張葉茂
【摘 要】本文分析新一代信息技術(shù)下高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的四個(gè)主要方面的原因,針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題,提出應(yīng)構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系,建立適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的電子技術(shù)專業(yè)技能型課程體系,建設(shè)專業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】新一代信息技術(shù) 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 改革
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2017)09C-0115-03
近年來(lái),以智能電子技術(shù)、嵌入式技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新一代電子信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用,進(jìn)一步有力地推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路,必須推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合,改造提升制造業(yè),培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。高職院校作為電子信息類應(yīng)用人才的重要培養(yǎng)基地,肩負(fù)著重要使命,新一代信息技術(shù)將給高職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,兩個(gè)極端化。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)有兩種傾向。一種是培養(yǎng)目標(biāo)和本科院校雷同。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛,在實(shí)施中受制于培養(yǎng)時(shí)間,培養(yǎng)的人才只是本科學(xué)生的“縮略版”。另一種是培養(yǎng)目標(biāo)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短訓(xùn)班類似。為了滿足企業(yè)的需求,出現(xiàn)嵌入式操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、Linux應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、android方向等多種偏向軟件方面的專業(yè)方向,人才培養(yǎng)方向頻繁變動(dòng),所培養(yǎng)的人才像是“培訓(xùn)班學(xué)員”。在實(shí)施中出現(xiàn)盲目引進(jìn)企業(yè)技術(shù)與意見(jiàn)、對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型不了解、著重于眼前利益的現(xiàn)象,使得人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)分析,難以獲得可持續(xù)性發(fā)展。
(二)專業(yè)設(shè)置陳舊,人才培養(yǎng)手段落后。當(dāng)前,以智能產(chǎn)品、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)引起了IT產(chǎn)業(yè)的新變革,然而經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),許多院校的應(yīng)用電子技術(shù)類專業(yè)方向與多年前相比沒(méi)有根本的變化與差異,專業(yè)方向的設(shè)置依然是將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)硬件的維修維護(hù)能力上,未體現(xiàn)出對(duì)新一代信息技術(shù)應(yīng)用技能的掌握。這使得高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用電子技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)后還需要再培訓(xùn)后才能夠上崗。在人才就業(yè)市場(chǎng)上,硬件基礎(chǔ)技術(shù)人才供大于求,而軟硬件結(jié)合開(kāi)發(fā)的新技術(shù)人才供不應(yīng)求,這正好說(shuō)明了現(xiàn)有的側(cè)重硬件的人才培養(yǎng)遠(yuǎn)未能夠真正滿足社會(huì)信息化發(fā)展的需求。
(三)專業(yè)課程體系混亂,課程開(kāi)設(shè)缺乏科學(xué)性。現(xiàn)有大部分高職院校的課程體系只是簡(jiǎn)單地照搬本科院校,甚至課程的深度、學(xué)時(shí)與本科院校一樣。課程體系長(zhǎng)期無(wú)變化,依舊按照電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共課程安排教學(xué)。部分院校為了追求校企合作,片面地聽(tīng)從企業(yè)人員建議,未經(jīng)過(guò)科學(xué)論證就少開(kāi)、增開(kāi)、亂開(kāi)課程,對(duì)課程名稱、學(xué)時(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)隨意變更,使得課程體系混亂。同時(shí)為了片面地強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合,未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)便匆匆實(shí)施,使得教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),未能取得預(yù)期效果。事實(shí)上,高職院校的生源質(zhì)量低,以及只有短短兩年半的學(xué)習(xí)時(shí)間都要求我們需要去建立一個(gè)符合自身特點(diǎn)的高職類電子技術(shù)專業(yè)課程體系。
(四)就業(yè)質(zhì)量差,學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在同質(zhì)化教育下,高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法勝任電子技術(shù)的工作崗位,只能從事非對(duì)口專業(yè)的工作。而在電子信息類崗位就業(yè)的畢業(yè)生在大型制造型企業(yè)的生產(chǎn)線上員工居多,擔(dān)任崗位較低的工作。制造生產(chǎn)加班嚴(yán)重,缺乏技術(shù)含量,工資低,使得學(xué)生就業(yè)易于變動(dòng)。
當(dāng)前,高職電子信息專業(yè)招生和就業(yè)難,很多人將其原因歸為在大環(huán)境下愿意學(xué)習(xí)電子技術(shù)的學(xué)生減少,電子技術(shù)難學(xué),學(xué)了電子技術(shù)不知道在哪里就業(yè)等。但事實(shí)上另一個(gè)很重要的原因是現(xiàn)有的高職應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)模式未能夠適應(yīng)社會(huì)的新發(fā)展。在上述同質(zhì)化的電子技術(shù)人才培養(yǎng)模式下,已經(jīng)引起了嚴(yán)重的后果。一方面,簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電器維修已經(jīng)被中職和職高的畢業(yè)生占據(jù)大部分崗位,由于薪資低勞動(dòng)強(qiáng)度大,高職畢業(yè)生又不太愿意從事這些崗位。另一方面,硬件應(yīng)用開(kāi)發(fā)、電子線路板設(shè)計(jì)、嵌入式底層開(kāi)發(fā)等社會(huì)大量需求的新技術(shù)崗位,畢業(yè)生又因?yàn)橹R(shí)欠缺,無(wú)法勝任。
二、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意義
隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)掌握新技術(shù)、新產(chǎn)品的人才需求有所增加,這就要求高校要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)合適的人才。高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是電子信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的主要專業(yè)之一,為信息社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的智能支持。以新技術(shù)、新產(chǎn)品為導(dǎo)向的職業(yè)崗位要求高職院校必須改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式,以適應(yīng)崗位的發(fā)展需求。
