宋明權(quán)

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；家校互動(dòng)

近幾年，農(nóng)村學(xué)校積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)，開通了寬帶網(wǎng)，修建了電腦室，配備了班班通設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這為學(xué)困生創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在數(shù)學(xué)課堂中靈活運(yùn)用班班通教學(xué)資源，拓展學(xué)困生學(xué)習(xí)的途徑，提高他們學(xué)習(xí)的能力，成為一種新的教學(xué)方式。下面，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，就如何利用班班通教學(xué)改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用暢言教學(xué)通資源平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)

由于農(nóng)村各方面因素的影響，有一部分學(xué)生家中沒有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和接受客戶端，學(xué)生要想在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)只能利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室。因此，教師可充分利用學(xué)校暢言教學(xué)通資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)興趣。老師在該平臺(tái)上可以個(gè)性化布置作業(yè)、在線組卷、限時(shí)發(fā)布答案。學(xué)生可以利用課余時(shí)間在該平臺(tái)上完成老師發(fā)布的在線作業(yè)和在線組卷，作業(yè)中不會(huì)做的題可以在班級(jí)互動(dòng)圈中和同學(xué)、老師在線交流。同時(shí)，老師可以實(shí)時(shí)查看已提交、延遲提交、未提交作業(yè)的學(xué)生名單，查看已提交的作業(yè)詳情并點(diǎn)贊、評(píng)論和批閱，并能通過作業(yè)報(bào)告欄了解作業(yè)總體情況，做到有針對(duì)性地教學(xué)。教師要多關(guān)注那些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。在二次備課和課堂教學(xué)中不能忽視這部分“學(xué)困生”的存在，對(duì)于他們?cè)谧鳂I(yè)中的個(gè)性化問題，盡量要讓他們能夠在課堂中過關(guān)。這一策略解決了農(nóng)村學(xué)生在家作業(yè)時(shí)沒人輔導(dǎo)的困難，極大地調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、運(yùn)用微課教學(xué)資源，輔導(dǎo)學(xué)困生個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)需要在一定的時(shí)間和地點(diǎn)面對(duì)面進(jìn)行。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂的輔導(dǎo)模式，打通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系渠道，其可重復(fù)性、可選擇性特點(diǎn)使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，讓“教學(xué)活動(dòng)顧及班級(jí)的每一名學(xué)生”成為可能。微課短小精悍，一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng)都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性得到了極大提高。我們用錄屏軟件或手機(jī)制作微課，把某個(gè)概念、某些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生在練習(xí)冊(cè)或課本中遇到的難題制作成微課，通過暢言教學(xué)通中的班級(jí)互動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)送到班班通，讓學(xué)生利用中午或課余時(shí)間在班班通上反復(fù)播放學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地幫助學(xué)困生解決自身在學(xué)習(xí)中存在的困惑。

三、運(yùn)用班班通教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這是一種新穎的課堂教學(xué)策略。在沒有班班通這一現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備時(shí)，教師用“一支粉筆，一塊黑板”進(jìn)行教學(xué)，往往是老師講得多，學(xué)生動(dòng)得少，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)、參與意愿不強(qiáng)。班班通以其資源多、容量大的優(yōu)勢(shì)，教師可設(shè)計(jì)不同層次的問題，給學(xué)困生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中形成對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸形成自己的想法，充分展示自己的亮點(diǎn)，從而提高學(xué)困生的合作技巧，達(dá)到自我提升的目的。我的做法是把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排兩名學(xué)困生，讓品學(xué)兼優(yōu)的兩位學(xué)生來擔(dān)任組長、副組長，活動(dòng)中教師利用班班通預(yù)設(shè)出不同層次的問題，組長和副組長每人關(guān)照一個(gè)學(xué)困生，讓他們針對(duì)問題進(jìn)行討論、探究、動(dòng)手操作等，讓學(xué)困生親歷解題過程，達(dá)到知其然，還要知其所以然的目標(biāo)。然后把得到的結(jié)果讓這些學(xué)困生有條理地說出來或展示出來。回答正確后，教師要適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)困生不僅感受到成功的喜悅，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、運(yùn)用手機(jī)微信群或班級(jí)圈，加強(qiáng)學(xué)困生家校互動(dòng)

為達(dá)到家?；?dòng)目的，教師要將學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果通過班級(jí)微信群或暢言教學(xué)通的班級(jí)互動(dòng)圈發(fā)布出去。這樣，家長不論在家或是在外地打工、出差都能隨時(shí)了解到自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。同時(shí)，家長和家長、家長和老師針對(duì)學(xué)生的情況也可以在班級(jí)微信群中進(jìn)行在線交流，互通教育經(jīng)驗(yàn)。讓家長來督促孩子的學(xué)習(xí)，更好地參與到轉(zhuǎn)化工作中來，使學(xué)困生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

總之，班班通環(huán)境為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主探究學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)困生自主探究學(xué)習(xí)提供了有力的支撐。班班通環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使學(xué)困生學(xué)會(huì)了探究、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了尊重與包容，提升了學(xué)困生在現(xiàn)代信息技術(shù)下學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓莉.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生研究[D].河南師范大學(xué)，2013.

[2]邢文彥.班班通環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)[J].都市家教月刊，2016（7）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”2016年度立項(xiàng)課題“班班通環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB0841）。

編輯 李燁艷