【摘 要】對于高效的生物課堂而言，就是立足于有效課堂的基礎(chǔ)上，全面提升教學(xué)品質(zhì)以及教學(xué)實(shí)效，相關(guān)教學(xué)活動的開展既能夠確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分發(fā)展。在新課標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)了打造高效生物課堂教學(xué)的精神，那么應(yīng)當(dāng)采用怎樣的方式確保高效的生物課堂教學(xué)呢？這是當(dāng)前廣大教育者所面臨的重要研究課題。本文的分析主要基于以下三個(gè)層面：生物高效課堂的基礎(chǔ)、核心以及保障，由此提出具有針對性的創(chuàng)建高效生物課堂教學(xué)的主要策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物；高效課堂；教學(xué)策略

對于生物課堂教學(xué)而言，高效的課堂教學(xué)實(shí)效既能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，保障高效的教學(xué)品質(zhì)，同時(shí)也是每一位教育工作者追求的最終目標(biāo)。那么，究竟應(yīng)當(dāng)采用怎樣的方式才能夠充分發(fā)揮課堂教學(xué)實(shí)效，應(yīng)選擇怎樣的教學(xué)策略，這是擺在每一位生物教師面前的最緊迫的研究任務(wù)。筆者將先進(jìn)教學(xué)理念以及相關(guān)研究融入多年的教學(xué)實(shí)踐中，提煉出以下三點(diǎn)教學(xué)策略，期望可以為日后打造高效課堂教學(xué)提供參考和幫助。

一、完善課前預(yù)設(shè)

課前預(yù)設(shè)實(shí)際上就是正式開課前的準(zhǔn)備工作，教師必須要在課堂教學(xué)開始之前完善課前預(yù)設(shè)，做足充分的準(zhǔn)備。根據(jù)《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，作為教師既要能夠深入了解和分析教材，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)能夠基于課堂生成靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，基于科學(xué)的態(tài)度對學(xué)情展開全面分析，由此制定科學(xué)合理對教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)預(yù)設(shè)。對于《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》來說，不但是初中生物教材編寫的重要依據(jù)，同時(shí)也是教師相關(guān)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。所以，任何教師都應(yīng)當(dāng)對其擁有深入透徹的理解，只有這樣才能夠準(zhǔn)確把握教材精神，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)預(yù)期，才能夠充分了解學(xué)情。但是，我們需要注意，針對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握切不可過于死板機(jī)械，要留有充分的靈活度，恰當(dāng)運(yùn)用。

二、全面拓展學(xué)生參與度

根據(jù)新課標(biāo)中的相關(guān)要求，教學(xué)活動的開展，不但包括“教”，同時(shí)還有“學(xué)”，并且以“學(xué)”為主體，“教”的最終目標(biāo)就是為了“學(xué)”。所以為了確保高效的生物課堂教學(xué)實(shí)效，必須要全面拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與度。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂氛圍

首先就是要確保和諧的師生關(guān)系，這也是創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍以及打造高效課堂的關(guān)鍵基礎(chǔ)。對于教師來說，應(yīng)當(dāng)基于平等的態(tài)度面對所有的學(xué)生，確?？茖W(xué)的教學(xué)觀念的樹立。其次，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)確保民主教學(xué)的方式，要給予學(xué)生充分的尊重和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠自主積極思考，實(shí)現(xiàn)思維的縱深拓展。學(xué)生在經(jīng)過多角度的分析以及思考之后，自主實(shí)現(xiàn)對問題的有效解決。再次，作為教師，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)情確定不同的期望值，因生而異，因材施教，由此才能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。這樣，即使是不同層次的學(xué)生，都能夠獲得成就感，都能夠全面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系有助于師生之間的有效交流，同時(shí)還可以提升學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識，以此保障學(xué)習(xí)效能的提升，打造高效的生物課堂。

作為教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)和生活氛圍，不管是教師的言語還是行為，都會對學(xué)生產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)師生情感交流的氛圍既和諧又民主，才能夠促進(jìn)學(xué)生活躍的思維以及學(xué)習(xí)熱情的生成，使課堂教學(xué)異彩紛呈。在這樣的課堂教學(xué)氛圍中，必然能夠獲得最佳的教學(xué)效果，所以當(dāng)教師走進(jìn)課堂的第一步，當(dāng)為學(xué)生留下微笑，營造溫馨的家的氛圍。

