丁淑婷

【摘 要】“興趣”讓人力求知識(shí)與想象某種事物，并與肯定情緒相聯(lián)系的一種個(gè)性傾向。而濃厚的興趣相當(dāng)于一股巨大的動(dòng)力，能夠調(diào)動(dòng)人們?nèi)プ非笾R(shí)，并積極參與到活動(dòng)中。因此在進(jìn)行少兒古箏教學(xué)的過(guò)程中，教師必須以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向，激發(fā)少兒對(duì)學(xué)習(xí)古箏的熱情，這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。文章主要研究了以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向的少兒古箏教學(xué)，以供參考完善。

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)；少兒；古箏教學(xué)；策略

古箏是中國(guó)傳統(tǒng)的彈撥樂(lè)器之一，流傳至今已有兩千多年的歷史，其音色優(yōu)美，演奏技巧豐富，具有很強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力，深受廣大人民群眾喜愛(ài)。自20世紀(jì)下半葉以來(lái)，在一大批古箏演奏家們的改革和推動(dòng)下，古箏藝術(shù)更是取得了令人矚目的成就。時(shí)下，在“古箏熱”的大環(huán)境影響下，學(xué)習(xí)古箏演奏的琴童使學(xué)年齡段越來(lái)越小，少年兒童在身心發(fā)展上都尚未成熟，若不加以科學(xué)引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)半途而廢的情況。因此，在少兒古箏教學(xué)中，如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段與方法將興趣培養(yǎng)和技巧訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新完善，以提升教學(xué)效果，是本課題旨在解決的主要問(wèn)題。

一、興趣培養(yǎng)在少兒學(xué)習(xí)古箏中產(chǎn)生的影響與作用

音樂(lè)的學(xué)習(xí)首先是一種審美心理活動(dòng)，應(yīng)以人的生理為基礎(chǔ)。尤其是少兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，更是有別于其它年齡階段的人群，在對(duì)于事物的認(rèn)知上通常都缺少注意力和有意識(shí)記憶，興趣則是引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)的首要條件。

古箏以自身獨(dú)有的優(yōu)美音色與表演藝術(shù)的生動(dòng)性，吸引著少兒的注意力。喜歡古箏的少兒在開(kāi)始見(jiàn)到古箏的獨(dú)特外形與演奏的美妙音律時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生好奇心與探究的心理，會(huì)迫不及待地想撫摸琴弦。但是少兒對(duì)這種想要學(xué)習(xí)古箏的“興趣”十分短暫，很快便會(huì)消失，這也是少兒“喜新厭舊”的心理體現(xiàn)。如果教師抓住少兒的這一心理特征，努力利用豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)少兒的興趣，將他們最初的“興趣”放在首位，讓少兒在了解古箏獨(dú)有的音律與外形的基礎(chǔ)上，激發(fā)內(nèi)在的潛能與動(dòng)力，培養(yǎng)少兒形成追求藝術(shù)美的意識(shí)，那么他們才會(huì)做出更多的投入，并使思維能力得到鍛煉。[1]

二、以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向的少兒古箏教學(xué)策略

1.以琴激趣，點(diǎn)燃興趣與熱情

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最佳的教師，如果學(xué)生的興趣得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才”。因此在進(jìn)行古箏教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住少兒愛(ài)玩好動(dòng)、注意力力集中在感興趣事物上的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，以點(diǎn)燃少兒對(duì)古箏學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而為進(jìn)一步教學(xué)做鋪墊。[2]例如在《漁舟唱晚》的教學(xué)中，教師可先說(shuō)出樂(lè)曲的意境：夕陽(yáng)西下，碧波萬(wàn)頃的湖面上，漁夫載歌歸舟的優(yōu)美意境。然后分段講解詞曲的演技處理，并加以示范：開(kāi)始速度緩慢，運(yùn)用“慢板”，通過(guò)抒情手法，盡可能將左手顫、滑音發(fā)揮出來(lái)，形成優(yōu)美的預(yù)約情調(diào)；當(dāng)進(jìn)入逐漸快速樂(lè)段“快板”后，盡可能情緒歡快、活潑，層次分明；描繪回憶與向往樂(lè)段“尾聲”，盡可能含蓄悠遠(yuǎn)，有曲終不盡意之感。通過(guò)這樣的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)少兒對(duì)古箏學(xué)習(xí)的熱情與興趣，能夠讓學(xué)生慢慢進(jìn)入到角色中，將樂(lè)曲的色彩與情緒淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

2.循循善誘，遵守認(rèn)知規(guī)律

受考級(jí)的影響，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不考級(jí)就等于白學(xué)，加上部分家長(zhǎng)的攀比心理，如果教師為了滿足家長(zhǎng)的要求，急于求成，忽略少兒的認(rèn)知規(guī)律，只是盲目要求少兒彈奏，往往會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，徹底打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總希望能得到教師的肯定、鼓勵(lì)，如果他們意識(shí)到自己沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)要求時(shí)，自然會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在少兒初次接觸古箏時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)依據(jù)少兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與接受學(xué)習(xí)能力，從淺到深，循環(huán)漸進(jìn)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)，才能加深他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅能消除少兒的緊張感，也會(huì)將單一、枯燥的文字變得更具生動(dòng)性，讓少兒牢記于心。

3.精益求精，提升創(chuàng)造能力

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)的傳授，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”?？梢?jiàn)在古箏教學(xué)的過(guò)程中，想象力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要意義。[3]例如在《秦桑曲》的教學(xué)過(guò)程中，樂(lè)曲的意境描寫(xiě)了妙齡女子思念遠(yuǎn)方夫君的急切心情，但是少兒年齡較小，無(wú)法體驗(yàn)到樂(lè)曲的本意，這時(shí)教師可提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有親人在外地上班的嗎？你思念他們嗎？你怎么思念他們的呢？”以引領(lǐng)少兒的思維，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性潛質(zhì)，讓他們通過(guò)自己的表述將對(duì)樂(lè)曲的理解情感表達(dá)出來(lái)。此外，為了鍛煉少兒的膽量與自信，為日后演奏打下基礎(chǔ)。學(xué)校還需組織開(kāi)展器樂(lè)大賽活動(dòng)，鼓勵(lì)與支持少兒踴躍參加，在豐富少兒的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還可通過(guò)觀眾的肯定與贊譽(yù)，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，興趣是最好的教師，是成功的關(guān)鍵。要想在古箏教學(xué)中激發(fā)少兒的興趣，必須從科學(xué)的方面出發(fā)，以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向，遵守少兒的認(rèn)知規(guī)律，以琴激趣，點(diǎn)燃少兒對(duì)古箏學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓他們積極參與到古箏學(xué)習(xí)中，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)少兒全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑾.談如何培養(yǎng)兒童古箏學(xué)習(xí)中的興趣[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2013（11）：53-53.

[2]張倩.如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)古箏的興趣[J].音樂(lè)大觀，2013，（17）：73-73.

[3]孟為紅.讓興趣在古箏課堂中飛翔[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2014（21）：82-82endprint