文理中

【摘 要】中學(xué)不僅是學(xué)生打好文化課程基礎(chǔ)，為進入大學(xué)做好準(zhǔn)備的時期，也是強化學(xué)生體魄，促進成長的時期。在中學(xué)階段，學(xué)生的身體都會發(fā)生快速的成長，并且伴隨著青春期的到來，學(xué)生的心理狀態(tài)也日漸成熟。所以在中學(xué)時期的教育，不僅僅應(yīng)當(dāng)從文化課程入手，更應(yīng)該加強學(xué)生的體育鍛煉，適當(dāng)?shù)拈_展體育教學(xué)，從而達到理想的體育教學(xué)效果。就目前來說，多數(shù)學(xué)生、家長、教師甚至校方，對體育教育的開展不夠重視，教學(xué)方式較為俗套，沒有適應(yīng)時代的發(fā)展進行改革。在此背景下，本文中探究了快樂教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中的效果，旨在為學(xué)生開心、快樂的學(xué)習(xí)體育提供參考幫助。

【關(guān)鍵詞】快樂學(xué)習(xí)法；中學(xué)；體育教育；應(yīng)用探討

快樂教學(xué)法是一種上世紀(jì)90年代提出的新型教學(xué)模式，但隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，這種以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)地位的教學(xué)方式并未收到廣大教職員工的重視。這種教學(xué)方式主要是通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，帶著興趣進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果。另外，體育課是現(xiàn)代教育中一項不可或缺的課程，能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的體能素質(zhì)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要課程。但這項課程同樣受到應(yīng)試教育的影響，就目前而言，多數(shù)學(xué)校都沒有重視體育課程的開展，甚至偶爾還會出現(xiàn)“占課”的現(xiàn)象。所以為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，革新教育模式是現(xiàn)代素質(zhì)教育迫在眉睫的重要工作。

一、更新教學(xué)思想，改進教學(xué)方法

就目前來說，多數(shù)中學(xué)的體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都較為老舊，教育理念也較為傳統(tǒng)，多數(shù)情況下僅僅是讓學(xué)生跑步或簡單體能鍛煉，這種教育方式雖然能夠起到一定的鍛煉效果，但對大多數(shù)中學(xué)生來說沒有興趣可言，所以少數(shù)學(xué)生也難免會出現(xiàn)“偷懶”的現(xiàn)象。并且，多數(shù)體育教師也沒有重視體育課程的開展，沒有注重體育教學(xué)的方式方法，按照教育要求生搬硬套，不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。并且多數(shù)體育教師的思想也并未重視體育課的開展，對學(xué)生偷懶的情況也就“睜一只眼，閉一只眼”，難以獲得有效的鍛煉和教育效果。

在實際教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)從革新教育方法，提高教學(xué)思想的角度開展教學(xué)。在教學(xué)過程中采用快樂教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。快樂教學(xué)法的應(yīng)用十分簡單，其目的就是為了將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而在應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意自身的說話方式，不能將教師的身份帶到教學(xué)過程中，在說話時應(yīng)當(dāng)減少命令語氣，而采用輕松、愉快的說話方式與學(xué)生進行溝通，將課堂氛圍活頁起來，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程中，感受到課堂的樂趣，使學(xué)生單純的接受學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣之后，教師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。例如在進行籃球教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看經(jīng)典的籃球比賽，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣之后，教師可以一邊觀看比賽一邊向?qū)W生介紹籃球運動員和相關(guān)籃球知識，可以開展有針對性的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂。

同時，值得注意的是，教師在教學(xué)過程中，不能怕快樂教學(xué)法麻煩，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不能覺得體育課程并不會計入學(xué)生重要考試成績，就不對學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)將體育課程看做與常規(guī)課程相同，采用有效的教學(xué)方式進行教育，才能提高教學(xué)質(zhì)量。事實證明，由于體育課程的戶外性和自由性較高，多數(shù)學(xué)生本身對體育課就抱有一定的期待，所以在體育課程中想要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較為簡單，所以體育教師可以相信自己的能力，積極開展快樂教學(xué)模式，就能達到快樂學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，互換課堂角色

