田瓊

摘 要：在甘肅康縣全面實(shí)施教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，掀起新課改的浪潮中，我既是一名參與者，又是一名受益者。通過在教育一線長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，教績斐然，收效甚佳，曾多次受到校、縣、省級表彰獎(jiǎng)勵(lì)。遂將所悟之處簡記之，以激勵(lì)自己在未來的教育之路走得更遠(yuǎn)、更精彩。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生語文；閱讀能力；方法研究

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)中學(xué)生的語文閱讀能力有著十分重要的意義。閱讀能力的培養(yǎng)最容易體現(xiàn)效果的是語文課。初中語文新課標(biāo)規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼?，中學(xué)語文教學(xué)的主要功夫在于“讀”，即如何培養(yǎng)、提升中學(xué)生的語文閱讀能力。這一點(diǎn)對我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的語文教學(xué)尤為重要。結(jié)合自己在偏遠(yuǎn)山區(qū)教育一線從事語文教學(xué)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、利用多媒體，激活語文課堂

近年來，隨著現(xiàn)代教育手段的普遍化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)越來越受大家的歡迎。實(shí)踐證明，教師運(yùn)用多媒體對文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫等的綜合處理，可以達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象復(fù)雜的問題形象簡單化，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)語文九年級上冊《智取生辰綱》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段，了解大概內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的電視劇精彩畫面，說說課文是怎樣描寫楊志等人押送生辰綱和吳用等人智取生辰綱的？他們的“智”體現(xiàn)在什么地方？并在此基礎(chǔ)上分析楊志和吳用的性格特點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

二、和諧師生關(guān)系，激活語文課堂

“語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生要尊重他們的人格、賞識(shí)他們的個(gè)性、激發(fā)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，真正為學(xué)生的幸福人生奠基?！敝挥谐錆M人文的課堂，才是和諧的課堂，才是有價(jià)值的課堂，才是師生生命延續(xù)的課堂。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)是一種民主、平等，相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，教師要充分信任學(xué)生。如，教學(xué)《我的叔叔于勒》一文，在組織學(xué)生討論文章主題時(shí)，學(xué)生暢所欲言，見解獨(dú)特。教師這時(shí)就要尊重學(xué)生的理解，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，得出文章的主題：金錢至上，親情冷漠。實(shí)踐證明，良好的課堂氛圍不僅可以融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生情誼，還可以讓人如沐春風(fēng)，提高教學(xué)效果，突出教師的個(gè)人魅力，增強(qiáng)教師在學(xué)生心中的影響力和感染力，使語文的課堂教學(xué)不沉悶，從而有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

三、善用教學(xué)評價(jià)，激活語文課堂

“新課標(biāo)”明確指出：“語文教學(xué)的評估要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語文學(xué)科自身的規(guī)律?！币虼?，在教學(xué)中適時(shí)、正確地運(yùn)用評價(jià)手段，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。比如，當(dāng)學(xué)生回答對一個(gè)問題或朗讀一個(gè)語段后，就讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷，想一想自己在回答或朗讀過程中的成功之處和不足之處，鼓勵(lì)他們主動(dòng)客觀地評價(jià)自己，有針對性地進(jìn)行自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己，在自評的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互相評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。除了學(xué)生之間的評價(jià)，教師對于學(xué)生的評價(jià)也要有變化。在課堂教學(xué)中，如果老師的評價(jià)語多樣、靈活、生動(dòng)、豐富，就能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。除了有聲語言外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和鼓勵(lì)，這種無聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心靈的互動(dòng)。

運(yùn)用教學(xué)評價(jià)開始之前（七年級升八年級時(shí)）：學(xué)生的人均分為92.72，及格率為66%，優(yōu)生率為6.8%。實(shí)驗(yàn)一年之后：（八年級升九年級時(shí)）學(xué)生的均分為98.68，及格率為70.04%，優(yōu)生率為12.2%。實(shí)驗(yàn)兩年之后：（九年級畢業(yè)時(shí)）學(xué)生的均分為102，及格率為75%，優(yōu)生率為15.1%，成績躍居全縣兄弟學(xué)校前列，受到縣委、政府表彰。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笨梢娊處煹脑u價(jià)對學(xué)生來講是多么重要。于是我在課堂上盡可能地多關(guān)心他，發(fā)現(xiàn)他一有進(jìn)步，哪怕只是些細(xì)微的進(jìn)步，我都予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

同時(shí)，我們還要使用正確的學(xué)生評價(jià)效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能積極自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價(jià)問題。

總之，教無定法，我們要根據(jù)受教者認(rèn)知的個(gè)體差異性，采取靈活多樣的施教方式，因材施教，遵循教育規(guī)律，幫助受教者有效地“動(dòng)起來”，使每個(gè)受教者都能得到最大限度發(fā)展。

編輯 孫玲娟