張湘麗

【摘要】課堂永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的“主陣地”，永遠(yuǎn)是提高教學(xué)效率的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，因而在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有不斷汲取新的教育理念，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，才能不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，讓語(yǔ)文這一承載著中華文化的學(xué)科綻放出更加奪目的光彩。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；多措并舉；實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“課堂教學(xué)有效性”是課堂教學(xué)的生命線，它是檢閱教學(xué)質(zhì)量是否成功的一把尺子。然而放眼當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，華而不實(shí)、形式主義的東西太多，逐漸使得語(yǔ)文教學(xué)失去真實(shí)，變得低效甚至無(wú)效。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何打造充滿實(shí)效的課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科別樣的風(fēng)景呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的看法。

一、課前預(yù)習(xí)是充滿實(shí)效的課堂教學(xué)的前奏

預(yù)習(xí)是充滿實(shí)效的課堂教學(xué)的前奏，課前預(yù)習(xí)了的學(xué)生，他們會(huì)有意識(shí)地在課堂上更加認(rèn)真地、有側(cè)重地聽講，從而大大提高聽課效率?；仡欁约菏畮啄陙?lái)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我更多關(guān)注的是上課本身及課后的補(bǔ)漏，這樣的教學(xué)是重心后置的，也顯然是高耗低效的。近幾年來(lái)，為了提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效，我試著改變以往的教法，努力讓教學(xué)的重心前移，也就是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式。具體做法是結(jié)合不同年級(jí)的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)卡，以書面表格的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生完成了預(yù)習(xí)卡的作業(yè)后，提前把它們收上來(lái)，通過(guò)閱讀、批改，大致了解學(xué)生對(duì)文章熟悉的程度以及感興趣的問(wèn)題。然后，在此基礎(chǔ)上以“學(xué)生為主體”，緊緊圍繞學(xué)生的興奮點(diǎn)、困惑點(diǎn)和教材的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定教學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟。這樣，課堂教學(xué)的針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)也節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。下面是我在《西門豹》一課中采用的課前預(yù)習(xí)卡。

通過(guò)檢查、批改學(xué)生的預(yù)習(xí)卡，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“綢褂”“巫婆”“官紳”這三個(gè)詞較陌生，對(duì)“西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里”這個(gè)問(wèn)題較困惑。于是課堂上學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我通過(guò)多媒體課件，以圖片的形式重點(diǎn)幫助學(xué)生理解上述三個(gè)詞語(yǔ)，而其他生字詞隨文一帶而過(guò)。再采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在充分默讀的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流、討論“西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里”，最后派代表全班交流。像這樣的預(yù)習(xí)卡簡(jiǎn)單，便于三年級(jí)學(xué)生操作，既沒(méi)有增加學(xué)生的作業(yè)量，又能讓學(xué)生在閱讀材料中走幾個(gè)來(lái)回，給足了時(shí)間和幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中得到比較充分的發(fā)展，從而為推動(dòng)教學(xué)，為以學(xué)定教找到了最佳結(jié)合點(diǎn)。

二、“讀”占鰲頭是充滿實(shí)效的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

“書讀百遍，其義自見”，可見，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，要做到“讀”占鰲頭，即老師應(yīng)給予充裕的時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的方法與文本進(jìn)行直接深入的對(duì)話，這樣方能走進(jìn)文本，貼近作者心靈，為正確理解文本的內(nèi)容奠定深厚的感情基礎(chǔ)。反思自己以往的課堂教學(xué)，我的學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間是短暫的，是為講讀課文服務(wù)的。我通常采用的教學(xué)步驟是：初讀課文三四分鐘，接下來(lái)整體把握課文，再接下來(lái)讓學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題交流讀懂了什么、感受到了什么，最后把體會(huì)到的感情朗讀出來(lái)。結(jié)果通常是學(xué)生找的時(shí)間短，如蜻蜓點(diǎn)水；交流的時(shí)間長(zhǎng)，像馬拉松賽跑；學(xué)生的自主閱讀更是一帶而過(guò)，似夏日陣雨。所以讓學(xué)生說(shuō)理解、說(shuō)感受，往往就是牽強(qiáng)附會(huì)、一知半解。近幾年來(lái)，為了提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效，在課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生靜下心來(lái)主動(dòng)深入地解讀文本，體會(huì)文本的深層含義。例如在教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生以小組的形式自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，然后采用“擺擂臺(tái)”的形式集體檢查學(xué)生的字音是否讀準(zhǔn)、課文是否讀通順，并作適當(dāng)指導(dǎo)，最后我再讓全班同學(xué)集體朗讀全文，三遍朗讀下來(lái)，基本掃除了閱讀障礙，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容也有了整體的把握，但忽略了對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握。所以，我再讓學(xué)生邊默讀邊思考，課文主要描寫了幾個(gè)場(chǎng)面，學(xué)生很快回答出：送行、發(fā)射、問(wèn)候。接下來(lái)，我組織學(xué)生認(rèn)真地去研讀文中的幾個(gè)場(chǎng)面，要求用心去感受、去體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。送行時(shí)的激動(dòng)，發(fā)射前的緊張，發(fā)射成功后的喜悅與自豪，在學(xué)生的潛心細(xì)讀中逐漸積聚，逐漸凝練，進(jìn)而逐漸升華。可見，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有效的對(duì)話，做到“讀”占鰲頭，就能讓我們的語(yǔ)文課堂因?yàn)槌錆M實(shí)效而煥發(fā)出鮮活的生命力。