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往都是以教師為課堂主體，而學(xué)生僅僅需要傾聽教師的知識教育，單純接受知識即可。這種填鴨式教學(xué)雖然能夠起到一定的教學(xué)效果，但其實也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有興趣作為學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系應(yīng)當(dāng)進行改革，才能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，提高學(xué)生的課堂地位，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中，是教學(xué)過程中一項重要研究項目，同時也是快樂教學(xué)法順利開展的重要基礎(chǔ)?？鞓方虒W(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是在這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的課堂關(guān)系是平等的，并且在教育模式中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)核心，從而提高學(xué)生的地位。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，改善師生關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)效果，開展快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

體育教師想要在體育課程中開展快樂學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，就需要在體育教學(xué)中將思想教育、教材內(nèi)容與課程中的趣味性和游戲性進行良好結(jié)合，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而建立起學(xué)生的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)功能，才能提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。同時，正因為體育課程不會計入重大考試的成績中，所以體育教師在教學(xué)過程中可以參考教學(xué)大綱進行內(nèi)容上的延伸教育。例如防身術(shù)等學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的教學(xué)項目，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生多接觸多種體育運動，也能夠激發(fā)學(xué)生對不同體育項目的興趣，拓展學(xué)生的興趣愛好。除此之外，在教學(xué)過程中也可以采用趣味教學(xué)或游戲教學(xué)的方式使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，例如在進行耐力跑的教學(xué)時，可以由教師扮演警察，學(xué)生扮演小偷，進行警察抓小偷的游戲，教師可以適當(dāng)控制自身的體力以及跑速，保證學(xué)生能夠進行長時間慢跑，從而在游戲過程中提升學(xué)生耐力。在游戲的開展過程中，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的集體意識和合作意識，不僅達到鍛煉的目的，還提高了班級的團結(jié)度。

三、創(chuàng)新激勵評價，開展考核評價

在快樂教學(xué)模式中，也可以將激勵評價這種管理方式應(yīng)用其中，適當(dāng)、良好的激勵能夠形成學(xué)生堅持的動力，為學(xué)生建立起適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在體育課程的教育中，其鍛煉的目的就是為了鍛煉學(xué)生的體能和毅力，使學(xué)生在鍛煉中進行不斷的堅持與努力。

在激勵評價的管理方式中，體育教師對學(xué)生的行為作出贊揚，進行一定的鼓勵，就能夠提高學(xué)生的積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠進行更好的延伸學(xué)習(xí)。在實施激勵評價時，值得注意的是，教師不能根據(jù)體育成績的優(yōu)劣對學(xué)生進行評價，如果對學(xué)生的體育成績進行評價，反而會對學(xué)生造成一定的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉目的錯誤，本身鍛煉的目的應(yīng)當(dāng)是強身健體，如果對學(xué)生成績進行評價，則有可能導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉目的僅僅是提高體育教學(xué)成績。所以在評價過程中，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行進步幅度進行評價，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認真或進步較為明顯，教師都可以對其進行一定的鼓勵和表揚，學(xué)生在得到表揚后，就會產(chǎn)生一定的成就感，從而有更加積極的動力去進行體育鍛煉，體會到鍛煉的快樂，形成鍛煉與成就的良性循環(huán)，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行一定的鼓勵，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點，對不同學(xué)生進行一定的評價，而這種評價目的不僅僅是對學(xué)生的身體素質(zhì)進行評價，還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的特點，幫助學(xué)生制定鍛煉目標(biāo)。例如身體較為瘦弱的學(xué)生可以將提高身體素質(zhì)，增強耐力作為訓(xùn)練目標(biāo)，而體格基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以將塑造健康體型作為訓(xùn)練目標(biāo)。通過有針對性的訓(xùn)練，能夠真正意義上改善學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生具備鍛煉自信性和上進心，才能給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的評價。

