劉欣

發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語課程改革的重大舉措之一，而核心素養(yǎng)中的文化品格培養(yǎng)又是其中的重要的構(gòu)成要素。當(dāng)今的社會又是信息技術(shù)高度發(fā)展的社會，其中多媒體以其形象直觀、時代感強(qiáng)以及信息量大等特點(diǎn)引起人們普遍關(guān)注。因此越來越多的一線教師開始使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在此過程中多媒體也展現(xiàn)出一些優(yōu)缺點(diǎn)。下面我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍@一問題的看法：

一、多媒體在高中英語文化品格培養(yǎng)中的優(yōu)點(diǎn)

1.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我們正處在一個高速發(fā)展的信息化社會，從政治到經(jīng)濟(jì)，從社會到教育，一切領(lǐng)域都被信息技術(shù)所覆蓋。因此，單存依靠傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)手段已經(jīng)不足以滿足時代發(fā)展的要求。原有的教師全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一塊黑板的教學(xué)模式多年來阻礙了教師教學(xué)水平的發(fā)揮和學(xué)生能力的拓展。而多媒體這種先進(jìn)教學(xué)手段在英語文化品格培養(yǎng)中的廣泛應(yīng)用和推廣，能夠從根本上改變原有落后的、機(jī)械的教學(xué)手段，為英語課堂教學(xué)打開了一個全新的局面，使傳統(tǒng)的英語文化品格培養(yǎng)迎來突破性的進(jìn)展和重大變革。

2.提供鮮活直觀的教學(xué)材料，讓學(xué)生深刻體會文化的魅力

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，我們所用的外研版高中英語教材發(fā)行時間較早，其中很多文章已經(jīng)與時代發(fā)展脫節(jié)，無法充分滿足教學(xué)需要。在教學(xué)過程中學(xué)生們對材料中提到的老舊話題提不起學(xué)習(xí)興趣，文化品格更是得不到提升。但是有了多媒體的輔助教學(xué)后，筆者便可以把更多鮮活有趣的教學(xué)材料展示在學(xué)生面前。比如筆者常根據(jù)教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生播放一些英文原聲影片，有時也會精選一些新潮前沿的TED演講或是空中英語教室等節(jié)目播放給學(xué)生。在教外研版教材Book 7 Module 3 Oliver Asks for More時，筆者給學(xué)生看了霧都孤兒的電影節(jié)選，然后讓學(xué)生以小組為單位表演閱讀中的片段。通過表演，學(xué)生們更能體會當(dāng)時的社會環(huán)境和Oliver 的生活境遇，也為分析Charles Dickens的文學(xué)作品奠定了基礎(chǔ)。在這樣的多媒體輔助下，學(xué)生們能直觀地了解西方的傳統(tǒng)習(xí)俗和生活方式，體會到不同文化的魅力，同時也提升了自己的文化品格。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)

英語文化品格的培養(yǎng)是一個緩慢的終身的過程，需要在教學(xué)中和教學(xué)外的各個環(huán)節(jié)逐漸滲透。目前高中英語課堂時間有限，而高中生又處于對知識的強(qiáng)烈渴望和探索階段，那我們不妨給學(xué)生提供更多的課外途徑以滿足其發(fā)展的需求。多媒體的發(fā)展使這一想法變得可能。比如筆者給學(xué)生推薦了CCtalk學(xué)習(xí)軟件，里面每天都有免費(fèi)的外教課程，鍛煉口語的同時也更加深刻地了解地道的西方文化。此外還有輔助單詞記憶的百詞斬，練口語的英語流利說以及能夠獲得即時資訊的USA Today等等。另外我校還建立了數(shù)字化錄播教室，可實(shí)現(xiàn)空中課堂、在線學(xué)習(xí)；數(shù)字化圖書館也為學(xué)生獲得更多的信息提供了有效途徑。有了這些多媒體的輔助，學(xué)生可以根據(jù)自身需要自主學(xué)習(xí)，為文化品格的培養(yǎng)提供了十分有利的條件。

二、多媒體在高中英語文化品格培養(yǎng)中的缺點(diǎn)

1.過分重視多媒體的使用而本末倒置

我們在英語文化品格教育中要時刻注意，多媒體只是一種輔助教學(xué)的工具，千萬不能為了使用多媒體而去用多媒體。比如在使用多媒體教學(xué)時，有些教師為了迎合學(xué)生的口味而一味追求表面新穎有趣的元素，過多地使用強(qiáng)烈的色彩，搞笑的圖畫，冗長的視頻。這樣的課堂表面看起來熱熱鬧鬧但忽視了重要的教學(xué)內(nèi)容，造成本末倒置的結(jié)果。又或者有些教師無論什么課型都牽強(qiáng)使用多媒體，在多媒體教學(xué)中被課件牽著鼻子走，把教室當(dāng)成了“電影院”，把自己當(dāng)成了“放映員”，這種缺乏情感溝通的教學(xué)模式很難使學(xué)生與老師產(chǎn)生情感共鳴，也就達(dá)不到提升學(xué)生文化品格的目標(biāo)。

2.過分依賴多媒體而扼殺了課堂的生動性

當(dāng)代的多媒體教學(xué)基本上是線性結(jié)構(gòu)，整個課堂只能按老師事先設(shè)定好的“一條線”按部就班地進(jìn)行，一旦中途斷電或者設(shè)備出現(xiàn)故障就會使整個課堂陷入僵局。而且學(xué)生一節(jié)課都在觀看多媒體課件中度過，由學(xué)習(xí)者變成了觀眾；龐大的信息量使學(xué)生被動地被“牽著鼻子走”，感知留于表面化和機(jī)械化，思維變得麻木，文化品格更是得不到提升，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動場面。

多媒體在高中英語文化品格培養(yǎng)中確實(shí)有利也有弊，如何合理利用才是關(guān)鍵。我們在使用這一全新的教學(xué)手段中的確存在一些問題，但隨著科技的發(fā)展，多媒體確實(shí)已經(jīng)成為未來英語文化教育的重要趨勢。作為教師我們要根據(jù)課堂的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，只有這樣，多媒體教學(xué)才能夠揚(yáng)長避短，更好地為高中英語文化品格培養(yǎng)服務(wù)。

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《高中英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合研究》階段研究成果，項(xiàng)目編號：JJC1215012。endprint