徐明

摘 要：我國是一個制造業(yè)大國，但卻不是一個制造業(yè)強(qiáng)國，實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，就需要高職學(xué)校為社會輸送更多具有工匠精神的人才，適應(yīng)市場競爭需要，不斷推動制造業(yè)的發(fā)展，高職教育過程當(dāng)中一定要注重學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，以工匠精神為基本的教書育人的精神支柱，不斷推動實訓(xùn)課程的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)課程 工匠精神 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0047-01

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神主要從四個方面出發(fā)，首先要注重對專業(yè)課程的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠掌握基本的專業(yè)知識；其次教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實際狀況，教師對學(xué)生密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題；另外，尤其是實訓(xùn)課，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力，落實工匠精神的教育；最后，重視高職院校的校企合作教學(xué)模式，充分發(fā)揮實訓(xùn)課程的有效性，促使學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時具備實踐操作能力以及就業(yè)適應(yīng)能力。下面就實訓(xùn)課程開發(fā)中學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)就進(jìn)行簡單分析。

1 構(gòu)建課堂教學(xué)模范，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

在中職院校的教師一定要緊抓課堂教學(xué)不放，在對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解后，綜合考慮學(xué)生的成長特點(diǎn)以及所需的專業(yè)素養(yǎng)，制定符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，不斷實踐，促使學(xué)生更加快速的掌握知識，從而學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，不斷豐富精神世界，合理利用課堂學(xué)習(xí)。教師利用課堂還可以培育學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在敬業(yè)愛崗、遵章守紀(jì)、樂于奉獻(xiàn)，具有誠信意識與服務(wù)意識、良好的團(tuán)隊合作精神不斷熏陶下，充分發(fā)揮工匠精神的積極作用，促使學(xué)生的工匠精神更好的為專業(yè)知識服務(wù)，教師在課堂開展教學(xué)活動時，更加要發(fā)揮“工匠精神”，對學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，同時綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對每一個學(xué)生都進(jìn)行有效教學(xué)，以此不斷激勵學(xué)生前進(jìn)，促使學(xué)生熟練應(yīng)用到日常實踐活動中，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教師組織好課堂很關(guān)鍵，所以教師自身更應(yīng)當(dāng)具備工匠精神，不斷加強(qiáng)自身的教育，具備更高的能力和水平教育學(xué)生，為學(xué)生樹立教學(xué)榜樣，更好地開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，推動職校實訓(xùn)課程的進(jìn)一步發(fā)展。

2 合理劃分班級規(guī)模，促進(jìn)學(xué)生自我完善

高職學(xué)校的學(xué)生大都具備某一項專業(yè)的操作技能，這對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，就需要精益求精，有些學(xué)校存在一些現(xiàn)象，為了節(jié)約教學(xué)成本，經(jīng)常通過公共課教學(xué)方式開展技能傳授，人數(shù)多，教師少的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生容易產(chǎn)生渾水摸魚的想法，對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)不努力，針對這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為開展小班化的專業(yè)課程教學(xué)會更加要有效，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮工匠精神，提升專業(yè)技能，尤其是在操作性強(qiáng)，實踐能力高的課程上表現(xiàn)的最為突出。比如機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的水平參差不齊，對機(jī)械制圖的掌握度不同，小班化的教學(xué)更加能夠讓教師充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地制定教學(xué)計劃，促使學(xué)生的機(jī)械制圖能力得到提升。教師通過小班化的教學(xué)，更加能夠?qū)W(xué)生的不足及時指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生能夠在實踐互動中不斷完善自身，促進(jìn)自身的發(fā)展和完善，這就是工匠精神的體現(xiàn)，在實踐中增強(qiáng)自身的能力。教師要認(rèn)識到學(xué)生通過實訓(xùn)課程的培育，不僅可以提升就業(yè)率，又能增強(qiáng)實踐能力，積累就業(yè)經(jīng)驗，不斷增強(qiáng)自身競爭力。對于高職院校的學(xué)生來講，實踐經(jīng)驗的積累比理論知識的學(xué)習(xí)更加重要。

3 積極開展實訓(xùn)課程，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力

學(xué)生是否具備工匠精神是在具體的實踐活動中體現(xiàn)的，學(xué)生的能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)都要在一定的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，促使學(xué)生在真正就業(yè)時，發(fā)揮工匠精神，增強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)。學(xué)生在高職院校中的實踐操作就是從實訓(xùn)課程開始的，教師一定要注重平時實踐操作課程中的職業(yè)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐活動中，感受“工匠精神”的意義所在。教師可以充分發(fā)揮實訓(xùn)課的有效性，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)任務(wù)的完成過程中不斷探索知識，積累經(jīng)驗。例如，在職校計算機(jī)專業(yè)中教師模擬實際的工作環(huán)境，使得學(xué)生能夠把手、心、腦互相結(jié)合起來，共同行動，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。計算機(jī)教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容制定合理地教學(xué)計劃，模擬教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有一種置身其境的感覺，通過計算機(jī)的模擬教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谝恍┏橄笮再|(zhì)的理論有著具體的形象感知，從而達(dá)到對計算機(jī)知識的合理應(yīng)用，學(xué)生在實踐過程中，就會感受到工匠精神的帶動，促使學(xué)生能夠不斷積累經(jīng)驗，獲得職業(yè)素養(yǎng)。

4 加強(qiáng)校企合作教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)能力

我們的高職學(xué)校對于人才的需求目標(biāo)很明確，就是要隨著企業(yè)的發(fā)展不斷地拓展專業(yè)技能，以便適應(yīng)更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在實訓(xùn)課程中加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神就要合理利用現(xiàn)有的校企合作教學(xué)模式，促使學(xué)生更加快速的掌握專業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生可以在企業(yè)中增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力，在學(xué)校中不斷培育專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要注重對學(xué)生的工匠精神實訓(xùn)課程的培訓(xùn)，更加要注重理論與實踐互相融合，促使學(xué)生能夠在實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及實踐能力，不僅在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能和工作崗位的有效銜接，還要積極利用校企合作的優(yōu)勢，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)工具，讓學(xué)生更加快速的掌握技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，運(yùn)用到平時的課堂教學(xué)過程中，能夠要求學(xué)生能夠把這些知識運(yùn)用到實際操作中，切實提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，同時我們的學(xué)校還要及時的對學(xué)生的表現(xiàn)作出相應(yīng)的評價，讓學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)前，意識到自身問題所在并且及時糾正，對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵和支持，讓學(xué)生能夠更有信心的參與就業(yè)，發(fā)揮工匠精神的有效性。

5 結(jié)語

在實訓(xùn)課程中就加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神培育，有助于學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時具備職業(yè)道德素養(yǎng)，成為高素質(zhì)的就業(yè)人才，同時增強(qiáng)對學(xué)生的工匠精神培育能夠在以后的就業(yè)更加快速的適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，不斷增強(qiáng)自身競爭力，進(jìn)一步為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

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