王記

【摘 要】真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)變得更有內(nèi)涵。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先要讓他們有明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；其次還離不開教師關(guān)于預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)；要是能讓學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中品嘗到預(yù)習(xí)帶來(lái)的成就感，他們就更要預(yù)習(xí)，更愛預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得更認(rèn)真了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；預(yù)習(xí)

“預(yù)習(xí)”這個(gè)詞對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎有些陌生。他們多數(shù)是留守兒童，就連每天老師留在家庭作業(yè)本上的作業(yè)也總是做得那么馬馬虎虎、寥寥草草，有的甚至不做，怎么會(huì)預(yù)習(xí)呢？我們學(xué)校開展了關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的課題研究，其中，“預(yù)習(xí)”也被擺到了醒目的位置。于是，我在班上進(jìn)行了關(guān)于預(yù)習(xí)的探究，作了一些嘗試。

一、明確預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

首先要有明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩不成方圓?！币婚_始，教師要認(rèn)真布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確具體的預(yù)習(xí)要求，要像對(duì)待書面作業(yè)一樣認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)。對(duì)于沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生，不能聽之任之，要進(jìn)行批評(píng)教育，還要讓他們?cè)谛抡n之前到辦公室來(lái)補(bǔ)好預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣讓學(xué)生們明白預(yù)習(xí)的重要性，知道預(yù)習(xí)作業(yè)也是必須做的。長(zhǎng)此以往，即使老師每天不再把預(yù)習(xí)作業(yè)寫在黑板上，同學(xué)們也養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

記得我班剛開始布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我只是口頭布置，后來(lái)一檢查，好多同學(xué)已經(jīng)不記得有預(yù)習(xí)作業(yè)了。于是，我把每天的預(yù)習(xí)作業(yè)放進(jìn)了當(dāng)天的家庭作業(yè)中，而且每天堅(jiān)持檢查，盡管繁瑣，但時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們的頭腦中便有了“預(yù)習(xí)”這個(gè)詞語(yǔ)。

光有還不行，我還對(duì)預(yù)習(xí)提出了明確的要求。比如生字詞怎樣預(yù)習(xí)，在文中用什么符號(hào)標(biāo)記，詞意的理解怎樣預(yù)習(xí)，不懂的詞句又用什么符號(hào)做標(biāo)記，課文怎么熟讀，摘抄優(yōu)美詞句怎么抄，抄在什么本子上，這些都作了詳細(xì)的要求。每上一篇新課文之前，只要拿到同學(xué)的書就能很醒目地從書中看出他是否預(yù)習(xí)了。對(duì)于懶惰的同學(xué)教師要持之以恒地監(jiān)督。

預(yù)習(xí)也不能一蹴而就，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。不能學(xué)生剛開始預(yù)習(xí)時(shí)就期望達(dá)到很好的效果，也不能剛開始預(yù)習(xí)時(shí)教師就把預(yù)習(xí)要求提得很高、很全面。低年級(jí)時(shí)可要求學(xué)生預(yù)習(xí)課后生字、詞語(yǔ)。中年級(jí)在預(yù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上理解詞意，大致了解課文內(nèi)容，高年級(jí)時(shí)可在熟讀課文的基礎(chǔ)上要求對(duì)課文內(nèi)容旁批側(cè)注，自主積累優(yōu)美詞句。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的具體情況預(yù)習(xí)的層次也就各不相同，只要能讓學(xué)生一步一步地在預(yù)習(xí)，也就可以了。

二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法

當(dāng)然，預(yù)習(xí)要達(dá)到效果，盲目隨意也是不可取的，還離不開教師關(guān)于預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。一開始，教師可利用課堂上的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一篇文章，一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。就拿課文來(lái)說(shuō)吧，預(yù)習(xí)一篇課文，可以從以下幾個(gè)方面預(yù)習(xí)。①閱讀文章前面的“導(dǎo)讀”部分，明確學(xué)習(xí)這篇文章我們所需理解哪些問題。②預(yù)習(xí)時(shí)要圍繞課文讀、思、圈、畫。把課文讀流利，讀通順，思考課后的問題，圈出本文的生字新詞，畫出自己不理解的詞，勾出認(rèn)為重要的句段。③給課文加批注。預(yù)習(xí)課文時(shí)要做到不動(dòng)筆墨不讀書，同時(shí)通過自己的理解敢于有自己的觀點(diǎn)。能及時(shí)在文中旁批側(cè)注。④預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于自己認(rèn)為精彩的段落可以美美的讀幾遍，品味其中的意境，同時(shí)還可以專門準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄下優(yōu)美的句段。

三、品嘗預(yù)習(xí)成就感

要是讓同學(xué)們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中能品嘗預(yù)習(xí)帶來(lái)的成就感，他們就更要預(yù)習(xí)，更愛預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得更認(rèn)真了。記得我班有一次上新課，我把生字詞都板書在了黑板上，當(dāng)我要全都認(rèn)識(shí)的學(xué)生舉手時(shí)，只有寥寥幾個(gè)。于是，我請(qǐng)其中一個(gè)同學(xué)把它們準(zhǔn)確流利地讀出來(lái)。那個(gè)同學(xué)剛讀完，我就帶頭報(bào)以熱烈的掌聲，班上其他同學(xué)也跟著鼓起掌來(lái)，只見那個(gè)同學(xué)的臉上洋溢著自豪的微笑。接著，我請(qǐng)每個(gè)同學(xué)關(guān)上書，讓組長(zhǎng)走到他的面前去抽認(rèn)生字，有幾個(gè)生字不認(rèn)識(shí)，就把它們作為書面作業(yè)寫下來(lái)。那些回去沒預(yù)習(xí)的同學(xué)這下嘀咕開了，“今天我一定要記得預(yù)習(xí)”。通過這次預(yù)習(xí)作業(yè)的突擊抽查，不少同學(xué)認(rèn)識(shí)到了預(yù)習(xí)的必要性。

另外，在課堂上教師應(yīng)圍繞預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中品味預(yù)習(xí)的成就，更樂于預(yù)習(xí)。

如：預(yù)習(xí)《草原》一文時(shí)，我為同學(xué)安排了收集草原的相關(guān)資料、圖片。上課伊始，我便要同學(xué)們出示相應(yīng)的資料、圖片。我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)把自己到草原去玩的照片帶到了課堂上，我趕緊請(qǐng)他站起來(lái)煞有介事地把自己看到的草原給大家介紹了一番，同學(xué)們都向他投去了羨慕的眼光，他也得意得不得了，品嘗到了預(yù)習(xí)的成就感。從那以后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)更喜歡千方百計(jì)地收集資料了。

通過這些相應(yīng)的訓(xùn)練，我把同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果發(fā)揮得淋漓盡致，同學(xué)們都樂于預(yù)習(xí)了。

真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能在多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)學(xué)習(xí)，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)變得更有內(nèi)涵。因而，預(yù)習(xí)是小學(xué)生必不可少的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)早日養(yǎng)成。endprint