魏巍

摘要：近些年，音樂表演專業(yè)是全國(guó)就業(yè)難專業(yè)之一，面對(duì)社會(huì)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型音樂表演人才的需求，如何培養(yǎng)音樂表演人才一直是教育工作者長(zhǎng)期思考的問題。本文以三亞學(xué)院音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀為例做出分析，運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)海南綜合類大學(xué)與全國(guó)同類藝術(shù)院校做橫向、縱向比較研究，探討影響綜合類大學(xué)藝術(shù)院校音樂表演專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的因素與對(duì)音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑提出一些思考與建議。

關(guān)鍵詞：海南高校；音樂表演專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0126-02

一、三亞市產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及相關(guān)政策

2015年10月，《三亞市旅游業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》通過專家組評(píng)審?！笆濉币?guī)劃中強(qiáng)化了三亞旅游主導(dǎo)型城市地位，突出天涯文化、海洋文化等三亞特色文化，實(shí)施重大文化體育工程。建設(shè)海南省音樂廳、美術(shù)館、群藝館等公共文體場(chǎng)館，完善市縣圖書館、文化館和文體廣場(chǎng)建設(shè)，健全農(nóng)村文化活動(dòng)場(chǎng)所。支持省級(jí)演藝機(jī)構(gòu)及藝術(shù)文化學(xué)校建設(shè)工作，加強(qiáng)對(duì)中西部和水下文化遺產(chǎn)的保護(hù)性發(fā)掘利用，建設(shè)國(guó)家南海博物館、國(guó)家水下文化遺產(chǎn)保護(hù)南海基地等。

海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)與三亞國(guó)際濱海熱帶旅游城市的凸顯地位。音樂學(xué)院要抓住戰(zhàn)略機(jī)遇期。主動(dòng)協(xié)同、服務(wù)于海南建設(shè)，通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面有所作為，積極貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取更多支持與行業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的關(guān)鍵期。

二、同類藝術(shù)院校人才培養(yǎng)方案列比分析

為了解決音樂表演專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中存在的問題，針對(duì)同類三本院校從人才培養(yǎng)規(guī)格定位、專業(yè)特色、辦學(xué)條件、生源結(jié)構(gòu)、就業(yè)能力等方面展開調(diào)研。

就“211”、“985”國(guó)家重點(diǎn)院校音樂表演專業(yè)展開調(diào)研，如東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院、河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等此類院校歷史悠久。科研項(xiàng)目成果豐碩，科研轉(zhuǎn)化、事企合作等方面都得到顯著的社會(huì)價(jià)值與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)成果。在有些高校中音樂表演專業(yè)已被列為學(xué)科重點(diǎn)專業(yè)。

此外，在海南省內(nèi)綜合類大學(xué)音樂院校中，如海南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、海南師范大學(xué)音樂學(xué)院、海南熱帶海洋學(xué)院藝術(shù)與創(chuàng)意學(xué)院（原瓊州學(xué)院音樂學(xué)院）、?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院南海音樂學(xué)院（原?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）等高校進(jìn)行調(diào)研。音樂表演專業(yè)下設(shè)有聲樂、鍵盤、西洋樂器與中國(guó)民族樂器等四個(gè)專業(yè)方向。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)展與總結(jié)，總結(jié)出一系列科學(xué)、規(guī)范的人才培養(yǎng)計(jì)劃與模式。尤其在結(jié)合本土海南音樂原生態(tài)方面，大力推進(jìn)科研項(xiàng)目，創(chuàng)作海南原創(chuàng)音樂作品，通過項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展，了解區(qū)域文化發(fā)展脈絡(luò)、促進(jìn)音樂人才民族化的特色培養(yǎng)模式。

調(diào)研分析中，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，有的院校重視實(shí)踐教學(xué)，有的院校重視音樂表演理論素養(yǎng)，也有一些院校把專業(yè)理論與實(shí)踐技能相結(jié)合開拓與國(guó)外知名藝術(shù)院校建立合作關(guān)系。這不僅給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且也開闊學(xué)生們的藝術(shù)視角與高度；在教學(xué)設(shè)施方面，各學(xué)校基于不同培養(yǎng)模式與發(fā)展需要，配有一定基礎(chǔ)的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、用具等，基本滿足師生們的日常教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。

