翟順華

【摘 要】近年來，隨著教育觀念的不斷更新變革，人們越來越關注孩子的啟蒙教育，希望在起跑線上就讓孩子獲得優(yōu)勢，以保證未來發(fā)展過程中的成長成才。受這種理念的引導，小學一年級的語文寫話指導尤其得到家長的關注，因為寫話訓練的成果直接關系到學生的寫作能力和表達能力。文章通過分析當前小學一年級寫話指導的發(fā)展現(xiàn)狀，提出寫話指導的相關技巧，幫助學生得到全面的訓練。

【關鍵詞】小學語文；一年級；寫話；指導技巧

隨著社會的發(fā)展，人們越來越關注素質教育問題，小學階段是學生培養(yǎng)能力塑造性格的重要階段，小學語文一年級寫話訓練是培養(yǎng)學習能力的一個方法。小學語文一年級寫話訓練的目的是為將來寫作打基礎，因此在啟蒙教育中備受人們關注。通過訓練學生對一些字詞的簡單記錄，逐步引導學生編排成一個完整的句子，還可以讓學生多讀一些經典的句子，培養(yǎng)孩子的語感。小學作文教學一直是小學語文教師的關注點，小學生的認知能力、思維能力和表達能力都有一定的局限性，對這些方面進行培養(yǎng)也是提高寫作能力的有效途徑。新課標中明確將小學低年級的寫作成為寫話，就是為了引導學生提高寫話的興趣，說出自己想說的話。然而在寫話訓練中如何引導學生進行充分的表達，說出自己想說的話，還需要相關人士進行進一步的研究。

一、當前小學語文一年級寫話指導的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著素質教育觀念在人們心目中的根深蒂固，小學語文一年級寫話訓練得到了一定的發(fā)展，但由于大量教師缺乏對這一階段學生心理狀況的了解，所以導致指導并不能起到根本性作用。同時受到應試教育的局限，很大一批教師為了幫助學生在考試取得優(yōu)異成績，會使學生進行大量的文章背誦，以便在遇到類似題目時有話可寫，這種狀況的長期存在，不僅使學生寫話能力得不到提高，還造成了學生對寫話的排斥，失去學習的興趣，最終制約小學一年級語文寫話教學的發(fā)展。所以說培養(yǎng)一年級學生的寫話能力，是從“趣”的方面進行吸引，小學生對于枯燥的知識缺乏興趣，但是如果將寫話轉變?yōu)橛腥さ氖虑?，學生就會思考學習，并且激發(fā)他們說話的興趣和寫作的欲望。一年級的寫話訓練應該針對班級學生的特點進行訓練，為將來的作文教學做好鋪墊。

二、小學語文一年級寫話指導的意義

寫作是表達交流的一種重要方式，要求學生具有一定的詞匯量和表達能力，同時是人們認識世界、認識自我的一個過程。隨著社會的發(fā)展，綜合素質越來越成為人們對學生的要求，而寫作能力又是語文綜合素養(yǎng)的重要標準。對于寫作能力的訓練，應該從小打好基礎但又不能盲目從眾，一些家長從小給孩子報寫作學習班，讓孩子過度的進行寫作，這樣不僅讓孩子對寫作失去了興趣，還破壞了學生的想象力。對于小學低年級的寫話訓練，《語文課程標準》給出了這樣的解釋，“小學低年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！币虼?，對于小學語文一年級寫話的指導應該是對學生寫作興趣的培養(yǎng)。一年級的學生剛剛入學，在寫話時抓不到重點，常常是東邊一句西邊一句，這時就需要教師進行引導，提醒學生寫話時注意的問題。一年級學生進行寫話訓練就像是小孩子在學習走路，需要有人引導和扶持，在教師的指導下學生才能夠更好地進行自我表達。訓練一年級學生的寫話能力是為將來的寫作打基礎。

三、小學語文一年級寫話指導技巧

要想提高小學一年級學生寫話的能力，教師在指導過程中就要從學生的角度出發(fā)，認清一年級學生好奇心大的特點，進而選取童趣的內容，對學生進行訓練，培養(yǎng)其形象思維能力和表達能力。具體的指導技巧有：

