張福軍

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助課堂教學越來越受到廣大教育工作者的親睞。然而，就我們初中語文學科教學而言，語文課畢竟是以語言閱讀為主體，如何利用多媒體輔助來實施高效教學就要求具備技術(shù)含量了。本文中，筆者根據(jù)自己近年來在教學中不斷進行實踐和潛心研究，立足于初中語文課堂教學，就對媒體技術(shù)的輔助作用談幾點體會。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；閱讀教學；輔助作用；策略探究

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)對中學各科教學的影響越來越大，運用多媒體技術(shù)進行教學越來越彰顯出它的重要性，成為了實施中學語文教學改革的必然趨勢。因此，我根據(jù)從事多年的信息技術(shù)教學所積累的一些經(jīng)驗，結(jié)合自己從事多年教學研究所積累的經(jīng)驗，立足于初中閱讀教學，談談多媒體輔助教學的策略。

一、講究科學實用

實驗成果中在檢驗。我在講第一冊《木蘭詩》時，是整個實驗的摸索階段，利用Powerpoint，把卡通片《花木蘭》部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動學生學習激情，并提出問題：“在封建社會女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿？”學生們帶著這些問題，結(jié)合背景資料，電影片段，反復研讀課文，找出答案，并抒發(fā)自己的感慨。

又如我在教學《安塞腰鼓》一課時，便利用Frontpage做了一個簡單的“陜西民間藝術(shù)寶貴遺產(chǎn)--安塞腰鼓”網(wǎng)頁。并通過一些影視資料讓學生們體驗到“什么是生命的律動，力量的宣泄?！钡?，經(jīng)過課后反思，我認為這個案例的設計還是間接地給學生們?nèi)フ故纠蠋煹乃枷搿?/p>

為了檢驗試驗成果，我在學年初給同學們布置了一道探究性題目：“沙漠VS人類”。主要結(jié)合課文《向沙漠進軍》，以及我們張家口地區(qū)每年都要經(jīng)歷的數(shù)次沙塵暴襲擊的所見所聞討論：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地出現(xiàn)沙退人進的奇跡呢？學生們對這些問題特別關(guān)心，都主動利用課余時間討論這個問題，有時還發(fā)生激烈的辨論。為了能在辨論中站穩(wěn)腳，大部分學生在網(wǎng)上查找許多材料，支撐自己的觀點。經(jīng)過三個星期緊張準備，每位同學都躍躍欲試，有幾位電腦運用好的同學還做了些網(wǎng)頁。

二、給力形象導入

一句“興趣是最好的老師”，使我們懂得興趣是一切工作成功的先決條件。所謂“好的開頭就是成功的一半”，為了成功閱讀，我們都想一節(jié)課的開頭就激起學生的閱讀興趣。在計算機尚未進入語文教學之前，我們也曾為如何精心導入而費了不少精力，雖有一定的效果，可總是事倍功半。教育學告訴我們，在年輕一代的身心發(fā)展過程中，不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。如小學生的思維特點具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力比較弱，對抽象的道理不易理解。初中的學生，抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗作支持。高中生抽象的思維居于主要的地位，能進行理論的推斷，富有遠大的理想，關(guān)懷未來的職業(yè)。根據(jù)這一原理，要求我們在教育工作中必須從教育的對象的實際出發(fā)，針對不同年齡的學生，采用不同的教育方法。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)上，用多媒體輔助教學設計一些形象的，更易于初中學生理解的多媒體片斷，可達到事半功倍的效果。例如教學《皇帝的新裝》一課，不妨先把課文的結(jié)尾制作成一個動畫：一個赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音：可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。學生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理。

三、培養(yǎng)閱讀情感

綜觀新課標背景下的初中語文課本，其中的大部分文章內(nèi)容反映的是近代時期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔燈》，聞一多的《最后一次講演》等等，距今最多也就是半個世紀；還有一些涉及國外的作品，如契訶夫的短篇小說《變色龍》等等。我們知道，語文學科更多的是需要借助情感的傳遞來完成教學工作的，可對于現(xiàn)在的學生而言，半個世紀前的社會環(huán)境，中西方社會的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更談不到引起情感上的共鳴。此時如果能運用多媒體技術(shù)把當時的時代背景重現(xiàn)出來，定能激發(fā)學生閱讀的情感，完成當堂教學任務。例如在教學聞一多的《最后一次講演》時，可先用多媒體技術(shù)先展示出抗日戰(zhàn)爭勝利后，美蔣內(nèi)外勾結(jié)，國民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進攻；另一方面在國統(tǒng)區(qū)里派出大批特務采取暗殺手段的真實情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實，激起學生的愛國熱情，引出心中的悲憤之情，同時也讓學生親身體會到當時聞一多面臨的險境。接著再展示出在云南大學召開的追悼會現(xiàn)場，李公樸先生夫人血淚控訴時，混入會場的國民黨特務分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會場的情景，此時每一個學生都會跟當年的聞一多一樣，拍案而起。不難想象，帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？

四、強化遷移訓練

“教”是為了“不教”，而所謂“不教”的前提是學生要把教師所“教”的知識轉(zhuǎn)化為自己的技能，這就需要課堂上適時地進行“遷移”訓練，以鞏固學生的閱讀效果。比如議論文章的教學，通過一段時間的學習，學生已初步理解議論文的格式相對比較簡單，它要求有論點、論據(jù)、論證等過程，而論點提出的位置基本上又可以歸納為：段首、段中、段尾，或自己綜合歸納。那么我們就可以找相應的若干語段，通過綜合歸納讓他們找到論點的位置，給學生進行遷移訓練。眾所周知，傳統(tǒng)的幻燈機和小黑板也許也可解決這一環(huán)節(jié)，但視覺清晰度上比不上投影儀的效果，課前的準備工作效率高不過電腦的錄入，而且教學氛圍單調(diào)沉悶，這樣就不利于高校教學的形成。因此，在出示語段的同時，若能配以相應的輕音樂，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)。

綜上所述，筆者認為多媒體技術(shù)是推動語文課程改革的重要工具，以它圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以充分激發(fā)學生學習語文的興趣。如果再輔以網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，則更能為中學生提供豐富的現(xiàn)代文學閱讀材料，讓學生自主閱讀更加真實，從而實現(xiàn)真正意義上的“學生是語文學習的主人”。endprint