三、課內(nèi)練筆是充滿實(shí)效的課堂教學(xué)的手段

作文教學(xué)往往使教師頭疼、學(xué)生害怕。為了提高寫作的效率，教師一定要清楚在什么時(shí)候?qū)懀瑢W(xué)生一定要知道自己將要寫什么。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中安排的課內(nèi)小練筆，是基于課堂教學(xué)的有指導(dǎo)的“寫”，是靈動(dòng)的，更是有效的。因?yàn)槲覀兯痰恼n文，有的片段堪稱寫作的模板，可以讓學(xué)生套著寫。如《早》的第三自然段脈絡(luò)清晰，按方位順序把三味書屋的陳設(shè)介紹得清楚明白。學(xué)習(xí)課文時(shí)可讓學(xué)生仿造來(lái)寫自己的教室。有的課文情思細(xì)膩，撥動(dòng)心弦，學(xué)完可趁熱打鐵，讓學(xué)生觸文生情，內(nèi)化遷移習(xí)得的語(yǔ)言表達(dá)的技巧，寫自己的文章。我在教完課文《師恩難忘》后讓學(xué)生仿照課文的寫法寫自己最難忘的老師。品讀了課文后，學(xué)生有感而發(fā)，寫得很投入。而課文中大量的文本空白足以給學(xué)生想象的空間，抓住這些空白點(diǎn)進(jìn)行課內(nèi)小練筆，既可以填補(bǔ)空白，又可以豐富人物形象。如《高爾基和他的兒子》一課，其中有幾個(gè)段落是高爾基寫給兒子的信，兒子收到來(lái)信后會(huì)想些什么、做些什么課文沒(méi)有具體描寫，我就讓學(xué)生感同身受地體驗(yàn)兒子內(nèi)心的情感，讓學(xué)生試著以兒子的身份給高爾基寫一封回信。這樣的課內(nèi)小練筆，就是用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，習(xí)得文本語(yǔ)言，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，是充滿實(shí)效的課堂教學(xué)的一種手段。

四、趣味競(jìng)賽是充滿實(shí)效的課堂教學(xué)的輔助

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，如果在課堂教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生注入一支強(qiáng)心劑，時(shí)刻將其心理調(diào)節(jié)到整裝待發(fā)的狀態(tài)，這樣能有效地輔助我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。比如我模仿QQ開心農(nóng)場(chǎng)游戲模式，在課堂教學(xué)中采用了名為“登鸛雀樓”的積分榜來(lái)開展課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，收到了良好的效果。具體做法是：根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，從朗讀課文、回答問(wèn)題、發(fā)言積極、聽課認(rèn)真等方面賜予學(xué)生掌聲，學(xué)生每贏得一次掌聲就可以積一分，每積一分下課后可到指定的班干部處領(lǐng)取一朵小紅花，學(xué)生每集夠一百朵小紅花，就可以在“登鸛雀樓”積分榜中登上一層樓，每登上一層樓，就可以在我這里領(lǐng)取一份小禮物。由于“登鸛雀樓”積分榜張貼在教室前面的醒目位置，每個(gè)人得分多少大家一目了然，有效地促進(jìn)了學(xué)生之間在課堂上的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。此外，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的提筆即練的習(xí)慣，每堂語(yǔ)文課，我都扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生練字十分鐘左右。為了激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，我首先用兒歌導(dǎo)入：“身坐直，腳放平，一尺一寸記心間”，規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢(shì)。然后采用“擺擂臺(tái)”的方式，每堂課讓學(xué)生按座位輪流上黑板，在田字格中書寫難寫生字詞，每堂課安排五個(gè)學(xué)生。再教會(huì)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫等方面欣賞書本中的范字，欣賞同學(xué)的作品的優(yōu)點(diǎn)，從評(píng)論中習(xí)得書寫方法。在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上評(píng)出每日擂主、每周擂主、每月擂主。被評(píng)為擂主的學(xué)生可獲得精美表?yè)P(yáng)信一封。像這樣的一些激勵(lì)方式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效地輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

總之，課堂永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的“主陣地”，永遠(yuǎn)是提高教學(xué)效率的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，因而在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有不斷汲取新的教育理念，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)藝術(shù)，才能不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，讓語(yǔ)文這一承載著中華文化的學(xué)科綻放出更加奪目的光彩。endprint