沈忱

摘要：歷史學(xué)科的教學(xué)工作對于學(xué)生情感及思想觀念方面的培養(yǎng)具有重要意義，基于此方面內(nèi)容，初中歷史教師需要對教學(xué)工作的重要性有足夠認(rèn)識，并且需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整和改進(jìn)；本文對其中的情感教育及情景教學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，并對二者結(jié)合策略進(jìn)行研究，以期可以對初中歷史學(xué)科的教學(xué)工作提供更多幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；情景教學(xué)；情感教育；結(jié)合

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0211-01

基于我國課程改革及社會(huì)需要等方面要求，初中教育工作者需要對教學(xué)工作進(jìn)行一定的調(diào)整和完善；素質(zhì)教育背景之下，初中歷史教師需要根據(jù)歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)以及教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使得情感教育與情景教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將二者納入教學(xué)工作中；教師需要做好情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)工作，并對情感教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究，從而使學(xué)生正確的樹立愛國主義情感及歷史觀念，完成歷史學(xué)科教學(xué)工作目標(biāo)。

1.初中歷史課堂中教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的不足

1.1 在教學(xué)中無法更好的融入情感教育。由于我國受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)的過程中過分的重視書本知識的講解，未將情感教育有效的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生僅僅是對教材內(nèi)的知識點(diǎn)"死記硬背"，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感意識，間接的導(dǎo)致了學(xué)生愛國觀念的形成。

1.2 初中歷史課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)不符合實(shí)際。在以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)使用的工具是黑板、粉筆。如今在新時(shí)代的影響下，初中歷史課堂上過多的了引入計(jì)算機(jī)與多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖是將枯燥的歷史知識以音頻、視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但也忽略了培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感的培養(yǎng)，造成初中歷史的情境教學(xué)成效甚微。

2.初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合方法

2.1 對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，利用情境教學(xué)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生情感。情感教育對于初中歷史學(xué)科而言具有重要意義，并且可以達(dá)到感染學(xué)生的目的，基于此，初中教師可以從聲調(diào)、語言等方面入手對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到情感教育和情感熏陶的目的，下面將從幾方面對其進(jìn)行闡述：

2.1.1 初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，可以對語言藝術(shù)進(jìn)行充分利用，完成情感及氣氛的渲染工作；例如，教師在對"新民主主義革命"相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以對聲調(diào)方面進(jìn)行潤色，通過連續(xù)而快速的語言進(jìn)行講解，并且利用高昂的音調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；再例如，教師對"甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華"進(jìn)行講解時(shí)，對于國家受到的壓迫和恥辱相關(guān)內(nèi)容可以用緩慢、凝重的語言進(jìn)行講解。通過以上方式，教師可以為學(xué)生進(jìn)行適宜的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以更好的融入到教學(xué)活動(dòng)中，感受真摯情感，并且對歷史事件進(jìn)行正確的認(rèn)識。

2.1.2 初中歷史教師可以通過體態(tài)語言的科學(xué)應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以對教師的表述內(nèi)容及肢體語言等方面進(jìn)行觀察，從身段、語言以及面部的表情中理解教師的情感，從而對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容情感進(jìn)行把握，通過教師營造的氛圍、情境感受和理解情感教育。

2.1.3 通過情境中的形象對學(xué)生進(jìn)行情感教育。初中歷史教師應(yīng)用情境中形象目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，而若想達(dá)到更好的效果，教師需要對自身業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提高，并且在教學(xué)工作中投入更多的感情。

2.2 情感情境的創(chuàng)建工作。初中歷史教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生可以對教師所要表述和傳遞的情感進(jìn)行深刻理解和共鳴，需要進(jìn)行相應(yīng)情感的情境創(chuàng)建，在此過程中學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性被最大程度激發(fā)，從而使教學(xué)工作達(dá)到應(yīng)有效果，下面將就情感情境創(chuàng)建的相關(guān)策略進(jìn)行分析：

2.2.1 將生活情境融入初中歷史學(xué)科的教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。若想做好這方面工作，教師需要對歷史教材內(nèi)情感進(jìn)行深入理解，從而對歷史現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)情境進(jìn)行最大程度的還原，使學(xué)生可以在情境中對情感進(jìn)行體會(huì)，和歷史產(chǎn)生共鳴；教師若想對歷史生活的情境進(jìn)行還原，需要做出很多努力，在科學(xué)技術(shù)水平高度發(fā)達(dá)的今日，初中歷史教師可以對多媒體手段進(jìn)行充分利用，從而使學(xué)生可以更加直觀的感受到歷史畫面，在腦海中形成清晰的認(rèn)識，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生熟悉和共鳴，從而對相應(yīng)知識進(jìn)行更好的記憶。

2.2.2 通過實(shí)物情境對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，初中歷史教師可以向?qū)W生展示校內(nèi)的收藏品，或是帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，通過這種實(shí)物情境，學(xué)生可以對歷史進(jìn)行直觀的感受和認(rèn)識，并且可以使學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；再例如，教師可以利用多媒體手段為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和演示，比如對"發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)"相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以向?qū)W生展示古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具及農(nóng)作場景等。

2.2.3 通過音樂等方式實(shí)現(xiàn)情境的渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。初中歷史教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，可以利用音樂的渲染方式對學(xué)生進(jìn)行情感教育，例如，教師在對"毛澤東思想"相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以播放《東方紅》，使學(xué)生對毛澤東主席的敬佩情感被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)，并且使學(xué)生愛國主義情操得到培養(yǎng)?？偠灾?，通過情境創(chuàng)設(shè)、演示以及表演等方式可以讓學(xué)生對歷史進(jìn)行深切體會(huì)，讓學(xué)生和歷史產(chǎn)生更多共鳴，最終實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

3.結(jié)束語

綜上所述，為了使學(xué)生的愛國主義情操得到培養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹立正確歷史觀，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。在素質(zhì)教育背景下，教師需要使學(xué)生可以對歷史規(guī)律及事件進(jìn)行正確的解讀，基于此教師需要將情感教育及情景教學(xué)二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對初中歷史教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而教學(xué)工作達(dá)到應(yīng)有的效果，為學(xué)生未來發(fā)展提供更多幫助。

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