四、推行因材施教，實施模塊教學(xué)

因材施教原則是現(xiàn)代教學(xué)中鼓勵和提倡的一項主要教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容進行模塊化拆分，根據(jù)學(xué)生不同的身體條件進行模塊化教學(xué)，才是提高學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。由于體育課程不同于其他課程，每名學(xué)生的身體素質(zhì)均有所差異，并且由于中學(xué)生發(fā)育時間有所差異，部分發(fā)育較早的學(xué)生體格較好，但部分發(fā)育較晚的學(xué)生體質(zhì)較弱，導(dǎo)致其體能和耐受力都較差，如果體育教師盲目的按照體育課程中的要求，對部分學(xué)生來說可能會發(fā)生運動量過大的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育運動產(chǎn)生恐懼感和距離感，過大的鍛煉強度甚至有可能對學(xué)生的身體造成一定的損害。所以體育教師在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)大綱進行，更重要的是進行模塊化管理和因材施教的開展。

在開展模塊化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好、身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)性以及性別進行基本合理的模塊化管理，在課堂教育時可以對其進行針對性的訓(xùn)練。例如身體素質(zhì)較差的學(xué)生模塊可以將提高體能作為訓(xùn)練方案，在課堂中可以進行慢跑、有氧操等運動強度較小但能夠有效提高其體能的教學(xué)方式；而身體協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生模塊可以進行一定的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，例如跳繩、防身術(shù)等鍛煉項目。針對性學(xué)生的不同狀況，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，能夠有效改善學(xué)生的體育鍛煉效果，使學(xué)生能夠始終保持較高的體育學(xué)習(xí)積極性，從而起到快樂學(xué)習(xí)的作用。在進行模塊化教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校所具備的體育器材條件，盡可能提供足夠的鍛煉方式對學(xué)生進行鍛煉，使學(xué)生能夠根據(jù)自身喜好選擇合理的體育課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在增強學(xué)生體質(zhì)前提下促進學(xué)生全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合體能。

五、總結(jié)

快樂教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中推崇且有效的教學(xué)手段之一，其先進性是由于其改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)思想，將素質(zhì)教育作為主要的教育目的，順應(yīng)時代發(fā)展下的教學(xué)要求。將學(xué)生作為教學(xué)主體，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂，真正實現(xiàn)寓教于樂。這種學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生的課堂地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展，在以人為本的理念下進行教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)需求。

參考文獻：

[1]梅麗娜.運用計算機技術(shù)將快樂教學(xué)法融入《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)設(shè)計——以《體育教學(xué)方法》章節(jié)教學(xué)為例[J].電子測試，2013（23）：221-222.

[2]張玉.淺談高中體育教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（36）：227-227.

[3]梅麗娜.高校體育教學(xué)引入“三二一快樂教學(xué)法”初探[J].價值工程，2011，30（35）：245.

[4]張振.以趣入教 ——淺談高中體育教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（33）：103-104.

[5]陳衛(wèi)平.談快樂教學(xué)法在高中體育課程教學(xué)中的實施策略[J].學(xué)周刊：C，2012（12）：29-29.

[6]王栓喜.積極開展“快樂”體育教學(xué)促進學(xué)生身心健康發(fā)展[J].教育界，2015（8）：169-169.

[7]許帝旺.快樂教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實施策略探析[J].中外交流，2017（5）：244.

[8]周喻川.高中體育教學(xué)中快樂教學(xué)法的運用探究[J].魅力中國，2017（32）：165.

[9]唐玉春.淺析如何在體育教學(xué)中運用快樂教學(xué)法[J].課外閱讀：中旬，2011（12）：288-289.

[10]梁峰.高校游泳教學(xué)如何利用快樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].科技資訊，2014，12（23）：173.