喬銳

【摘要】目前，隨著我國企業(yè)的迅速發(fā)展、數(shù)量急劇增多，亟須學校培養(yǎng)大量的實用性人才，而中職院校在這方面可以發(fā)揮作用，這些院?？梢苑e極發(fā)展以就業(yè)為導向的教育教學方式，培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需求的人才。本文以中職語文教學為主要闡述對象，說明以就業(yè)為導向的中職語文教學如何創(chuàng)新教學方式，著重培養(yǎng)學生的實踐教學能力、交際能力和現(xiàn)代化信息處理能力等，促進中職語文教學效率的提高，以培養(yǎng)適應社會需求的專職人才。

【關鍵詞】中職語文；就業(yè)導向；創(chuàng)新教學；策略分析

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

以就業(yè)為導向的教育方式是目前中職語文教育教學的發(fā)展方向，這種方式能夠滿足學生“學有所用”的需求，有效促進學生的就業(yè)，為國家培養(yǎng)具備高素質(zhì)的、一定專業(yè)技能的復合型實用人才，這也是適應教育部對中職語文教育“以能力為本位、以就業(yè)為導向、以全面素質(zhì)為基礎”的教學要求的重要體現(xiàn)。

一、中職語文教學對促進學生就業(yè)的重要性

（一）以就業(yè)為導向是中職教育的主要特色

當前我國教育教學的類型具有多樣性，而中職教育的主要特征是“以就業(yè)為導向”，這也是區(qū)別其他教育類型的重要特征。接受中職語文教育的學生在就業(yè)之際面臨的是如何制作簡歷、怎樣簽訂合同以及如何通過面試等問題，要求學生具備更加扎實的語文基礎和更加專業(yè)的語文知識和技能，這對于中職語文教育來說，就需要不斷加強對學生實踐能力的教學訓練，培養(yǎng)學生基礎的語文能力，突出能力本位的中職語文教學特色。

（二）企業(yè)與社會需要實用性人才

我國市場經(jīng)濟正面臨一輪更加深入的改革，社會經(jīng)濟縱深發(fā)展，分工越加細化，對各色人才的要求也越來越高。很多企業(yè)為了占領人才制高點，謀求更加長遠的發(fā)展，紛紛與中職教育機構簽訂一系列的人才培養(yǎng)計劃，集體培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展需要的各色人才，再一次彰顯了中職教育適應社會經(jīng)濟發(fā)展的特點。以就業(yè)為導向的中職語文教學能夠為這些企業(yè)培養(yǎng)具有實用性的專業(yè)人才，實現(xiàn)與社會的需求“無縫對接”，在滿足社會發(fā)展的需要的同時，滿足學生對教育“學有所用”的需求，幫助學生憑借自己過硬的專業(yè)知識與技能在社會上立足，以應對激烈的社會競爭，增強學生對市場經(jīng)濟的適應能力。

二、以就業(yè)為導向的中職語文教學方式探析

（一）調(diào)動學生在教學活動中的積極主動性

在中職語文教學中，需要突出以學生為主體的教育理念，因而在具體教學活動中需要充分調(diào)動學生在課堂中的積極主動性和發(fā)揮學生的建設作用。要做到這一點，首先需要教師發(fā)現(xiàn)學生之間的不同點，尊重學生的個體差異，在遵循因材施教的基礎上，根據(jù)學生的具體學習狀況，制訂不同的教學方案，進行層次分明的教學方式。如針對閱讀能力差的學生，教師需要制訂專門的培養(yǎng)學生閱讀能力的教學計劃；針對學生口語交際能力不足的情況，可以將學生進行組團訓練，讓學生相互訓練對方的口語交際能力，相互督促，相互學習，共同促進口語交際能力的提高。教師在這個過程中要發(fā)揮“引導者”的作用，但也需要設計一些具有針對性的教學計劃和設置學生力所能及的學習目標，鼓勵學生為實現(xiàn)學習目標而不斷努力，從而引導學生發(fā)揮主觀能動性。再次，教師需要始終堅持以學生為主體的教學理念，給予學生更多的自主選擇權利，根據(jù)不同的單位需求自主選擇實踐方式，鍛煉自身的實踐能力。

（二）教師注重創(chuàng)新教學模式

教師作為中職語文教育教學中具有關鍵引導作用的一環(huán)，發(fā)揮著重要的作用。教師應當根據(jù)以就業(yè)為導向的教學需求創(chuàng)新教學模式，如積極與用人單位加強聯(lián)系，了解用人單位對人才培養(yǎng)的實際需求，根據(jù)企業(yè)對人才需求發(fā)生的變化而調(diào)整教學方式；注重使用多種教學方式，如運用任務驅(qū)動法為學生布置具體的學習任務，以完成任務為目標，促使學生積極學習語文知識，提升自身的語文表達能力和實踐能力。又如運用實踐教學法，與用人單位合作開展形式多樣的語文實踐活動，提高學生積極參與活動的熱情，從而促進教學質(zhì)量的提高。

（三）創(chuàng)新考評方式，構建多元化的教育評級體系

多元化的語文教學考評方式，能夠促進以就業(yè)為導向的語文教學模式的調(diào)整和優(yōu)化，因而創(chuàng)建一種多元化的、科學合理的考核評價體系是必要的。應當將教師對學生的評價、學生的自我評價、家庭評價和單位對中職語文人才培養(yǎng)的評價綜合起來，評價學生平時的表現(xiàn)、學習的態(tài)度、能力的高低、紀律的遵守等，使得教師可以得到更加全面的、客觀的評價，更加真實地反映學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生的不足，幫助學生加以改進和提高，促使學生的能力獲得不斷的增強和進步。

三、結語

綜上所述，在中職語文教學活動中，教師應當不斷創(chuàng)新教學模式，運用多種教學方式，與各用人單位加強合作，積極引導學生根據(jù)用人單位的需求，自主選擇鍛煉自身語文實踐能力的教學方式，按照中職語文教學“能力本位”的要求，不斷鍛煉自身的實踐能力，提升適應社會發(fā)展需求的能力，真正促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻

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