過程中實(shí)施。批注的內(nèi)容：在老師引導(dǎo)下對(duì)重點(diǎn)句的賞析，以及老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅的評(píng)語等。

（2）釋疑批注：在閱讀過程或練習(xí)中實(shí)施。批注的內(nèi)容：解答疑問，學(xué)習(xí)心得，理解要點(diǎn)。

第三階段：課后拓展——延伸批注。既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力。

3.展開聯(lián)想和想象

聯(lián)想是一種事物和另一種事物相類似時(shí)，往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物的聯(lián)想。我們?cè)谧x文時(shí)，文章的內(nèi)容、情感、道理經(jīng)常能引起我們的共鳴，我們經(jīng)常能聯(lián)想到與課文有關(guān)的人和事、景和物、情和理。因此，在指導(dǎo)學(xué)生批注式閱讀時(shí)，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想進(jìn)行批注。

三、注重課外延伸

要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從課內(nèi)延伸到課外。批注式閱讀不僅適用于課堂學(xué)習(xí)，更適用于課外閱讀。我班的學(xué)生家庭情況不是很好，很多家長(zhǎng)不能經(jīng)常給學(xué)生購(gòu)買課外書。為了解決學(xué)生沒書可看的問題，我班定期兩周舉辦一次“漂書”活動(dòng)。即擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又減輕家長(zhǎng)的購(gòu)書壓力，同時(shí)還可以讓學(xué)生互相借鑒批注方法和感悟。同時(shí)我們利用這個(gè)活動(dòng)互相交流讀書心得及批注的感受，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的優(yōu)美詞句用“～～～”劃住，同時(shí)細(xì)心品味，用一個(gè)或幾個(gè)詞或一句話及時(shí)記錄下自己感受。只有這樣的品詞析句，才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的語感，提高遣詞造句的語言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美能力。

批注式閱讀教學(xué)方式，真正將課堂還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生閱讀主體的地位。實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更加關(guān)照學(xué)生原有的知識(shí)積累、理解能力、個(gè)人經(jīng)歷。因此，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)批注式閱讀教學(xué)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力的方法指導(dǎo)，我只是做了些初步的探索，要想找到最為理想的途徑去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中不斷去發(fā)現(xiàn)去積累。endprint