三、我院音樂表演專業(yè)就業(yè)情況分析

此次主要通過電話對(duì)2012/2013/2014/2015屆畢業(yè)生進(jìn)行回訪與調(diào)研，內(nèi)容包括專業(yè)相關(guān)度、適應(yīng)度、就業(yè)分布省市等進(jìn)行了解。調(diào)研著重分析就業(yè)狀態(tài)，分析校內(nèi)課程內(nèi)容與設(shè)置結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與實(shí)用性。經(jīng)有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)往屆畢業(yè)生從事音樂表演專業(yè)的崗位相關(guān)度，調(diào)研結(jié)果表明，四屆學(xué)生總共206人，其中與專業(yè)完全對(duì)口為20.8%，基本對(duì)口為25.7%，不對(duì)口為52.4%，繼續(xù)深造或考研占1.45%。這個(gè)數(shù)值情況看起來似乎不盡人意。其根本原因是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)過于單一，以及內(nèi)部課程設(shè)置還存在不合理所致。所有畢業(yè)學(xué)生在本科期間的學(xué)習(xí)只有聲樂一種專業(yè)，是直接導(dǎo)致就業(yè)范圍受到局限，出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)窄等問題的根本。

四、校企意愿合作調(diào)研

本次問卷共發(fā)60份，有效問卷50份。問卷調(diào)查中，30%的用人單位愿意與學(xué)校合作，26%用人單位較愿意與學(xué)校合作，28%不太愿意與學(xué)校合作，16%企業(yè)不愿意與學(xué)校合作。從數(shù)據(jù)看，一半以上的用人單位還是愿意和希望與學(xué)校建立校企聯(lián)系，并且愿意接受學(xué)生去參與實(shí)踐，尤其是一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，團(tuán)體演藝單位。通過學(xué)生的實(shí)習(xí)與見習(xí)不僅可以大大縮短與減少企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)間和成本，而且也能達(dá)到長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作共贏的目的。尤其對(duì)演藝團(tuán)體單位根據(jù)劇目腳本不同可以隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充所需的表演人員，而減少用人成本。不太愿意的單位主要是一些市府工作的事業(yè)單位，因?yàn)檫@些單位一般都必須通過公務(wù)員考試才能進(jìn)入，這是客觀原因。

五、應(yīng)用型音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)思考與建議

通過以上多方面調(diào)研數(shù)據(jù)分析，海南高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑需要改革。單一專業(yè)或是單純技能型培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需求。針對(duì)旅游演藝市場(chǎng)對(duì)音樂表演人才的要求，圍繞將要達(dá)到崗位（群）核心能力的基本目標(biāo)，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為目標(biāo)的課程體系，構(gòu)建以人文通識(shí)力、專業(yè)技能力、綜合表演創(chuàng)作力、思維創(chuàng)新力、專業(yè)拓展力為核心的教學(xué)內(nèi)容體系。在結(jié)合專業(yè)能力課程地圖基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力綜合演藝能力培養(yǎng)方案。如圖1，例如針對(duì)某學(xué)生A進(jìn)行能力培養(yǎng)分析與定位，具體如下：

1.首先了解學(xué)生A課程的成績(jī)狀況，按照不同能力對(duì)應(yīng)的課程計(jì)算不同能力對(duì)應(yīng)課程成績(jī)的平均分。

2.將學(xué)生A的不同能力平均分進(jìn)行5分化處理，形成如圖樣的雷達(dá)圖，作為能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)（圖中數(shù)值為虛擬數(shù)值）。

3.雷達(dá)圖中，多邊形面積，可用于對(duì)學(xué)生A的個(gè)人能力的總體水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；而不同能力對(duì)應(yīng)的數(shù)值可作為當(dāng)前能力的評(píng)價(jià)和后續(xù)培養(yǎng)方案的指示；如學(xué)生A的綜合能力和專業(yè)技能力相比較弱，可對(duì)思維創(chuàng)新力或拓展力等專業(yè)選修課程加強(qiáng)培養(yǎng)。

需要說明的是，學(xué)生的能力形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同階段所形成的雷達(dá)圖有所不同。正常狀態(tài)下應(yīng)保持一個(gè)逐步擴(kuò)張的狀態(tài)，因此可根據(jù)培養(yǎng)方案制定不同階段或方向的雷達(dá)圖方案，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，在明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，優(yōu)化個(gè)人的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過專業(yè)技能→綜合表演實(shí)踐→社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，三個(gè)課堂的培養(yǎng)，結(jié)合本土海南音樂元素為特色，突出實(shí)踐與理論應(yīng)用相結(jié)合為亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作綜合演藝技能，使學(xué)生能較好、較快地融入社會(huì)行業(yè)崗位中。

音樂表演專業(yè)在2000年左右在全國(guó)高校普遍開設(shè)，經(jīng)過多年的理論教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐鍛煉，各地區(qū)高等院校的音樂表演專業(yè)成績(jī)顯著。為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人文內(nèi)涵建設(shè)、藝術(shù)創(chuàng)作、音樂文獻(xiàn)收集、普及中小學(xué)、大眾音樂素質(zhì)教育，提高城市精神文明建設(shè)等工作做出突出貢獻(xiàn)，承擔(dān)社會(huì)文藝正能量宣傳工作任務(wù)，做到“樂教于化，樂育其心”的功能。因此，應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)路徑研究，不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需求，更是先進(jìn)文明時(shí)代前進(jìn)的召喚。

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