聶愛蟬+梁芳+王莉莉+熊良圣

摘 要：現(xiàn)代社會中對于醫(yī)療服務(wù)的要求越來越偏于品質(zhì)化，因而在這種需求之下，內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中對于護理人才的培養(yǎng)，既要注重實質(zhì)性的知識，也需要增加對學(xué)生的素質(zhì)能力訓(xùn)導(dǎo)與教育。目前的內(nèi)科護理教學(xué)中已經(jīng)引入了多媒體等新型的技術(shù)工具，但對于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的運用相對不足，因此，本文對互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)科護理教學(xué)模式作出具體說明，并提出幾點個人工作經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 內(nèi)科護理學(xué) 教學(xué) 建議

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0027-01

互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)模式，旨在通過技術(shù)工具與教學(xué)之間的對接與融合，提高教學(xué)效果。而從實踐的路徑方面分析，這種融合思維的運用要求以學(xué)生的能力訓(xùn)導(dǎo)作為主要方向，并在此方向上建立起“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主”的新型教學(xué)方法。同時，這種新技術(shù)的運用可以更好的補充、完善傳統(tǒng)時期對于多媒體等一般信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的不足，提高教學(xué)效率。

1 互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)模式解析

互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)科護理教學(xué)模式下，要求明確三個前提，即以學(xué)生為主體、以能力訓(xùn)導(dǎo)為路徑、以自主性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)方向[1]。從第一個前提分析，實踐教學(xué)中要求教師能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一般技術(shù)，并借助計算機相關(guān)工具，完成課件制作，確保課件與教學(xué)內(nèi)容一致下的有趣、形象、直接，從而突顯出教學(xué)中的引導(dǎo)作用，建立起教師引導(dǎo)、學(xué)生自主的教學(xué)方式。第二個前提要求教師針對內(nèi)科護理教學(xué)可以借助技術(shù)工具建立起與護理學(xué)相一致的情境，從而在情景中令學(xué)生掌握護理學(xué)知識、能力。第三個前提是要求教師對學(xué)生的培養(yǎng)方向由原來的以教為主，轉(zhuǎn)移到對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生主體的功能發(fā)揮，使學(xué)生可以活學(xué)活用，并在互聯(lián)網(wǎng)+思維的運用實踐中獲取一種學(xué)習(xí)工具應(yīng)用能力、掌握學(xué)習(xí)方法，并有能力進行持續(xù)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 實踐經(jīng)驗及建議

目前，在不同教學(xué)經(jīng)驗下應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)模式存在諸多差異，比如，微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、情境教學(xué)等均有所涉及，而且在課堂與課外也有顯著的應(yīng)用，如課堂外的探索式學(xué)習(xí)與隨時隨地的答疑解惑都有體現(xiàn)。因此，下面就從個人的教學(xué)經(jīng)驗概括出三點，分別從能夠起到實際效果的專業(yè)化、配套性、可持續(xù)性方面做出闡述。

2.1 立足專業(yè)性，增強技術(shù)工具應(yīng)用

內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生為主，在能力訓(xùn)導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。因而要求從學(xué)科教學(xué)、人才培養(yǎng)的角度，認(rèn)識到專業(yè)化教學(xué)的必要性。建議在互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)科護理教學(xué)教學(xué)模式下，選取情境教學(xué)作為主導(dǎo)性的教學(xué)方式。理由是護理過程中往往需要通過實際的場景來完成一系列的護理任務(wù)，所以，借助互聯(lián)網(wǎng)的可視化平臺，可以形象、直觀的模擬出情境，令學(xué)生在情境中完成一系列的學(xué)習(xí)；這種專業(yè)化取向下的案例教學(xué)、主題參與、流程化操作，可以強化學(xué)生面對醫(yī)療事件時的應(yīng)對能力，并增強其按部就班實踐的習(xí)慣。尤其是在內(nèi)科護理學(xué)相對抽象的內(nèi)容方面，可以通過視頻、PPT、3d模擬等方法有效而直接的在專題形式下，完成專業(yè)化的教學(xué)，令學(xué)生對于一個問題進行案例式的解剖與分析，從學(xué)習(xí)到報告的形成過程，既可以完成上述能力訓(xùn)導(dǎo)，也可有效提升教學(xué)效率，達到學(xué)習(xí)效果。

