安珝瑋

摘 要：口語(yǔ)交際是人們進(jìn)行溝通交流最基本，也是最重要的方式和手段。在信息化的當(dāng)今社會(huì)，口語(yǔ)交際已經(jīng)不僅僅是人類進(jìn)行口頭交流的工具，更是與人類切身利益息息相關(guān)的一種語(yǔ)言藝術(shù)。作為新課程背景下的高中語(yǔ)文教師，要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不斷尋找新的策略和方法，使口語(yǔ)交際教學(xué)富有實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；有效性策略；教師

古語(yǔ)有云“言為心聲”，這四個(gè)字的含義是：言語(yǔ)是思想的反映，從一個(gè)人的話里可以知道他的思想感情。不難看出，口語(yǔ)交際是人類進(jìn)行相互了解和深入溝通的基礎(chǔ)，是人們進(jìn)行情感交流的重要紐帶。但是，受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)更加重視的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的灌輸，旨在最大限度地提高學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。殊不知，口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生更好地與教師、同學(xué)進(jìn)行課堂交流和良好個(gè)性的養(yǎng)成都有著重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教育教學(xué)提出了新的、更高的要求，強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。我們只有順應(yīng)新課程改革的要求，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，不斷尋找有效的口語(yǔ)交際教學(xué)策略，才能有效提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，忽略了對(duì)“說(shuō)”的教學(xué)。很多教師認(rèn)為，高中生面臨高考的升學(xué)壓力，學(xué)好基本知識(shí)，掌握考試重點(diǎn)才是關(guān)鍵，考試也不會(huì)考學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)。其實(shí)不然，語(yǔ)言與人的思維是緊密結(jié)合的，口頭表達(dá)能力的水平?jīng)Q定了一個(gè)人的思維能力水平，也影響著學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的規(guī)范和要求，倡導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教育大綱也特別強(qiáng)調(diào)“致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”，學(xué)生的語(yǔ)言文化基本素質(zhì)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合體現(xiàn)。因此，作為新課程背景下的高中語(yǔ)文教師，我們?cè)谥匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)傳授的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建良好的口語(yǔ)交際平臺(tái)

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是靠日常的點(diǎn)滴積累和不斷的訓(xùn)練形成和發(fā)展的。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師要充分利用課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間里，為學(xué)生提供必要的口語(yǔ)交際練習(xí)機(jī)會(huì)。教師可以利用早讀的前十分鐘，在班內(nèi)同學(xué)還沒(méi)有從睡意中徹底解脫出來(lái)時(shí)，讓班內(nèi)學(xué)生輪流將自己想要說(shuō)的話或者平日所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)。筆者認(rèn)為，課前五分鐘沒(méi)有早讀時(shí)間有效，高中課堂教學(xué)時(shí)間本來(lái)就很緊張，教師如果占用正課時(shí)間，難免影響教學(xué)進(jìn)度，擾亂學(xué)生的思維，使學(xué)生不能集中于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。要想使口語(yǔ)交際訓(xùn)練順利進(jìn)行，教師首先要多多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生克服羞澀和怯場(chǎng)，勇于大膽表達(dá)自己的思想。當(dāng)學(xué)生具備從容自如地在老師、同學(xué)面前說(shuō)話的能力時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將思想感情融入語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容里，使自己所說(shuō)的內(nèi)容具有感染力。教師在為學(xué)生提供口語(yǔ)交際練習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)中不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力，并且具備針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和給定的某一命題進(jìn)行有理論述的能力。

三、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)水平的提高和學(xué)生能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生在取得小小的進(jìn)步時(shí)，用肯定的目光和贊許的話語(yǔ)激勵(lì)其樹(shù)立自信心，使其不斷提高口語(yǔ)交際的水平?？谡Z(yǔ)交際沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的所想、所感，肯定學(xué)生的獨(dú)特思維與創(chuàng)造能力。此外，不同學(xué)生間的思維水平和語(yǔ)言能力各不相同，教師要尊重學(xué)生間的能力差異，根據(jù)不同學(xué)生的能力水平制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合每一位同學(xué)的發(fā)展需求。只有建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，高中口語(yǔ)教學(xué)才會(huì)向正確的方向發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在注重專業(yè)技能水平的同時(shí)，更加重視個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。口語(yǔ)交際教學(xué)能力是每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力，作為新課程背景下的高中語(yǔ)文教師，我們要不斷挖掘新的教學(xué)策略，豐富高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，口語(yǔ)交際能力的提高也會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展和總體成績(jī)的提高。

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編輯 李博寧