俞國(guó)順

【摘 要】初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是小學(xué)階段的初步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的階段了，在進(jìn)行初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會(huì)將實(shí)際的問(wèn)題建立形成具體的數(shù)學(xué)模型，從而不斷的進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自己的思維能力以及情感態(tài)度。使學(xué)生能夠得到綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)提升，從而綜合提升自我各方面的素質(zhì)，成為一個(gè)邏輯思維能力極強(qiáng)的人才。

【關(guān)鍵詞】初中；生活化；享受；數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)課題出了對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一系列目標(biāo)以及要求，使初中的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的建立在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及打造具有探索性和創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維品質(zhì)過(guò)程的目標(biāo)上。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)要從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)從而聯(lián)系實(shí)際生活，開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程變成探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧妙的過(guò)程，讓學(xué)生在聯(lián)系日常生活的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，讓學(xué)生能夠享受數(shù)學(xué)命題探究的過(guò)程，從而不懼怕數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)探究的興趣。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生走向生活，樹(shù)立學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)生活”的意識(shí)

在初中階段的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，分析現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的學(xué)科知識(shí)以及日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)例子，讓學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的意識(shí)，從而找到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系以及共通點(diǎn)。學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)的生活化情感，了解到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣以及魅力所在。從而培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)興趣，在日常的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)，了解到數(shù)學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在的道理。

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生分析紙面上的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行方法探究和知識(shí)熟悉過(guò)程，然而想要真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式和方法，就必須要將學(xué)生從課堂上引入生活。要個(gè)學(xué)生在日常的生活中有意識(shí)的學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)以及了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)命題，將數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸的回歸到實(shí)踐中，回歸生活的體驗(yàn)過(guò)程中。比如教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)命題探究過(guò)程中，可以讓學(xué)生與未來(lái)的職業(yè)前景相互聯(lián)系，告訴學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，如果學(xué)生日虎撲所要從事的是保險(xiǎn)業(yè)的精算師，年薪可達(dá)百萬(wàn)。那么在任何一個(gè)國(guó)家、任何一項(xiàng)政策的出臺(tái)都是與大量的統(tǒng)計(jì)和調(diào)查分割不開(kāi)的，因此學(xué)生的職業(yè)就需要學(xué)會(huì)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)方法，建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)模型，掌握統(tǒng)計(jì)與計(jì)算的相關(guān)知識(shí)和運(yùn)算方法。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，是學(xué)生今后階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至各類(lèi)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也對(duì)學(xué)生今后人生階段的探索和歷練具有非常重要的作用和巨大的幫助。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

另外，想要加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化以及給予學(xué)生享受生活的過(guò)程，就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)將知識(shí)在生活中的應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)的具體知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中的例子，相互聯(lián)合、共同分析，并將二者相互融合，找到共同點(diǎn)。就日常中的用水、用電問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)與生活中聯(lián)系的例子，讓學(xué)生了解在水電問(wèn)題上，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)的運(yùn)算，解決水電的計(jì)算問(wèn)題。不僅如此，生活中還有許多豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用例子，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的本質(zhì)。讓學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)將模型與生活、生產(chǎn)相互轉(zhuǎn)化，形成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)模型例子，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)探究的樂(lè)趣。并學(xué)會(huì)享受數(shù)學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)在體驗(yàn)生活的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和博大精深所在[1]。

三、重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

動(dòng)手操作的過(guò)程是學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、鞏固舊的知識(shí)的方式。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的建立，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不斷地發(fā)展和鞏固數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系的過(guò)程中，教師可以根據(jù)上一堂的課直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，將知識(shí)相互聯(lián)系，讓學(xué)生找到圓圓的位置和直線(xiàn)與圓的位置的關(guān)系二者之間的共同點(diǎn)。讓學(xué)生首先準(zhǔn)備好兩個(gè)圓，一個(gè)半徑為8cm，一個(gè)半徑為15cm，然后將其中一個(gè)圓固定，另一個(gè)圓按照兩個(gè)圓圓心所在的直線(xiàn)方向移動(dòng)，從而將通過(guò)親手實(shí)踐、動(dòng)手試驗(yàn)的方式，聯(lián)系舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并通過(guò)這種方式探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，學(xué)會(huì)享受助數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程。在課堂探究的過(guò)程中，教師還可以提問(wèn)生活中有關(guān)于圓的例子。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活相互融合、體驗(yàn)和探究的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，只有在不斷深化數(shù)學(xué)探究的過(guò)程，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和方法，從而建立其完整的數(shù)學(xué)知識(shí)探究網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)體系才能夠使得學(xué)生突破以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限，從而真正地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，聯(lián)系日常生活，學(xué)會(huì)享受數(shù)學(xué)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、情境化模式研究[J].教學(xué)與管理，2015，11（20）：125-126.

[2]劉富華.如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中“享受”數(shù)學(xué)[J].教學(xué)與管理，2015，11（09）：111.endprint