(一)高等職業(yè)教育要求人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的變化發(fā)展要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》都明確了高職院校必須堅(jiān)持的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo),即以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要緊密適用社會(huì)需求崗位,在人才培養(yǎng)方案上要和各用人單位崗位“無(wú)縫對(duì)接”。
(二)“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,深化職業(yè)教育教學(xué)改革”是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的任務(wù)?!靶F蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”是當(dāng)前發(fā)展職業(yè)教育的基本要求,將企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)引入課堂,保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮度。人才培養(yǎng)模式的改革是職業(yè)教育的核心內(nèi)容之一,在今后一個(gè)較長(zhǎng)期的時(shí)間里,建立中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,必須根據(jù)企業(yè)的工作內(nèi)容和崗位需求來(lái)制訂人才培養(yǎng)方案,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),只有充分發(fā)揮企業(yè)的作用,讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái),由專家教授、工程師、管理人員共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)計(jì)劃,使人才培養(yǎng)體系更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,為今后能更好地勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。endprint
(三)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,也是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。以技能競(jìng)賽為引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,深化教學(xué)改革,有效形成“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的良好局面。在競(jìng)賽過(guò)程中,以實(shí)際的項(xiàng)目為載體,形成“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做,融教學(xué)做于一體”的共識(shí)。技能競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。新一代信息技術(shù)背景下的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)院校技能競(jìng)賽、創(chuàng)青春、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各賽項(xiàng)為高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的人才培養(yǎng)平臺(tái)。
三、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑
(一)建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”多元化的電子技術(shù)人才培養(yǎng)體系。電子技術(shù)涉及硬件設(shè)計(jì)以及軟件編程,具有一定的學(xué)習(xí)難度,而高職院校的生源質(zhì)量較差,自主學(xué)習(xí)能力差,學(xué)制時(shí)間短,這兩者本身就是一個(gè)矛盾,這一障礙造成高職院校在實(shí)際的電子技術(shù)人才培養(yǎng)中效果不理想?!靶F蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是以搭建校企合作平臺(tái)為基礎(chǔ),充分利用學(xué)院和行業(yè)企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源,全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)和長(zhǎng)期合作,學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一般情況下,較多剛?cè)胄5母呗殞W(xué)生職業(yè)規(guī)劃較為模糊,很多學(xué)生不知道要學(xué)什么、該學(xué)什么。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在大一學(xué)完一些公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程后,在大二第一學(xué)期安排學(xué)生去電子類相關(guān)的企業(yè)鍛煉2個(gè)月。學(xué)生在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)在企業(yè)2個(gè)月的實(shí)習(xí)輪崗,對(duì)今后工作的一些基本情況有所了解,確定好今后要努力的專業(yè)方向。比如,企業(yè)在研發(fā)智能家居的時(shí)候,實(shí)習(xí)的學(xué)生會(huì)對(duì)電路板制作、C程序設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)等核心技能有所了解,學(xué)生能明白今后這些在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)學(xué)有所用。實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”可以使學(xué)生在參加工作實(shí)踐中學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西,并在工作實(shí)踐中接受職業(yè)訓(xùn)練,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,獲得工作經(jīng)驗(yàn),為就業(yè)做好準(zhǔn)備。許多高職學(xué)院都認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的重要性,積極推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這種辦學(xué)模式,以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需的高技能人才。
(二)建立適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的電子技術(shù)專業(yè)技能型課程體系。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的定位,高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展情況、學(xué)生生源質(zhì)量、就業(yè)環(huán)境和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)情況來(lái)構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)模塊、通用技能模塊和專業(yè)方向模塊三位一體的立體化課程體系?;A(chǔ)知識(shí)模塊主要涵蓋電子元器件、儀器儀表、電路分析、數(shù)據(jù)手冊(cè)閱讀等基本知識(shí),南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)這方面的課程有電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子裝配調(diào)試、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后,初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。