劉長軍

一、問題的提出

語文學(xué)科很重要，語文學(xué)科中作文又是重點(diǎn)。新一輪高考方案即將出臺(tái)，據(jù)悉還要加大語文學(xué)科的分值，尤其是閱讀和作文的分值，讓我們的學(xué)生能夠真正擁有讀和寫的能力。因此，很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都會(huì)采用現(xiàn)場作文的方式，也就是當(dāng)堂定題，要求學(xué)生完成一篇習(xí)作，這樣就避免了學(xué)生課下寫作文時(shí)不專注的情況，有利于從形式上提高學(xué)生的寫作水平。但與此同時(shí)，很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)都會(huì)有兩種傾向：一種是只寫不教，因?yàn)橐黄魑牡膶懽鲿r(shí)間大約在五十分鐘左右，基本上就是一節(jié)課多一點(diǎn)的時(shí)間，所以只能把整節(jié)課的時(shí)間都交給學(xué)生，讓他們?nèi)懽?。還有一種傾向就是只說不寫，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，會(huì)重點(diǎn)給學(xué)生講解某種文體的寫作方法、寫作的基本套路、文章開頭和結(jié)尾應(yīng)該注意的方面、如何擬題等，并沒有預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。這兩種傾向中都有一個(gè)共性問題，就是缺少點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，教師的教和學(xué)生的練以及最終的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是一體的，不能切割，發(fā)現(xiàn)問題，教師還可以當(dāng)堂改正。

二、課堂高效作文教學(xué)策略

1.按學(xué)段進(jìn)行不同要求

提高學(xué)生的作文能力絕非一朝一夕之功，它是長期累積和創(chuàng)造的自然結(jié)果，高中三年要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，每個(gè)年級(jí)段都要有不同的要求。本文下面的“10+25+10”的練習(xí)方法適合高一年級(jí)，其他兩個(gè)年級(jí)不能機(jī)械套用。

2.合理分配時(shí)間

教師應(yīng)該教多長時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該練多長時(shí)間都要提前考慮好。作文的難度不同，時(shí)間安排也要有所不同。筆者在教學(xué)中，對(duì)于難度適中的題材，一般的時(shí)間安排如下：教師的教占10分鐘，學(xué)生的練占25分鐘，教師當(dāng)堂就某一個(gè)突出問題點(diǎn)評(píng)的時(shí)間為10分鐘。難度越大的習(xí)作學(xué)生練的時(shí)間越長。

3.教師教的內(nèi)容

可能會(huì)有很多教師不理解：平時(shí)一節(jié)課的時(shí)間都覺得不夠用，怎么能在10分鐘之內(nèi)講清楚呢？筆者最開始在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)也有這方面的困惑，總是希望自己能多講，覺得講得越多學(xué)生吸收得就會(huì)越多，但是后來發(fā)現(xiàn)，過多的講解和示范也會(huì)在一定程度上壓制學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致他們寫出的文章幾乎千篇一律，很少有亮點(diǎn)。而少講、精講則非常有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們不受束縛地進(jìn)行創(chuàng)作。那么教學(xué)中，教師到底應(yīng)該說些什么呢？學(xué)生每次寫作之前，筆者都只說三點(diǎn)，第一點(diǎn)是寫作的最基本要求，包括主題的確定、文體的要求等；第二點(diǎn)是情境的創(chuàng)設(shè)，我們知道，高考作文也會(huì)給考生設(shè)置一個(gè)情境，讓考生通過這個(gè)情境進(jìn)行創(chuàng)作，因此，在平時(shí)的練習(xí)中，教師一定要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合情合理的情境；第三點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生之前作文寫作的不足提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見，要求學(xué)生使這些改進(jìn)意見體現(xiàn)在習(xí)作中。

4.學(xué)生寫的內(nèi)容

肯定會(huì)有很多教師說，只有25分鐘的時(shí)間，學(xué)生不可能完成一篇高質(zhì)量的作文，其實(shí)筆者也沒想要學(xué)生在25分鐘內(nèi)完成一篇完整的習(xí)作。高一學(xué)生剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，距離參加高考還有很長的時(shí)間，所以不能以高考的時(shí)間安排來要求他們，筆者一般都是要求他們?cè)?5分鐘內(nèi)就指定的主題寫一篇400字左右的文章，這400字一定要是一篇完整的作品。

5.教師現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)

俗話說，打鐵還需趁熱。學(xué)生剛剛完成的作文，都希望能快點(diǎn)兒得到老師的點(diǎn)評(píng)，以便在下一次寫作時(shí)能有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。筆者也認(rèn)為，作文最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是點(diǎn)評(píng)，學(xué)生寫作水平的提升很大程度上有賴于教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，因?yàn)榻處煯吘贡冉^大多數(shù)學(xué)生的作文能力要強(qiáng)一些，但是10分鐘的時(shí)間不可能對(duì)所有學(xué)生的文章都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，那么這10分鐘的時(shí)間教師該如何利用呢？筆者是這樣安排的：只就學(xué)生寫作中的最大優(yōu)點(diǎn)或最大不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，這需要教師具有非常強(qiáng)的觀察力和極高的作文研習(xí)能力，這是另一個(gè)層面的問題，不在本文論述范圍之內(nèi)。

五年來，筆者有一個(gè)非常明顯的感受，在使用“10+25+10”現(xiàn)場作文教學(xué)方法之前，我所帶班級(jí)學(xué)生的作文平均成績是年級(jí)中等水平，現(xiàn)在作文成績名列年級(jí)前茅。而且從學(xué)生的反饋情況來看，他們也很認(rèn)可這種作文教學(xué)模式，“講—練—評(píng)”一體化教學(xué)，使他們受益良多。當(dāng)然，作文的練習(xí)和教授方法還有很多，筆者只是做了一些嘗試，希望能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：江蘇南京市溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）endprint