摘要：英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言中社交最廣泛的語(yǔ)言之一，也是中國(guó)學(xué)生從小就學(xué)習(xí)的一門(mén)語(yǔ)言。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的綜合靈活應(yīng)用。所以，教師為了在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，就在平時(shí)進(jìn)行了大量的改革和研究，而本文就對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種技能的培養(yǎng)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；師生關(guān)系；激發(fā)興趣；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-0035

眾所周知，英語(yǔ)是國(guó)際交流中運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)對(duì)外交流日益頻繁，對(duì)英語(yǔ)人才的需求也日益增多，所以對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講，高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，“啞巴”英語(yǔ)是不得不值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：“英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力?！币虼耍瑢W(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須要養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好習(xí)慣。聽(tīng)與讀是語(yǔ)言理解和信息輸入能力，說(shuō)與寫(xiě)是思想傳遞和輸出信息能力。聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)是人們通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的重要形式，是人類認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。只有四者相互結(jié)合，四位一體，注重整體，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，缺一不可。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下師生之間的關(guān)系

在進(jìn)行任何一個(gè)教學(xué)課題研究時(shí)，都脫離不了兩個(gè)角色——教師與學(xué)生。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，是教師與學(xué)生雙方的共同活動(dòng)，片面地強(qiáng)調(diào)其中任何一方的活動(dòng)，都無(wú)法取得良好的教育效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中也是如此。只有擺正了教師與學(xué)生的位置，處理好二者之間的關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。

教師要避免“填鴨式”的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的中心，而學(xué)生則是處在從屬被動(dòng)的地位，整節(jié)課堂教學(xué)，完全是教師一個(gè)人在臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講，記筆記。這種“填鴨式”教學(xué)方式所帶來(lái)的課堂氣氛無(wú)疑是枯燥的、乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)逐漸下降，久而久之，學(xué)生就會(huì)完全失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致不利于教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的現(xiàn)象發(fā)生。教師作為教學(xué)的合作者、引導(dǎo)者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，寓教于樂(lè)，達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情

興趣是最好的老師。英語(yǔ)對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生來(lái)講本來(lái)就是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種困難。學(xué)生如果對(duì)其所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)積極主動(dòng)的情緒，那這種知識(shí)只能被學(xué)生當(dāng)作一個(gè)繁瑣又繁重的任務(wù)來(lái)完成，久而久之，如果學(xué)習(xí)遇挫，就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生抵觸心理。當(dāng)然，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，除了學(xué)生自己的一種認(rèn)知改變之外也離不開(kāi)教師的教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，實(shí)施不同的方法。高中生的學(xué)習(xí)緊張而又繁重，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿生機(jī)與活力，可以大大緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生帶著一種愉悅的心情來(lái)學(xué)習(xí)，興趣自然就存在。我們作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要改變單調(diào)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，改變把這四種能力分開(kāi)孤立來(lái)講，而是賦予聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以豐富的內(nèi)容與多樣的形式，從而形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，綜合全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、聽(tīng)力能力的訓(xùn)練

其實(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力不是那么容易提高的。因此，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就先要了解學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題想出一些解決的教學(xué)對(duì)策。經(jīng)了解，學(xué)生一般會(huì)有以下一些問(wèn)題：很快忘記他們所聽(tīng)的內(nèi)容；聽(tīng)力素材里的單詞不能及時(shí)反應(yīng)；即使認(rèn)識(shí)素材里的單詞但卻不知道其引申的含義；在聽(tīng)的過(guò)程中思考意思卻忽視了接下來(lái)要聽(tīng)的內(nèi)容等。

針對(duì)學(xué)生遇到的這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力可以歸納為以下幾點(diǎn)：第一，教給學(xué)生單詞正確的語(yǔ)音并要求他們掌握大規(guī)模的詞匯量。這其中也包括聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是提高聽(tīng)力的常用手段，它有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。第二，教師在課堂上多用英語(yǔ)授課，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和用英語(yǔ)去思維的習(xí)慣。第三，給學(xué)生提供充足的聽(tīng)力材料，要求他們兼顧精聽(tīng)和泛聽(tīng)，這重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。第四，多鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收聽(tīng)合適的英語(yǔ)廣播、收看英語(yǔ)電視節(jié)目等，無(wú)形中為口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作水平的提高打下了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)校每周應(yīng)安排一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)，主要訓(xùn)練聽(tīng)要點(diǎn)、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)發(fā)音相似詞的差別、聽(tīng)信息、聽(tīng)特定的詞。可采用各種不同的聽(tīng)力材料如會(huì)話、記敘文、傳記、電話留言、市場(chǎng)報(bào)道、新聞報(bào)道等。進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師先要介紹語(yǔ)境，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著特定的目的去聽(tīng)。遇到聽(tīng)不懂的地方不是立刻去看聽(tīng)力原文，而是一直聽(tīng)直到聽(tīng)懂為止。這里需要特別提到的是，對(duì)于學(xué)生剛剛聽(tīng)到的內(nèi)容很快就忘記，教師可以針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行特訓(xùn)，讓學(xué)生在聽(tīng)到一個(gè)句子后立刻重復(fù)說(shuō)出，一遍不行再聽(tīng)一遍，以此類推。

四、口語(yǔ)能力的提高

考查一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力很多情況下是看學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用英語(yǔ)交流的流利程度和理解力。所以，作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受教室的訓(xùn)練之余也要重視現(xiàn)實(shí)生活中的自發(fā)訓(xùn)練。因?yàn)樵谡鎸?shí)生活中，我們通常的交流是自發(fā)的，是沒(méi)有事先準(zhǔn)備的。當(dāng)然，我們?cè)试S犯錯(cuò)，建議少用太復(fù)雜的句子。