1.通過創(chuàng)設情境，引導學生寫話訓練

由于小學一年級學生年齡較小，尚處于啟蒙階段，對各種事物都存在較大的好奇心，所以在寫話訓練中，教師要尤其注意這一點的發(fā)揮，通過創(chuàng)設教學情境，逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣，進而提高寫作的能力。在情境的設置上，教師可以利用多媒體設備進行輔助，通過多媒體向學生播放一些與寫話內容相關的視頻，營造出身臨其境的環(huán)境氛圍，使學生有感而發(fā)，寫出自己對視頻的理解。例如在關于友誼的話題寫話中，教師可以選擇“喜羊羊與灰太狼”中小灰灰與羊族的片段，加深學生對友誼的理解，并寫出自己的見解，進而提高寫作能力。情景創(chuàng)設是一種可以激發(fā)學生興趣的教學模式，讓學生在創(chuàng)設的情景中結合自身的經歷，體驗學習和實踐相結合的樂趣。其實學生對于自己生活中有趣的事情常常記憶猶新，也非常愿意記錄下來，所以情景創(chuàng)設讓生活情景再現(xiàn)從而激發(fā)學生的寫話興趣。

2.激發(fā)學生想象力，利用童話引導學生寫話訓練

小學一年級的學生思想天馬行空，這正好符合童話的特點，因此在寫話指導中教師可以利用童話引導學生表達自己的觀點，進行寫話訓練。在這一方面，教師可以利用圖畫引導學生進行童話編寫，在寫話的課程中，教師首先選擇具有豐富內容的圖畫，然后讓學生充分發(fā)揮想象力，寫出自己在圖畫中所看到的內容，最后由教師進行評價，并激發(fā)學生對寫作的興趣。另外也可以利用課文內容進行續(xù)編童話，在書本內容的基礎上，引導學生發(fā)表不同意見，續(xù)編自己滿意的結局，完成寫話的訓練。

3.引導學生走出課堂，在生活中積累素材進行寫話

對于小學一年級的學生來說，要想在日常訓練中寫出高質量的內容，就必須加深對事物的感知，在生活中養(yǎng)成細心觀察的好習慣，學會在觀察中積累素材。因此，小學語文教師在教學過程中，要能夠引導學生走出課堂，觀察生活中新奇的事物，進而形成寫話的素材。例如在講到“和春天交朋友”一文中，教師可以帶領學生走出課堂，在大自然中尋找與春天相關的事物，根據(jù)事物的外形特點進行描述，并寫出自己的見解，通過利用這種學生喜聞樂見的方式，提高學生寫話的興趣，最終達到提高教學質量的目的。

4.降低對學生的要求，樹立其寫作信心

一年級學生識字不多，表達也不清晰，教師在進行訓練時要循序漸進，不能急于要求成效，教師可以根據(jù)每個孩子的學前積累程度和想象力的差異制定不同的寫話訓練。教師還應該分步驟訓練學生，一開始訓練詞語表達，然后用一兩句話概括時間、地點、人物和活動內容。教師應該在訓練中看到學生的進步，欣賞學生的寫作內容，維護學生的想象力和童真童趣。同時教師的態(tài)度也會影響學生的積極性，教師的鼓勵可以讓孩子體會到寫話的快樂和喜悅，讓他們喜歡上這種表達方式。當學生在寫話中體會到樂趣后，就會對寫作充滿期待，樹立寫作的信心。指導一年級學生寫話是寫作的基礎訓練，對將來的寫作能力和思維能力都有很大的影響。

四、小結

綜上所述，要想提高小學一年級學生的寫話技巧，教師就要在日常教學中加深對寫話的研究，逐步激發(fā)學生對寫話的興趣，利用情境設置、童話引導、生活體會和培養(yǎng)信心等方式進行訓練，在尊重學生發(fā)展特點的基礎上，對學生進行鼓勵和點撥，最終達到提高學生寫話能力的作用。

參考文獻：

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[2]陸祎.快樂寫話——談小學語文寫話教學.小學時代：教育研究，2012endprint