通用技能模塊主要突出專業(yè)技能通用性、實(shí)用性,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)這方面的課程有C程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、智能電子制作、電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修技術(shù)等課程,學(xué)生在大二的第一學(xué)期就修完這些通用技能課程,可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好確定后續(xù)的專業(yè)方向。在新一代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,電子技術(shù)和智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高新技術(shù)高度融合為一體。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)方向主要有電子產(chǎn)品及電氣設(shè)備維修、智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)這兩個(gè)大方向。專業(yè)方向模塊是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前期專業(yè)基礎(chǔ)模塊和通用技能模塊后,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,選擇適合自己的專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子產(chǎn)品及電氣設(shè)備維修方向的專業(yè)方向模塊主要開(kāi)設(shè)的課程有SMT設(shè)備維護(hù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、芯片級(jí)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)、機(jī)電維修、安防設(shè)備裝調(diào)等課程;智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方向的專業(yè)方向模塊課程有STM32開(kāi)發(fā)、Emwin圖形界面開(kāi)發(fā)、Ucos操作系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等課程。在通用技能模塊和專業(yè)方向模塊的教學(xué)過(guò)程中,理論和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例為1∶1,做到理實(shí)一體化教學(xué),學(xué)生用理論知識(shí)指導(dǎo)項(xiàng)目的開(kāi)展,在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中深入掌握理論知識(shí)。另外,為體現(xiàn)專業(yè)的前沿性、先進(jìn)性,不定時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)工程師、行業(yè)專家來(lái)校講座,介紹本專業(yè)新的工藝技術(shù)、新的發(fā)展方向,讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的方向。
(三)建立以專業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽和大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)既提供了一個(gè)展示專業(yè)辦學(xué)水平的平臺(tái),也為本專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)技能展示的平臺(tái)。通過(guò)技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái),學(xué)校可以拓展視野,及時(shí)了解和跟進(jìn)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),引領(lǐng)專業(yè)教師新技能的發(fā)展方向,促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。另外,學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái),能找到自己今后專業(yè)技能努力的方向。堅(jiān)持以技能競(jìng)賽指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1.以賽促改。技能競(jìng)賽主要以當(dāng)前主流的技術(shù)崗位能力為要求進(jìn)行命題,主要考查學(xué)生在專業(yè)方面的理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用,對(duì)參賽選手的要求是真正的高技能、高素質(zhì)。以技能大賽為契機(jī),推動(dòng)教學(xué)改革,在重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)性發(fā)展能力的同時(shí),形成以新信息技術(shù)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的崗位職業(yè)要求為行動(dòng)導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式。根據(jù)競(jìng)賽的內(nèi)容和方向,逐步開(kāi)設(shè)新的專業(yè)課程,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)近年來(lái)已開(kāi)設(shè)芯片級(jí)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)、嵌入式系統(tǒng)、FPGA應(yīng)用等新興的技術(shù)課程。改進(jìn)單一的考試方式,學(xué)生可以通過(guò)競(jìng)賽獲取學(xué)分,逐步擴(kuò)大技能競(jìng)賽在學(xué)生中的影響力。
2.以賽促學(xué)。通過(guò)技能競(jìng)賽,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的激情,建立以創(chuàng)新工作室為載體的學(xué)習(xí)環(huán)境,選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)和研究,通過(guò)歷年賽題實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目孵化,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。逐步建立和完善技能競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制。促進(jìn)技能大賽在專業(yè)教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)效化。建立有效的學(xué)習(xí)梯隊(duì),通過(guò)老帶新的方式,將已有的項(xiàng)目進(jìn)行逐級(jí)分解布置。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子研創(chuàng)工作室,大一學(xué)生以電路調(diào)試制作和C語(yǔ)言練習(xí)為主,大二開(kāi)始進(jìn)行單片機(jī)和智能電子的一些制作,大三開(kāi)始做嵌入式開(kāi)發(fā)相關(guān)的項(xiàng)目。
3.以賽促教。教師在指導(dǎo)技能大賽的同時(shí),有利于教師把握本專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向。深入技能競(jìng)賽項(xiàng)目,可以細(xì)化和規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)到很多實(shí)踐教學(xué)的方法,豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。逐步加強(qiáng)技能競(jìng)賽指導(dǎo)在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先以及職稱晉升方面的優(yōu)越性,提高教師深耕技能的積極性。職業(yè)教育是深入校企合作的,通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的工程師來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生各類競(jìng)賽,更加有利于建立一個(gè)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】2016年南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目;2017年度南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院幫扶縣級(jí)中專綜合改革質(zhì)量工程項(xiàng)目
(責(zé)編 王 一)endprint