徐洪玲

一、形成性評價(jià)的概念和特點(diǎn)

形成性評價(jià)最初是由斯克里芬（G.F.Scriven）提出來的。所謂形成性評價(jià)，是指在活動的運(yùn)行過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評價(jià)；特點(diǎn)：形成性評價(jià)是“對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價(jià)的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?！?形成性評價(jià)不單純從評價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價(jià)。

二、形成性教學(xué)評價(jià)在初中生物教材中的應(yīng)用

1.形成性評價(jià)在一節(jié)課開始和結(jié)束時(shí)的應(yīng)用

形成性評價(jià)指的是其結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評價(jià)。形成性評價(jià)可以是課前觀察，以確定一名學(xué)生應(yīng)用知識和技能的能力。形成性評價(jià)也可以是緊跟在一節(jié)課后的評價(jià)活動，教師可以用一兩句話總結(jié)上一節(jié)課的要點(diǎn)，并且提出相關(guān)的問題，描述在課堂中的反映，或者聯(lián)系學(xué)生的已有知識。通過回憶學(xué)生可以用一句話總結(jié)要點(diǎn)，對有關(guān)概念提問。學(xué)生可以把學(xué)到的知識與相關(guān)的事件相聯(lián)系。這種方法可以在課后以一系列問題的方式完成，或以復(fù)習(xí)、或反饋的方式，請學(xué)生回答諸如以下的問題：上一堂課中我學(xué)會了……今天我學(xué)了…在課堂中，我感覺…今天我問了……這堂課與……有關(guān)。我們記錄每個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn)，并與學(xué)期末的終結(jié)性評價(jià)結(jié)合給學(xué)生一定的成績，可以讓學(xué)生更重視平時(shí)的學(xué)習(xí)。

2.形成性評價(jià)在小組學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)原則，我們設(shè)計(jì)了《課堂合作小組討論記錄本》。每個(gè)小組由1～6號6人組成，1號為組長?！墩n堂合作小組討論記錄本》的內(nèi)容包括記錄人、課題、日期、星期、節(jié)次、討論的問題、發(fā)言人、發(fā)言內(nèi)容、交流和評價(jià)?！坝涗浫恕睆?號（組長）開始組內(nèi)四人輪流擔(dān)任，這樣可以使每個(gè)人都有機(jī)會深入?yún)⑴c其中。“課題、日期、星期、節(jié)次”這些內(nèi)容，為節(jié)約課堂時(shí)間，由當(dāng)日的記錄人課前預(yù)習(xí)時(shí)提前填寫?！坝懻摰膯栴}”在教師提出討論要求后填寫?！鞍l(fā)言人和發(fā)言內(nèi)容”要求記錄人客觀、精要的進(jìn)行記錄，特別要求記錄下每個(gè)發(fā)言人的主要觀點(diǎn)和大家激烈爭論的觀點(diǎn)變化情況。并且記錄下代表小組向全班同學(xué)匯報(bào)交流討論結(jié)果的同學(xué)姓名。

3.形成性評價(jià)在課堂檢測中的應(yīng)用

所謂“課堂檢測”，就是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢查測試，并以此來評定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過程。通過課堂檢測幫助學(xué)生鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷和調(diào)節(jié)教師的教學(xué)。在這一過程中，教師要精心設(shè)計(jì)或挑選針對性強(qiáng)的練習(xí)題，采取多層次的信息反饋途徑，找出學(xué)生系統(tǒng)中存在的問題，并做好講評和分析。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，除了了解學(xué)生的正確程度外，還應(yīng)考核學(xué)生的態(tài)度，獨(dú)立思考的程度等等。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)。

三、形成性評價(jià)在課外實(shí)踐活動中的應(yīng)用

課外實(shí)踐活動一般指中小學(xué)生上課以外可以比較寬松、自由、自主地參加集體或個(gè)人鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，利于身心健康，個(gè)性健全，全面發(fā)展的活動。集中表現(xiàn)為學(xué)生可以自己有一定選擇，有一定放松，有一定自主，有動腦、動手的時(shí)間與空間，有自己展示才能，相互觀摩學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)，調(diào)適自我，改善自己，修養(yǎng)生息，養(yǎng)精蓄銳的自我生成的活動。也就是有個(gè)體實(shí)踐、感悟、內(nèi)化，提高、完善，自我獨(dú)立發(fā)展的過程。這是中學(xué)生健康成長的必然途徑，是現(xiàn)代教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的鞏固、運(yùn)用、拓展、延伸，是將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的唯一途徑，又是推動學(xué)生廣泛深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)能力，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展必不可少的歷程?？梢哉f，課外實(shí)踐活動是中學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一條必由之路，一個(gè)特殊課堂，一個(gè)全面造就的課堂，一個(gè)可以進(jìn)行形成性評價(jià)的重要課堂。

總之，評價(jià)不是目的，僅僅是一種手段，我們要利用師生的互動，心靈的對話，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成樂學(xué)的習(xí)慣，讓評價(jià)變成一種智慧，尊重學(xué)生的差異，賞識學(xué)生的成功，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路。endprint