（二）設(shè)計(jì)和開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物課堂教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是其中的重要構(gòu)成，然而就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐而言，實(shí)驗(yàn)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很多實(shí)驗(yàn)課都演變成為理論課。對于這樣的教學(xué)過程來說，既不能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能使學(xué)生直觀感受到現(xiàn)象的發(fā)生，探究其本質(zhì)。所以，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)和開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對問題的解決，掌握相關(guān)知識，既有助于提升學(xué)生的觀察能力以及思維能力，還可以強(qiáng)化個(gè)體的動手操作能力，由此營造高效的生物課堂教學(xué)。

（三）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式

課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師不但要激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主體地位充分交還于學(xué)生，為他們留下充足的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間。合作小組正是這樣一種有效的學(xué)習(xí)模式，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的課堂空間，同時(shí)也可以有效拓展學(xué)習(xí)的參與度。創(chuàng)建合作小組教學(xué)模式的關(guān)鍵前提在于：其一，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到課前預(yù)設(shè)中，可以在課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，用于小組探討過程中的相互交流和溝通；其二，作為小組成員，必須具有合作意識，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任感。在參與小組學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人潛能；其三，小組展示環(huán)節(jié)必不可缺，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充分展示小組學(xué)習(xí)成果，既能夠燃起他們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也使其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望得以完成。除此之外，需要注意的是在創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組的過程中，作為教師，首先應(yīng)當(dāng)明確科學(xué)合理的時(shí)間分配，能夠?qū)π〗M學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)成果給予充分的肯定，能夠?qū)W(xué)生形成正確引導(dǎo)，使其積極參與到小組學(xué)習(xí)過程中。

三、及時(shí)的教學(xué)反饋以及全面反思

（一）及時(shí)有效的教學(xué)反饋

對于課堂教學(xué)這一過程而言，實(shí)際上可以認(rèn)為是信息的傳遞、接受以及內(nèi)化和反饋的過程。而教學(xué)反饋正是因?yàn)橥ㄟ^課堂教學(xué)生成的認(rèn)知，基于教學(xué)反饋，可以幫助教師準(zhǔn)確把握“教”與“學(xué)”的質(zhì)量，由此可以對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整或者改進(jìn)。所以，高效的課堂教學(xué)中，及時(shí)有效的教學(xué)反饋必不可缺。作為教師，既要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及正確引導(dǎo)，確保學(xué)生思路不會發(fā)生偏離，充分燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保障教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（二）全面反思

全面反思能夠促進(jìn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。針對教學(xué)過程中的失誤進(jìn)行反思，必然可以準(zhǔn)確把握其中存在的問題，適時(shí)糾正或者改進(jìn)；針對成功的教學(xué)實(shí)踐展開多角度分析，必然可以積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)智慧。對于中學(xué)生物教師來說，可以選擇觀看教學(xué)視頻或者觀摩優(yōu)秀教師公開課等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，不斷為自己累積豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)品質(zhì)。

總之，新課改的最終目標(biāo)就是為了能夠全面提升教學(xué)品質(zhì)，由此，學(xué)校教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展正是要以此為核心，不但要完善工作管理機(jī)制，同時(shí)也要強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，由此確保高效的課堂教學(xué)成果。對于教學(xué)而言，事實(shí)上是一個(gè)雙邊互動的過程，所以，提升教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵在于師生的共同合作。作為教師應(yīng)當(dāng)充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)對課堂教學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，既要能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)力，同時(shí)也能夠全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們可以充分運(yùn)用自己的主體地位，以此必然可以全面提升生物課堂教學(xué)實(shí)效。

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作者簡介：

張哲（1980.05.15～ ），男，籍貫：安徽省滁州市來安縣，工作單位：來安縣教育局教研室，生物教研員中職，專業(yè)：中學(xué)生物，學(xué)歷：本科。endprint