邱裕仁

摘 要：信息技術(shù)憑借其資源多，操作簡單，速度快的特點，大大提高人們的日常生活效率。作為當代英語教師，結(jié)合英語以從結(jié)構(gòu)到功能為編寫體系的特點，在教學中，將信息技術(shù)運用到課前預(yù)習，課中傳授，甚至是課后鞏固中，能大大提高學生的學習效率，使得學生的英語學期起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：小學英語 多媒體 學習效率

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0200-01

1 優(yōu)化課前預(yù)習，提升學習效率

在傳統(tǒng)的教學中，英語的課前預(yù)習似乎是一件令老師和學生都頭痛的事情，作為老師希望學生能夠很好的預(yù)習，以便提高課堂效率，但是由于英語屬于第二外語，缺少特有的語言環(huán)境，單純的讓學生預(yù)習，學生會感到無從下手，利用課堂時間提前帶讀，又浪費了課堂的有效時間，學習效率大大降低。作為學生，面對老師提出的預(yù)習要求，想要完成，但是又沒有有效途徑去完成，只能浪費寶貴的學習時間。因此英語的預(yù)習陷入一種兩難的局面，往往無法提高學生的學習效率。將信息技術(shù)引入到英語學習的課前預(yù)習中，能大大提高學生預(yù)習的學習效率，信息技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，而計算機入網(wǎng)后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。在課前預(yù)習時，合理的運用信息技術(shù)，能高效的幫助學生完成預(yù)習，提高學習效率。

1.1 視聽結(jié)合，讓學生開口說

信息技術(shù)對于提高學生預(yù)習的學習效率有一個得天獨厚的優(yōu)勢就是可以把單一作用于學生的文字，變?yōu)榧淖?，圖像，動畫，聲音等綜合傳遞知識的方式。英語教育的教學目標之一就是提高學生聽說能力，而作為第二外語的英語缺乏先天的語言環(huán)境，在開展教學時，教師可以利用多媒體技術(shù)，利用圖片和聲音的結(jié)合，刺激學生的思維，視聽結(jié)合，讓學生開口說英語。

1.2 及時反饋，讓學生明白學

學生在課前預(yù)習的時候是他們自主學習的時候，但是在這一過程中也是學生充滿各種問題的過程，在自主學習的過程中學生可以使用多媒體直接作用于感官的文字、圖形圖像、動畫、聲音和視頻去幫助自己理解。傳統(tǒng)教學中學生進行預(yù)習學習往往當遇到問題的時候沒有條件自主的去完成問題的研究，只有通過課堂教師的講解能得到解決，這樣也是學習效率低下的一個表現(xiàn)。

2 優(yōu)化教學過程，提高學習效率

傳統(tǒng)的英語大都是“一統(tǒng)式”教學方式，學習基本靠課堂，教學也會顯得單調(diào)、枯燥。多媒體教學方式的介入可以化抽象為形象；化靜為動，把圖像、動畫、聲音融合，從而創(chuàng)造出不同以往、豐富多彩的教學環(huán)境，讓學生盡快的融入課堂學習、提高學習體驗，使得英語學習更加形象、生動，讓學生能夠積極主動的參與，提高學習效率。

在小學英語課堂教學中使用多媒體技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)教學傳授知識的束縛，可以把難以掌握的重點與難點更加清晰的呈現(xiàn)在學生面前。比如：在小學英語顏色教學中有“brown、yellow”等顏色學習，學生要想記住這些表示顏色的單詞漢語意思。如果是在傳統(tǒng)的教學中驕傲是必須使用漢語進行，但是在多媒體教學中教師可以通過FLASH動畫，這樣整個過程中教師無需使用漢語解釋，學生只要通過動畫就能進行記憶學習。學生在思考問題時候也不需要在頭腦中先進行英漢互譯，直接可以用英語的思維方式思考，這樣能大大提高學習效率，及時讓學生明白。

就如在英語動物單詞教學中，傳統(tǒng)的教學無非是拼讀、背誦、默寫，教師需要在黑板上密密麻麻的書寫各種重要的單詞、以及對話、句式等等，學生在整個過程中難免會覺得乏味，無法長時間的集中注意力。但是使用了多媒體動畫卻能讓學生眼前一亮，教師可以通過多媒體為學生創(chuàng)造一個課堂動物園畫面進行教學，在課堂上學生能看到一個活靈活現(xiàn)的場景。學生在學習的過程中就像在逛動物園一樣，不同聲音、畫面、動畫情境的創(chuàng)設(shè)使得抽象、枯燥的單詞學習具體形象化，相同時間內(nèi)能讓學生接觸到更多的知識，又能清楚、規(guī)范展現(xiàn)，開闊了學生的視野、擴充了課堂信息從而大大吸引了學生的注意力，提高了課堂學習的效率。

3 優(yōu)化學習效率，提高學習效率

小學英語教學的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的閱讀、聽力、理解的能力，利用多媒體教學適當?shù)挠脛赢嫛⒂捌吐曇魧W生的學習氛圍就行調(diào)節(jié)。通過把多媒體優(yōu)化組合，動靜結(jié)合，視聽相兼，使學生既能看得見又能聽得見，并且形式也會活潑多樣。這樣的感官、視聽刺激對小學生的英語學習來說是行之有效的，高效的吸引學生的學習注意力，優(yōu)化他們的課堂學習效率，達到學習效率的提升。

在小學英語教學中，對學生來說直觀的教學肯定會比枯燥的講解有效。利用生動形象的多媒體教學手段進行教學使學生身臨其境，產(chǎn)生學習的好奇感，增加學生集中注意力的時間，更能加深學生對所學知識的印象、理解。比如：在學習bread、rice、sandwich、hotdog時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個餐館的情境，可以安排顧客、服務(wù)生等場景讓學生充當其中的角色，引導(dǎo)學生說“Do youlike some…”這時教師就可以放出這些東西放大的圖片，配以逼真的形象、鮮艷的色彩，學生的注意力肯定會集中在這時的情境中。教師就能引導(dǎo)學生進行簡單的口語交際，慢慢一步一步的讓學生去進行拼讀，再到記憶；相信通過這樣的記憶方式學生肯定會印象深刻。

總之，在現(xiàn)代的教學中多媒體的出現(xiàn)大大的為我們的英語學習提供了便利，能更好的發(fā)展學生英語學習的聽、說、讀、寫能力。最大程度上體現(xiàn)學生學習主人翁的地位，使小學階段的學生英語學習更全面，為以后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在英語課堂的運用不僅是優(yōu)化了學生的自主學習，更能極大的優(yōu)化教師的課堂教學，在原有的基礎(chǔ)上更是對學生學習效率再一次的優(yōu)化。endprint