陳忠

【摘 要】隨著新時(shí)代的發(fā)展，教育的步伐也越來(lái)越快，新課改開(kāi)始實(shí)施和推行的步伐越來(lái)越快，當(dāng)前初中英語(yǔ)在教學(xué)中出現(xiàn)了在只注重理解內(nèi)容之類的問(wèn)題，新課改的教學(xué)目標(biāo)明確了初中教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生怎么樣去應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)獲取信息，提高分析解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在讓學(xué)生獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成自己的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。據(jù)研究表明，當(dāng)前的初中生英語(yǔ)學(xué)科存在閱讀方面問(wèn)題，新課改針對(duì)這一大問(wèn)題分析問(wèn)題，并且不斷改進(jìn)，這對(duì)于教育方面也是一大改革。

一、新課改前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

據(jù)研究表明新課改前的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)主要存在的問(wèn)題有很多：

（1）在課堂教育中忽視了學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)：我們發(fā)現(xiàn)，有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)效率高，閱讀速度比閱讀量小的學(xué)生明顯高出很多，在以前的教學(xué)課堂中，教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只注重教學(xué)速度，學(xué)生的閱讀能力也得不到提升。

（2）初中學(xué)生對(duì)西方文化的概念很模糊：一篇好的文章的文字中寄托著作者的情感，學(xué)生在理解英語(yǔ)課文是只理解到了表面的意思，對(duì)于文章所表達(dá)的情感很難理解到，當(dāng)學(xué)生在一定程度上理解西方文化，他們就會(huì)對(duì)于這品課文有著比片面更為深刻的理解。

（3）初中學(xué)生普遍存在缺乏詞匯量的問(wèn)題：在以前的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)模式單一沒(méi)有新意，為了加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生死記硬背的學(xué)生記憶系統(tǒng)里對(duì)于單詞其實(shí)是陌生的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常吃力的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)到的單詞無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際中，對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)是沒(méi)有用的，這種方式下記憶到的單詞是對(duì)于某一特定的語(yǔ)句當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法自由轉(zhuǎn)換。

（4）教學(xué)模式缺乏有效的互動(dòng)：新課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式通常都是由老師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生總是覺(jué)得自己是在被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件非?？菰锏氖虑?，記的東西繁雜，比較復(fù)雜一點(diǎn)的文章根本看不懂，久而久之形成了對(duì)于英語(yǔ)這門課程不自信的想法。

這四大問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)效率不高，也提不起很大的興趣，英語(yǔ)水平提升不起來(lái)。在學(xué)習(xí)《Would you mind teaching me？》這一課時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，抄寫好些新單詞，在課堂中學(xué)習(xí)教學(xué)課文和生單詞，學(xué)習(xí)短語(yǔ)被記憶單詞和短語(yǔ)，然后聽(tīng)寫單詞和短語(yǔ)，最后背誦重要段落。這樣的教學(xué)模式是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而從來(lái)沒(méi)有感受到學(xué)生的情感，如果只是一味地背單詞，背短語(yǔ)，也許他們都忘了自己學(xué)習(xí)的究竟是什么，在以后的運(yùn)用中沒(méi)有實(shí)際意義。

二、新課改是怎么樣改善這些問(wèn)題的

要想有效的改善這些問(wèn)題，教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，不要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)時(shí)西方國(guó)家的語(yǔ)言就其產(chǎn)生排斥，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)先進(jìn)西方國(guó)家的語(yǔ)言對(duì)自身而言提高了知己的文化水平，也提高了國(guó)家人口素質(zhì)，對(duì)于以后的發(fā)展都是百利而無(wú)一害的。

新課改的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)以前的教學(xué)方式存在的問(wèn)題進(jìn)行了改善。

（1）教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：采用多媒體教學(xué)，將學(xué)習(xí)和時(shí)間結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）增加課外閱讀量：閱讀沒(méi)有固定的形式，是無(wú)處不在的，學(xué)生可以通過(guò)閱讀課外讀物，觀看外國(guó)的紀(jì)錄片，來(lái)增加閱讀量。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)給學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也能增加學(xué)生的課外閱讀量。

（3）教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生在閱讀時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)閱讀技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)到技巧后能夠有效的提升閱讀能力，學(xué)生根據(jù)自身情況去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，減少了閱讀的時(shí)間，也提高了答題的速度和準(zhǔn)確性。

（4）教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論知識(shí)，改變教學(xué)理念，制定一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，教書(shū)育人首先要提高自身素質(zhì)，在課堂上盡量帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)并汲取經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀的分析能力。

在學(xué)習(xí)《I must ask him give smoking》這一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在現(xiàn)實(shí)中有哪些疾病，大家討論這些疾病是由于那些生活習(xí)慣所造成的，并提問(wèn)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)之前所討論出來(lái)的疾病，進(jìn)行游戲，一組形容疾病，一組給出解決建議，這樣的方法能更好的提升學(xué)生的詞匯量，課余讓學(xué)生去網(wǎng)上查找關(guān)于的疾病介紹，這樣能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該總是按照傳統(tǒng)的方法去引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)落后了，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的死記硬背的方法讓學(xué)生感覺(jué)壓力很大，我們的目的不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)不一樣的課堂和教學(xué)方式能夠更好循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的指導(dǎo)下，能夠有效的改善英文教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，教師應(yīng)該著重注重教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，教師有了好的教學(xué)方法不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，采用寓教于樂(lè)的方法也提高了學(xué)生的積極性，從而提高了學(xué)生自身的素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)道路打下鋪墊，也為以后的學(xué)習(xí)提供了好的有用的方法。

參考文獻(xiàn)：

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