馬靜

摘 要：體育課程改革以來，高中體育教學(xué)改革工作取得了長足的進(jìn)步，但是也存在一些問題，影響了體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。例如，教學(xué)忽視了學(xué)生個性化發(fā)展需求，打擊了青少年參與體育學(xué)習(xí)的興趣和信心。運用分類教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇體育項目，能大大增強教學(xué)效果，讓高中體育課堂更精彩。分析了高中體育課堂運用分類教學(xué)模式的相關(guān)問題，對于當(dāng)下的高中體育教學(xué)改革工作具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)；高中體育；學(xué)習(xí)興趣

高中體育課程大多采用集體授課制度，具有明顯個性差異、身體素質(zhì)不盡相同的學(xué)生被放在同一個空間、授以相同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果自然不能盡如人意。最明顯的一點就是，男生普遍熱衷于籃球、足球等項目，而女生則更加青睞于健美操之類的項目。對于自己不感興趣的項目，學(xué)生不愿意花費過多時間和精力，體育學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。為了解決上述問題，分類教學(xué)模式的引入相當(dāng)有必要。將分類教學(xué)模式運用于高中體育課堂，滿足了不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求，有助于學(xué)生體育潛能的發(fā)揮。接下來，本文就針對分類教學(xué)模式在高中體育課堂運用的相關(guān)問題進(jìn)行具體分析。

一、高中生對各類體育項目的態(tài)度

為了了解高中生對各類體育項目的態(tài)度，筆者對本校100名高中生進(jìn)行了問卷調(diào)查，男、女各50名。其中，高一、高二年級學(xué)生各35名，高三年級學(xué)生30名，回收有效問卷100%。通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男、女生體育運動興趣存在明顯差異，并且隨著年齡增長，學(xué)生對體育運動的喜愛程度隨之下降。56%的男生表示非常喜歡上體育課，最受他們歡迎的四類項目是足球、籃球、羽毛球、乒乓球；17%的女生表示喜歡上體育課，最受她們歡迎的四類項目是健美操、排球、游泳、羽毛球。高三年級學(xué)生普遍不喜歡上體育課，主要原因是馬上要高考了，學(xué)習(xí)壓力大，而體育課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以前都接觸過，他們認(rèn)為不應(yīng)該再將時間浪費在這方面。在影響體育學(xué)習(xí)積極性因素這個問題的調(diào)查中，“項目不吸引人、以前已經(jīng)學(xué)過”這個因素排名第一，第二、第三分別是“老師教學(xué)水平不高”“老師教學(xué)態(tài)度不好”。

二、高中體育分類教學(xué)的建議

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生體育運動興趣存在明顯差異，只有因人制宜、因材施教，才能調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性。高中體育課程一共有田徑、球類、體操、武術(shù)、游泳五大類，其中較為常見的兩類是田徑和球類。從小學(xué)開始，學(xué)生已經(jīng)接觸這兩類項目，對跑步、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等運動都很熟悉。但正因為太過熟悉，因此學(xué)生難免掉以輕心，認(rèn)為小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了，高中就不愿意再花費時間去學(xué)，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

為了充分調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性，在保證田徑、球類這些傳統(tǒng)體育項目課時量的同時，高中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生興趣出發(fā)，引入那些學(xué)生喜聞樂見的新興體育項目，以保持學(xué)生體育運動的熱情。例如壘球、曲棍球、橄欖球、網(wǎng)球、太極拳、長拳、藝術(shù)體操、有氧健美操、競技健美操、體操球、火棒、棍術(shù)、劍術(shù)等，對于學(xué)生而言都是比較新奇的項目，更有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

高中階段一共有6個學(xué)期，體育課程可以采用1必修+1選修的教學(xué)模式，在跑步、籃球、足球、乒乓球、羽毛球這些必修項目之外，學(xué)生可以再根據(jù)個人興趣選擇一類項目作為選修。每學(xué)期至少應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供6～8個選修項目，供學(xué)生自由選擇。不同性別、不同年級段、不同興趣愛好的學(xué)生可以根據(jù)個人意愿，選修自己喜歡的運動項目。選擇相同選修項目的學(xué)生為一組，教師針對這6～8個小組分別制定不同的教學(xué)計劃。一個學(xué)期教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以根據(jù)自身技能水平?jīng)Q定是否繼續(xù)學(xué)習(xí)該項目，如果想嘗試新項目，也可以在下學(xué)期選修新項目。

三、高中體育分類教學(xué)需要注意的問題

從美國、德國、日本等實施分類教學(xué)模式的國家來看，分類教學(xué)有助于青少年個性的培養(yǎng)與發(fā)展，是未來體育事業(yè)發(fā)展的新方向。高中體育課程運用分類教學(xué)模式，將會顯著提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和信心，對于終身體育意識的普及具有重要意義。但是教師還要深刻認(rèn)識到，盡管分類教學(xué)是當(dāng)下普遍受到認(rèn)可的教學(xué)模式，但發(fā)達(dá)國家的國情以及教育制度與我們存在差異，分類教學(xué)模式的出現(xiàn)既挽救了高中體育教學(xué)處于瓶頸期的頹勢，又給諸位教師的教學(xué)設(shè)計能力提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)實踐中我們可以明顯感覺到，分類教學(xué)模式之下，針對同一個教學(xué)班學(xué)生有時需要制定好幾套教學(xué)計劃，這極大增加了備課量和授課壓力。與此同時，進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，參與體育運動的時間有限，分類教學(xué)時間不足影響了最終的鍛煉效果。這些問題已經(jīng)漸漸暴露出來，如何解決相關(guān)問題，更好地利用分類教學(xué)模式促進(jìn)高中體育教學(xué)改革事業(yè)的全面發(fā)展，仍然需要在今后的教學(xué)實踐中繼續(xù)展開研究。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