【摘 要】綜合實(shí)踐活動是一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)識，實(shí)踐，創(chuàng)新，合作，交流，生存等核心能力和素養(yǎng)為目標(biāo)。活動中，有許多內(nèi)容如收集信息，查閱資料，社會調(diào)查和實(shí)踐，社區(qū)服務(wù)等等活動，都需要家長的理解、支持和幫助。為了更好的開展綜合實(shí)踐這門課程，筆者嘗試著發(fā)揮家長資源在綜合實(shí)踐活動中教育和輔導(dǎo)的作用。

【關(guān)鍵詞】家長資源；綜合實(shí)踐；開發(fā)利用

這門課程由國家設(shè)置，地方管理，學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)，集綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等優(yōu)點(diǎn)于一身。它既沒有統(tǒng)一的教材，又沒有成型的教學(xué)模式，在課程資源的開發(fā)和利用上凸顯了開放的理念。通過觀察大部分學(xué)校綜合實(shí)踐活動的開展現(xiàn)狀，揣摩綜合實(shí)踐活動的課程理念，筆者認(rèn)為在開展綜合實(shí)踐活動時(shí)要充分開發(fā)和利用校外資源，尤其是開發(fā)和利用豐富的家長資源具有十分重要的意義。

一、家長資源開發(fā)利用的背景

1.教育現(xiàn)狀需要家長資源的補(bǔ)給

當(dāng)前，許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動在開展和管理上存在著較大的問題，其中最為突出的是專業(yè)指導(dǎo)教師的缺乏。綜合實(shí)踐活動多由兼職教師指導(dǎo)，由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，又沒有適切的激勵措施，導(dǎo)致兼任教師普遍積極性不高。不管是課內(nèi)還是課外，綜合實(shí)踐活動自然而來淪為“配角”，失去了課程原本的生命活力。家長資源、社會力量的參與，是解決綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的有效途徑。在學(xué)生的活動過程中，大量的問題要通過社區(qū)、社會實(shí)踐來解決，家長資源、社會力量在個(gè)人經(jīng)歷、專業(yè)了解方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于教師，他們是一本活教材。聘請他們做學(xué)生活動的指導(dǎo)，可以不斷壯大指導(dǎo)教師的隊(duì)伍。家庭教育資源是一種人力資源。教師應(yīng)把家長看作學(xué)校的重要的合作伙伴。不要人為的，額外的增加家長的負(fù)擔(dān)，為了孩子，家長準(zhǔn)備這個(gè)，明天得帶去那個(gè)，不帶，孩子又吵又鬧。

2.開發(fā)利用家長資源符合新課程理念

在新課程改革中，許多學(xué)科都根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，專門開設(shè)了綜合實(shí)踐活動，并提出了開展活動的一些建議。例如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出：“學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素?！薄霸黾訉W(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！笨梢?，開發(fā)和利用家長資源是新課程倡導(dǎo)的教育新理念。

二、家長資源優(yōu)勢的挖掘

1.家長參與的積極性

現(xiàn)如今各類輔導(dǎo)班如雨后春筍，層出不窮。雖然很多家長送孩子去學(xué)習(xí)很不方便，但還是想方設(shè)法讓孩子盡可能多地去參與。無論哪一級別的學(xué)校，只要開展活動，家長總是希望自己的孩子能參與其中，得到鍛煉。這在一定程度上說明：現(xiàn)在越來越多的家長眼里不再只是分?jǐn)?shù)，他們渴望孩子綜合素質(zhì)的提高，希望孩子能學(xué)到知識、提高技能、培養(yǎng)能力，這與綜合實(shí)踐活動的課程目標(biāo)是一致的，這就使家長主觀上愿意參與綜合實(shí)踐活動成為了可能。

2.家長資源的豐富性

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的身邊往往圍繞著一大群長輩，除了爸爸、媽媽，還有爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至叔叔、阿姨。一個(gè)班級，學(xué)生人數(shù)少則二三十，多則五六十，這樣一算，一個(gè)班級擁有的家長人數(shù)該是多么的可觀啊。再加上好多家長職業(yè)不同、特長不同、工作場所不同，以此形成的可以支配的具備教育功能的物品、設(shè)備就會很可觀，可以供學(xué)生參觀、考察的場所也會很寬裕。他們的具體工種各異，他們積累的知識經(jīng)驗(yàn)可能正是我們老師自身最缺乏的。

綜合實(shí)踐活動課程重在實(shí)踐，家長參與其中，學(xué)生便有了機(jī)會走出課堂，走向社會。發(fā)揮優(yōu)秀家長的作用，做到了課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的鏈接，為學(xué)生打開了更有趣味、更廣闊的天地，為活動提供了很多便利和保障。比如說家長在博物館工作的，學(xué)生組織參觀和體驗(yàn)就更方便更充分了；家長是做餐飲業(yè)的，就可以為研究美食的學(xué)生們提供一個(gè)絕佳的場所等等。他們可以利用他們家庭、社區(qū)、單位等方面的人力和物力資源，為學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動提供便利。

