顏耀霞

摘 要：隨著社會的進步和發(fā)展，小學生的教育得到了很大的關(guān)注，簡單的應(yīng)用題在小學數(shù)學學習中占據(jù)著非常重要的地位，為了提高小學生的應(yīng)用能力，小學數(shù)學教師提出了應(yīng)用題教學的新思路為小學生的數(shù)學應(yīng)用題解答能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 簡單應(yīng)用題 教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0187-01

1 通過數(shù)學邏輯圖的方式來提高小學生解答應(yīng)用題時的觀察能力

在小學數(shù)學發(fā)展的過程中，為了有效的提高小學生的數(shù)學學習能力，小學的數(shù)學教師應(yīng)當培養(yǎng)小學生的觀察能力，在閱讀應(yīng)用題題目的時候順利地抓住解題的關(guān)鍵性，使得小學生對于簡單的應(yīng)用題目具備很高的審題能力。為此，小學的數(shù)學教師在講解應(yīng)用題的時候可以從以下幾個方面入手：

首先，小學的數(shù)學教師在講解數(shù)學問題的時候應(yīng)當提出個性化的教學方案，對于不同數(shù)學學習能力的小學生以及不同接受能力的小學生，小學的數(shù)學教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際學習情況有計劃且有針對性的進行數(shù)學應(yīng)用題的學習，在此過程中，可以借助數(shù)學邏輯圖來理解應(yīng)用題，也要培養(yǎng)小學生在面對數(shù)學應(yīng)用題的時候?qū)㈩}目中的已知條件轉(zhuǎn)化成簡單的邏輯圖像，使得小學生能夠在應(yīng)用題審題的時候從不同的角度畫出數(shù)學邏輯圖，找到有效的數(shù)學信息進行簡單應(yīng)用題的解答，以此提高小學生的數(shù)學學習能力。

其次，在這一過程中，小學生的數(shù)學分析能力得到了很大的鍛煉，從圖文結(jié)合的角度吸引小學生的課堂學習注意力，引導(dǎo)小學生從多個角度分析出應(yīng)用題解答的關(guān)鍵點，找出正確的文字信息，從而對于數(shù)學應(yīng)用題的學習形成一套自己的學習方法。

2 從數(shù)學概念的角度提高小學生對于數(shù)學應(yīng)用題的認知能力

在小學階段，數(shù)學概念的存在對于小學生打下良好的數(shù)學知識基礎(chǔ)有非常積極的作用，在這一過程中，小學的數(shù)學教師在課堂講解的時候應(yīng)當重點的強調(diào)數(shù)學概念的重要性，就使得小學生對于數(shù)學概念有更熟練的掌握，對于基礎(chǔ)知識的應(yīng)用也非常的得心應(yīng)手。

對于數(shù)學基礎(chǔ)概念有基本的認知之后，小學生在解答數(shù)學應(yīng)用題的時候能夠?qū)τ陬}目中已知條件所蘊含的信息有更正確的解答和認知，進而在應(yīng)用題審題的時候掌握應(yīng)用題讀題的技巧，多數(shù)學生在閱讀應(yīng)用題的時候忽視了題目中蘊含的解題關(guān)鍵點，是因為多數(shù)小學生在閱讀應(yīng)用題中對其涉及的數(shù)學知識缺少敏感性，一旦小學生掌握了具體數(shù)學知識概念，小學生就能夠在閱讀數(shù)學應(yīng)用題的時候更準確的分析題目中的詞句，分析出應(yīng)用題的解答關(guān)鍵點，從應(yīng)用題問題的角度做好逆向推導(dǎo)，找到應(yīng)用題中已知條件以及未知條件之間的邏輯關(guān)系，并在扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識幫助下小學生在解答數(shù)學應(yīng)用題的時候能夠注意到應(yīng)用題中不會掉入到應(yīng)用題的干擾項中，提高了應(yīng)用題的解題效率以及解題的準確性。

3 在講解小學數(shù)學應(yīng)用題解答的時候數(shù)學教師應(yīng)當教授學生正確的解題方法

在小學數(shù)學應(yīng)用題解答的過程中，應(yīng)當重點的培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合能力，使得小學生在日常的數(shù)學學習過程中具備一定的思維能力以及一些思維的技巧，為此，小學的數(shù)學教師在講解應(yīng)用題的時候應(yīng)當向?qū)W生傳授正確的解題方法，應(yīng)用簡單的數(shù)學技巧使得小學生的數(shù)學應(yīng)用能力大大提高。

在小學的數(shù)學課堂上，小學的數(shù)學教師應(yīng)當在課堂上注意學生思維能力的提高，在數(shù)學課堂上給予學生更多的思考空間以及發(fā)言的機會，使得小學生在數(shù)學學習的過程中掌握邏輯思維能力以及逆向思維的習慣，唯小學生的數(shù)學學習綜合能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

當小學生具備了一定的思維能力之后，小學的數(shù)學教師可以根據(jù)學生的實際掌握情況設(shè)計個性化的教學方法，使得小學生在解答數(shù)學應(yīng)用的時候有適合自己的解題方法，例如：小學生在面對數(shù)學應(yīng)用題的時候可以使用看圖列式方法、圖文應(yīng)用法以及表格應(yīng)用法等等，使得每一個學生在這一過程中更清楚的認識到數(shù)學應(yīng)用題的學習意義，面對簡單的數(shù)學應(yīng)用題的時候，小學生能夠更準確的找到文字中描述的已知條件間的數(shù)量關(guān)系，相應(yīng)的解題技巧也就更加的成熟，借助看圖列式的方式能夠幫助小學生準確的分析應(yīng)用題中展示的邏輯關(guān)系，將數(shù)學邏輯圖完整的展現(xiàn)出來，小學生能夠更形象的展示出應(yīng)用題目中各個條件之間的關(guān)系，參考這一完整的結(jié)構(gòu)，小學生的解題思路十分的嚴謹，應(yīng)用題分析以及解答的效率就大大的提高，與此同時，小學生的邏輯思維能力以及綜合數(shù)學學習能力大大的提高，相應(yīng)的，小學生的數(shù)學學習成績在這一過程中有很大的提高，小學數(shù)學教師的教學目標也能夠更快的完成，相應(yīng)的小學數(shù)學教師對于學生的引導(dǎo)更加具有針對性，教學方法更加的得當，對于小學生的影響也就更加的積極。

4 結(jié)語

在小學數(shù)學學習的過程中，應(yīng)用題占據(jù)著很大的比重，應(yīng)用題的出現(xiàn)很大的提高了小學生的能力以及小學生的綜合水平的進步，對于小學生的成長有非常積極的意義，為此，小學的數(shù)學教師應(yīng)當發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，切實的提高小學生的邏輯思維能力，在數(shù)學課堂講解的時候使得小學生掌握正確的簡單應(yīng)用題的解答方法以及解答技巧，促進小學生的數(shù)學問題綜合分析能力的提高，為小學生的后續(xù)數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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