范立南+李佳洋

摘要：轉(zhuǎn)型發(fā)展為地方高等院校提供了新一輪的發(fā)展空間，在以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)下，高等院校尤其是工程類轉(zhuǎn)型高校必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。本文主要針對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期高等院校實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的必要性及改革措施進(jìn)行探討，并以沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院建立校企共享實(shí)踐資源的創(chuàng)新型實(shí)踐環(huán)節(jié)、改革實(shí)踐及成效為例，進(jìn)一步闡明改革實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型工程技術(shù)人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；轉(zhuǎn)型發(fā)展；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0118-02

目前我國(guó)以“創(chuàng)新”驅(qū)動(dòng)國(guó)家全局發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略，迫切要求我國(guó)現(xiàn)有教育體系加快創(chuàng)新型人才培育，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，加速產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型。高等院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展以提升受教育者的技術(shù)技能、工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為核心培養(yǎng)目標(biāo)，旨在充分發(fā)揮高等院校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智能支持的作用，從而為全面建成小康社會(huì)提供有力的高素養(yǎng)的人力支持。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的新要求

在應(yīng)用型教育大發(fā)展的背景下，地方轉(zhuǎn)型發(fā)展高校需要加大校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的力度，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，注重企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，從而加強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)、工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新意識(shí)。本科生的實(shí)踐能力和工程技術(shù)技能依靠學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須進(jìn)行創(chuàng)新性的改變，這是符合我國(guó)當(dāng)下高等教育發(fā)展戰(zhàn)略方針的必然舉措，也是實(shí)現(xiàn)“十三五”教育教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)的重要步驟。

二、地方高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校面臨新時(shí)期、新要求，必須大刀闊斧地改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，然而從總體來看，地方高校的實(shí)踐教學(xué)還存在很多不足之處。

1.未形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。大部分轉(zhuǎn)型工程類高校屬于地方院校，實(shí)踐教學(xué)體系還不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊，跟不上當(dāng)前戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新行業(yè)的發(fā)展腳步。同時(shí)，目前大部分工程類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很大缺口，實(shí)驗(yàn)室過于孤立，沒有形成整合資源，因此導(dǎo)致現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室可以支持的實(shí)驗(yàn)課程較少，沒有形成有效的實(shí)踐資源共享體系。

2.工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于偏重理論。工程類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要比重就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，通常在13—15周左右進(jìn)行。就目前情況來看，大部分理工科高校工程類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題仍舊以傳統(tǒng)課題或理論課題為主。大部分學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，認(rèn)為其是最容易拿到學(xué)分的，因此不珍惜通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以使自我知識(shí)結(jié)構(gòu)升華的機(jī)會(huì)。

3.實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)習(xí)基地一直以來都是高校尋求提升學(xué)生實(shí)踐技術(shù)技能的有效渠道，然而有相當(dāng)一部分高校的工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)屬于碎片式、表面化。校企合作往往停留在框架協(xié)議上，很難進(jìn)一步推進(jìn)。究其原因，一方面企業(yè)方并未重視到大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的潛在價(jià)值，因此對(duì)深入合作并不熱情。另一方面，學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)往往與企業(yè)所能提供的實(shí)踐環(huán)境無法對(duì)接，學(xué)生無法利用實(shí)踐基地，導(dǎo)致校企合作實(shí)踐基地也無法發(fā)揮能量和作用。

4.師資隊(duì)伍的問題。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要具有高實(shí)踐技能的指導(dǎo)教師，然而目前高校教師隊(duì)伍仍是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主而形成的團(tuán)隊(duì)，大部分教師設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)時(shí)仍以已有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，導(dǎo)致課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式，僅僅是學(xué)時(shí)比例的增加，并未真正進(jìn)行內(nèi)容改革。其問題受制于教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因此，教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的提升是推進(jìn)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施

沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院借助轉(zhuǎn)型發(fā)展契機(jī)，開拓校企合作新模式，與企業(yè)創(chuàng)立“企業(yè)命名班”，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的新模式，以打造創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為著力點(diǎn)，重點(diǎn)在以下幾方面開展了工作。

1.建立特色鮮明的工程類專業(yè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過搭建網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心和網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)，建設(shè)建立校企、校校合作機(jī)制，開放基地資源，實(shí)現(xiàn)校企、校校資源共享。平臺(tái)采用線上線下混合式的運(yùn)行方式，提供面向服務(wù)的教育。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重。以校企合作項(xiàng)目為依托，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，加大實(shí)踐教學(xué)力度，實(shí)行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，主要以課程教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)累計(jì)學(xué)習(xí)1年，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能、分析解決工程實(shí)際問題的能力，并積累工程實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

3.改革課程實(shí)驗(yàn)比例。按適當(dāng)比例加入企業(yè)課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分由原來的25%左右提高到35%以上。加大綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的比例，通過實(shí)驗(yàn)課程化改革，全天候地開放實(shí)驗(yàn)室，并定期組織各種實(shí)踐技能競(jìng)賽。加大先進(jìn)性設(shè)備數(shù)量上的投入，保障學(xué)生能夠自己獨(dú)立設(shè)計(jì)個(gè)性化實(shí)驗(yàn)。

4.校企共建共育無縫銜接。加強(qiáng)與企業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐教學(xué)的有效機(jī)制，提高學(xué)生的工程能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在保證現(xiàn)有合作機(jī)制有效運(yùn)行的同時(shí)，努力探索新的合作增長(zhǎng)點(diǎn)，拓展合作領(lǐng)域，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)教師由校內(nèi)課程教師和企業(yè)教師共同承擔(dān)，逐步將學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和核心技術(shù)方向與企業(yè)工程的人才需求緊密結(jié)合，無縫銜接。

5.強(qiáng)化師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。制定具備“雙師雙能”素質(zhì)和“雙師雙能”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)范和規(guī)劃。采用教師定期進(jìn)修和到實(shí)踐教育基地掛職鍛煉的制度，開展多種形式的專業(yè)教師教學(xué)技能和實(shí)踐技能培訓(xùn)。積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師或進(jìn)行專題講座，他們可以給專業(yè)教師帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新信息及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。

四、結(jié)論

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)對(duì)提升高等院校工程類專業(yè)建設(shè)水平，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”的高層次應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮智力支持的作用，是極其重要的。轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校應(yīng)完成現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研基地和依托企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)工作，并在今后的工作中逐步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，進(jìn)一步深化校企合作、產(chǎn)教融合，將校企共建共育做到實(shí)處，必將有利于創(chuàng)新型工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是加快實(shí)現(xiàn)國(guó)家“十三五”教育規(guī)劃目標(biāo)的有效途徑。

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