三、家長資源的開發(fā)利用

1.讓家長了解綜合實(shí)踐活動

雖然大部分家長渴望孩子綜合素質(zhì)得到提高，希望孩子能學(xué)到知識、提高技能、培養(yǎng)能力，主觀上支持和擁護(hù)學(xué)校的教育，愿意參與學(xué)校的一些活動。但客觀上也有些家長由于不了解綜合實(shí)踐活動這門課程（如某些家長認(rèn)為讓孩子到大街、社區(qū)進(jìn)行的“學(xué)雷鋒”活動是浪費(fèi)時(shí)間），結(jié)果無形中成為綜合實(shí)踐活動開展的“阻礙”。因此，開發(fā)利用家長資源的前提是讓家長了解綜合實(shí)踐活動這門課程。

如何讓家長了解綜合實(shí)踐活動這門課程呢？學(xué)?？梢酝ㄟ^家長開放日開設(shè)綜合實(shí)踐活動的展示課，讓家長近距離地接觸老師的課堂教學(xué)，走進(jìn)綜合實(shí)踐活動。還可以利用學(xué)校網(wǎng)站、班級博客、?？⒓议L會等途徑對家長進(jìn)行相關(guān)的普及性培訓(xùn)，使家長深入了解、感受這門課程的理念與目標(biāo)，切實(shí)成為綜合實(shí)踐活動課程的支持者與擁護(hù)者。

2.請家長參與綜合實(shí)踐活動

國家設(shè)置綜合實(shí)踐活動這門課程，主要是希望學(xué)生通過自主、合作、探究、親身體驗(yàn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及終身學(xué)習(xí)的能力等等。作為學(xué)生家長，僅僅了解綜合實(shí)踐活動這門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須參與其中。例如，在開展綜合實(shí)踐活動前常常需要學(xué)生準(zhǔn)備不少材料，有時(shí)要上網(wǎng)、上圖書館查閱資料，有時(shí)要自費(fèi)買些物品。因此，在開展綜合實(shí)踐活動前有必要請家長一起參與制定活動計(jì)劃，使家長及時(shí)了解活動中需要的材料，積極幫助孩子準(zhǔn)備。

又如，在開展綜合實(shí)踐活動中，有些家長必然會發(fā)現(xiàn)很多問題，教師就可以與家長一道，積極設(shè)計(jì)、改進(jìn)學(xué)生的活動，一道解決這些問題。如綜合實(shí)踐活動非常重視過程評價(jià)，在這方面，家長的評價(jià)就要比老師的評價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確、有效得多。

再如，在綜合實(shí)踐活動結(jié)束后，我們可以通過學(xué)校網(wǎng)站、班級博客、?？?、家長會、家長開放日等平臺，將學(xué)生的作品予以展示，讓家長們分享孩子的活動成果。此時(shí)，家長們就會逐步意識到，綜合實(shí)踐活動對于一個(gè)孩子的健康、全面發(fā)展是多么的重要，以后就會更主動地投入其中，從而形成良性循環(huán)。

3.聘請部分家長當(dāng)指導(dǎo)老師

綜合實(shí)踐活動涉及自然、科學(xué)、社會、人文等各個(gè)領(lǐng)域，指導(dǎo)老師即使知識再淵博也不可能做到事事通、樣樣精。而我們的家長身處不同的崗位，他們所積累的專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)技能，好多是我們教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能企及的，對于我們而言，他們就是這方面的專家。因此，我們要充分尊重家長，想方設(shè)法讓家長參與到綜合實(shí)踐活動中來，讓他們切切實(shí)實(shí)體會到這門課的好處，那時(shí)他們就會和老師一起開發(fā)課程，并主動申請擔(dān)任兼職指導(dǎo)老師。

家長是與學(xué)校聯(lián)系最為密切的校外因素，這就為家長與教師共同開發(fā)課程資源提供了可能。他們自身具有的知識、智慧、特長，如在飲食文化、廣告設(shè)計(jì)、動物飼養(yǎng)等方面，可直接為綜合實(shí)踐活動服務(wù)。比如研究養(yǎng)殖多肉植物的家長，可以與教師一道開發(fā)多肉植物的相關(guān)主題活動；對烘焙有研究的家長，可以與教師一道開發(fā)烘焙美食的相關(guān)主題活動；對中醫(yī)等中國傳統(tǒng)文化有專長的家長，可以與老師一道開發(fā)相應(yīng)的課程資源那么當(dāng)學(xué)生對這些注入的新鮮元素有所思，有所悟后，家長還可以根據(jù)情況，和學(xué)生一道進(jìn)行主題延伸，展開后續(xù)的研究，使課題更加豐富。

實(shí)踐證明，只要我們懂得合理開發(fā)和利用家長資源，學(xué)生的綜合實(shí)踐活動將變得更加豐富、立體、開放。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢新建.綜合實(shí)踐活動表現(xiàn)性評價(jià)的認(rèn)識、開發(fā)與運(yùn)用[J].課程.教材.教法，2015，35（05）：49-54.

[2]馮新瑞，王薇.我國綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J].課程.教材.教法，2009，29（01）：16-21.

[3]李莎，李芒.對我國綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀的反思[J].課程.教材.教法，2004，（09）：11-15.

作者簡介：

張璇（1991～ ），女，漢族，江蘇常州人，大學(xué)本科，小學(xué)二級，主要研究小學(xué)語文教學(xué)。endprint