2.2 設(shè)置匹配措施，完善教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)實踐中，可以按照課堂教學(xué)的時段進行“四環(huán)節(jié)”（如微課堂、牽引、分組討論、歸納總結(jié)）設(shè)置完成一般化的程序性教學(xué)[2]；但在當(dāng)前對這種模式教學(xué)的效果觀察，若不能確保配套性方案的實踐，則難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此建議在技術(shù)工具的便利化應(yīng)用前提下，增加與之相匹配的教學(xué)制度、評估機制建設(shè)。如教學(xué)制度方面，對于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的運用應(yīng)該有對應(yīng)的教學(xué)主題、設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)方法；減少前期應(yīng)用中那種“全面化運用”，盡量在專業(yè)化取向下，將互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)模式加以完善，包括制度方面規(guī)范應(yīng)該確保上述“對應(yīng)性”；機制方面，增加學(xué)生、學(xué)校、專業(yè)教師、任課教師的多方監(jiān)督與評估，確保其運用行之有效。以評價機制為例，要求對教師、學(xué)生雙方均進行有效評價，增加過程性評價、學(xué)生自評、教師自評；并在評價機制中設(shè)置一個與此相關(guān)的“反饋機制”。

2.3 做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，加強教學(xué)的可持續(xù)性

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)必不可少的一個重要組成部分，但要做到可持性實踐，還應(yīng)該為其增加一些可持續(xù)推進的動力因素。建議在教學(xué)實踐中，通過監(jiān)督、匯報制度、機制的設(shè)置，令教師在實踐中以報告的形式，對互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗做出歸納與總結(jié)，并要求其通過實踐性的課堂教學(xué)演示加以闡述；這樣就可以在制度、機制方面做出程序、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計，令教師轉(zhuǎn)向職業(yè)化的方向；并利用自身教學(xué)實踐經(jīng)驗的分析、信息收集、教學(xué)效果自評等不斷歸納出互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)在哪些專題中有效，在哪此專題中應(yīng)用哪一種互聯(lián)網(wǎng)+的實踐方法，教學(xué)效果更為突出；也能夠?qū)⒔處煹囊龑?dǎo)性與學(xué)生的自主性關(guān)聯(lián)起來，借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，建立起教師-學(xué)生牢不可破的關(guān)系，減少教師因?qū)ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的應(yīng)用而懈怠教學(xué)，為其可持續(xù)性應(yīng)用加以促進。

3 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)模式是一個復(fù)雜的課程，當(dāng)前的運用只處于初步的應(yīng)用階段。而對于通過這種新模式，提高教學(xué)數(shù)據(jù)積累、預(yù)測分析的目標(biāo)還非常遙遠(yuǎn)，因此，也未能真正達到基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用后的教學(xué)效果大幅度提升，只是起到了一些輔助性的作用，令教學(xué)的趣味性、直觀性、形象性、細(xì)致性有了較多的體現(xiàn)。所以為了更好的應(yīng)用就需要教學(xué)實踐者努力挖掘與探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗加以補充與完善，共同促進這種新模式的可持續(xù)應(yīng)用與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 余珊，王波.高端模擬人在內(nèi)科護理學(xué)臨床見習(xí)中的應(yīng)用[J].昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2016，37（7）：135-137.

[2] 吳雙，李志婷，楊芳等.騰訊課堂輔助內(nèi)科護理學(xué)實踐教學(xué)的應(yīng)用效果[J].國際護理學(xué)雜志，2017，36（7）：988-990.endprint