李雪濤

摘要：在語文教學中，利用學生好奇心強的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。我們不僅要充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生閱讀興趣，而且要利用課內(nèi)外，給學生出一些問題，設置一些懸念，讓他們主動找書看。還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學生閱讀興趣。

關鍵詞： 小學語文教學；教學手段；學習氛圍；提高能力

語文學科是一門工具性很強的學科，小學階段的語文教育目的就是讓學生學會正確運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。隨著小學語文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學語文教學質(zhì)量取得了較好成績。教師隊伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高，教師積極推進教改活動，提高自身素質(zhì)；學生學習成果進步很大，由單一、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究及合作式的學習，在語文方面的知識與能力得到提高。

一、小學語文教學中存在的問題及原因

1.教學思想落后，沿用教學傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”

填鴨式教學使學生不能夠從自身對知識理解的角度認識文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學習的評價上，仍然只強調(diào)檢驗、選拔功能，輕視學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展；教學只重視的是語文技能技巧的機械訓練，輕視的是學生探究、發(fā)展的能力。

2.小學語文教師的教學理念過于落后

部分教師沒能從教學的方法與理念上進行改善，認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生的語文能力的培養(yǎng)，沒有把培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質(zhì)作為教學重點。以至于教師雖認真?zhèn)湔n講課但其教學效果不顯著。

3.對于現(xiàn)代的教學手段利用不當

在教學實踐中許多小學語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學資源利用不當，有些教師甚至過分依賴多媒體教學，導致許多學生的思維表達、思考及讀寫能力等被多媒體課件代替，這一教學現(xiàn)狀將嚴重影響小學語文課堂教學質(zhì)量。

二、提高小學語文教學質(zhì)量的措施

對于目前小學語文教學中所出現(xiàn)的問題與不足，提出改善措施如下。

1.激發(fā)興趣，營造學習氛圍

語文課內(nèi)容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課時有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學效率。興趣是最好的老師。“親其師”才能“信其道”。在語文教學中，利用學生好奇心強的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。教師進入課堂要以飽滿的熱情，將文中作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當?shù)慕虒W方法使這種感情流到學生心中，喚起學生情思，引發(fā)學生共鳴，使學生情不自禁地跟老師一起體會文章描寫的意境與流露的情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感共鳴，課堂教學就會激情綻放。對一些課的導語，應該像詩一樣精煉、感人，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。一節(jié)課的結(jié)束語，應在學生的心田留下情感的漣漪，達到意猶未盡的效果。在教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創(chuàng)設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生注意力，引發(fā)學生好奇心，讓他們帶著濃厚興趣進入學習情境中。

2.制訂計劃，實施教學活動

教師應制訂其語文教學的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學活動，實施教學。在教學中必須因班制宜，采取適合班級學生的教學方法，對于學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應當有意識地培養(yǎng)。變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利于檢查教學效果，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是“習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的強化起著非常重要的作用。可以每天堅持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。

3.加強閱讀，提高閱讀與寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，為學生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提升學生的閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中我們要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質(zhì)疑，組織學生合作學習。我們不僅要充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生閱讀興趣，而且要利用課內(nèi)外，給學生出一些問題，設置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感、佳作欣賞會等活動，激發(fā)學生閱讀興趣。學習知識要靠平時積累，學生只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。教師應該在抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、品味、領悟。在教法上多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，點燃學生智慧的火花。我在《鳥的天堂》教學結(jié)束時，其中一位學生提出：“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢？又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對這個問題，我讓學生通過讀書，查閱大量資料相互交流，最后明白其中奧秘，深化了“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”的主題。讓學生多讀書，能更好地達到閱讀教學目的，真正讓學生成為學習的主人。

總之，教學的質(zhì)量關系到學校教育的成效，關系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高語文課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學質(zhì)量。endprint