在課堂上，提高說(shuō)的能力可以從以下方面入手：大聲朗讀；多做一些經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備好的英語(yǔ)演講；可以背誦文章里好的段落或?qū)υ?；用英語(yǔ)采訪別人或被采訪；教師也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力是一種技能，就像游泳、開(kāi)車或烹飪一樣，應(yīng)該沒(méi)有人靠簡(jiǎn)單地背誦一些規(guī)則就會(huì)游泳、開(kāi)車或烹飪。因此，教師應(yīng)該在課堂上多設(shè)計(jì)一些有意義的、符合學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知范圍的任務(wù)給學(xué)生最大的機(jī)會(huì)去訓(xùn)練、去鍛煉，而這些設(shè)計(jì)里要用到的詞匯正好也是學(xué)生才學(xué)會(huì)的。具體細(xì)化可以適當(dāng)?shù)亟o出一些復(fù)述課文的練習(xí)（不是背誦），復(fù)述也是練習(xí)口語(yǔ)的另一佳徑，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容或?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行復(fù)述，教師可以給出一些關(guān)鍵詞或句子的提醒。教師也可以分配任務(wù)讓學(xué)生自己編寫(xiě)劇本，教師檢查修正，學(xué)生分組排練然后在課堂上表演。當(dāng)然，最重要的是教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松、愉悅的課堂氣氛，消除學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)出丑或被處罰的顧慮，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信。endprint

五、閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀對(duì)于我們?nèi)魏稳硕疾荒吧瑢W(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要的一個(gè)過(guò)程就是閱讀，英語(yǔ)也不例外。閱讀可以分為“reading aloud ”and “silent reading”，兩者是不同的閱讀訓(xùn)練，但都是在課堂教學(xué)中不能被替代的提高閱讀的方法。

大聲朗讀，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)文章里的每一個(gè)單詞、每一個(gè)發(fā)音，這是學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的單詞語(yǔ)法通過(guò)大聲閱讀再一遍遍地鞏固；默讀是不發(fā)出聲音，主要以提取信息為主，并且要考慮到閱讀速度，而不同的閱讀目的也會(huì)有不同的閱讀速度。在默讀的過(guò)程中，帶著目的去讀比不帶目的要好。而且在默讀做題的過(guò)程中不需要每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，更不需要在閱讀中途去查字典，這樣的行為不僅浪費(fèi)時(shí)間而且也切斷了閱讀的連貫性，能力也很難提高。

在培養(yǎng)閱讀技能的時(shí)候，很多情況下我們指的是默讀。學(xué)生首先應(yīng)該要掌握大綱要求的詞匯，并且大量的讀，閱讀各種不同題材的文章并了解其不同特點(diǎn)，而不應(yīng)該僅僅局限于教材。當(dāng)然，選擇的閱讀材料也應(yīng)該符合當(dāng)時(shí)學(xué)生的認(rèn)知和能力水平。其次，也要了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)俗文化知識(shí)，這樣會(huì)幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好的理解文章。最后，教師可安排專門(mén)的閱讀課，限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度。

六、英文寫(xiě)作的訓(xùn)練

英文寫(xiě)作即書(shū)面表達(dá)在高考中所占比重較大，不容忽視。寫(xiě)作是語(yǔ)言的輸出環(huán)節(jié)，這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而在于平時(shí)大量知識(shí)的輸入與積累。教師可以安排學(xué)生每天寫(xiě)英文日記，記錄每天自己學(xué)習(xí)和生活中有意義的事件。日記內(nèi)容可多可少，然后可以安排學(xué)生在課堂上朗讀，最后提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練也必不可少。寫(xiě)作訓(xùn)練旨在使學(xué)生能夠清楚、正確地寫(xiě)信、記敘文、通知等。要讓學(xué)生了解到寫(xiě)作可分三個(gè)步驟：寫(xiě)之前的構(gòu)思過(guò)程，打草稿過(guò)程，最終定稿的過(guò)程。寫(xiě)作時(shí)要注意篇章結(jié)構(gòu)，注意避免再用一些“第一反應(yīng)詞”，即小學(xué)或初中學(xué)會(huì)的一些詞，而這些詞在高中其實(shí)已學(xué)過(guò)并可以替代它們的高級(jí)詞匯，注意多用一些使文章更連貫通順的過(guò)渡詞匯，當(dāng)然學(xué)好語(yǔ)法規(guī)則也很重要。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以專門(mén)針對(duì)寫(xiě)作設(shè)計(jì)一些任務(wù)。這些任務(wù)由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)。一開(kāi)始，教師可以設(shè)計(jì)一些漢譯英的單句練習(xí)，必要時(shí)可以給出一些關(guān)鍵詞的提示；可以針對(duì)教材新出現(xiàn)的詞匯，選取一些讓學(xué)生寫(xiě)作，但要用到這些詞匯；最后可以安排符合考試規(guī)則的寫(xiě)作，但教師一定要針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容給予反饋，這樣才能幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)作技能。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在，這也是廣大英語(yǔ)教師不斷努力的目標(biāo)。我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，克服英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與生活脫節(jié)的問(wèn)題，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地整合在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。因此，這四種技能相輔相成、密不可分。

（作者單位：安徽省蕪湖市蕪湖縣第一中學(xué) 241100）endprint