【摘 要】本文總結(jié)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系開展“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”融合教學(xué)的實踐經(jīng)驗，結(jié)合實踐效果和存在的問題，提出今后教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)置“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”課程，調(diào)整教學(xué)目標和內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和方法，加強專業(yè)英語師資培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)英語 專業(yè)英語 融合 教學(xué)實踐 建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0130-03

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》指出：“高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力?！备鶕?jù)這一改革思路，將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語結(jié)合勢在必行。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系在2015級班級中開展了基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語融合的英語教學(xué)改革。

一、管理系“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”融合教學(xué)的思路

基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的融合核心是融大學(xué)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)于一體，結(jié)合企業(yè)用人標準和學(xué)校教學(xué)標準為一體，強化高中英語、高職英語和職業(yè)英語的有效銜接。高職階段的英語學(xué)習(xí)主要是面對職場的實際需求，因此，這一階段的英語教學(xué)設(shè)計要納入職場要求和企業(yè)的用人標準。

高職英語教學(xué)應(yīng)構(gòu)建方向分流、能力分層的教學(xué)模式。學(xué)生的英語基礎(chǔ)有高有低，學(xué)習(xí)需求各不一樣，高職英語教學(xué)要側(cè)重崗位英語的訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生提出更高的英語等級考試要求，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要求他們掌握基本的行業(yè)英語知識。

基于“融通英語”的高職英語教學(xué)思路，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系英語教學(xué)團隊經(jīng)過討論，在管理系2015級所有專業(yè)班級的英語課程教學(xué)進行以下實驗性教學(xué)：不選用基礎(chǔ)英語教材，而是根據(jù)專業(yè)的相聯(lián)性把所有專業(yè)分類，選用相應(yīng)類別的專業(yè)英語教材，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。這樣的改革對英語教師的自身的知識要求也有所提高，教師既要懂英語又要懂相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識。

二、管理系基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語融合教學(xué)的具體措施

（一）按照專業(yè)相聯(lián)程度進行專業(yè)英語分類。管理系目前開設(shè)的專業(yè)有經(jīng)濟信息管理、物流管理、報關(guān)與國際貨運、國際商務(wù)、人力資源管理、連鎖經(jīng)營管理、酒店管理、商務(wù)英語、應(yīng)用越南語和旅游管理等。根據(jù)專業(yè)的相關(guān)程度，在實際英語教學(xué)中把管理系的專業(yè)進行分類，物流管理、經(jīng)濟信息管理、人力資源管理、連鎖經(jīng)營管理等專業(yè)分為基礎(chǔ)財經(jīng)類，報關(guān)與國際貨運、國際商務(wù)、商務(wù)英語和應(yīng)用越南語等專業(yè)分為基礎(chǔ)國際貿(mào)易類，酒店管理專業(yè)為酒店類，旅游管理專業(yè)為旅游類。

（二）確定不同專業(yè)類的教學(xué)內(nèi)容和目標。根據(jù)相關(guān)專業(yè)類，管理系英語教學(xué)團隊確定了各專業(yè)類的教學(xué)目標和內(nèi)容。

（三）不同專業(yè)類英語教材選擇。根據(jù)所劃分的行業(yè)類項，在英語教學(xué)中選用相關(guān)的教材，把基礎(chǔ)英語知識和專業(yè)英語知識更好地融合在一起。經(jīng)過英語教學(xué)組所有教師的商定，不同專業(yè)類的英語教學(xué)選擇如表2所示。

（四）明確考核方式。傳統(tǒng)的公共英語考核采用的是全院所有的專業(yè)都同一個標準，體現(xiàn)不出學(xué)生專業(yè)的特點，而且很少進行過程考核，過于強調(diào)終結(jié)性、鑒定性考試的結(jié)果，使得整個考核不能全面、客觀和科學(xué)，學(xué)生沒有能真正地掌握英語應(yīng)用技能?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語融合的英語課程教學(xué)活動的組織和評價的方式都應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體”的原則，注重形成性評價。二者相結(jié)合的英語課程教學(xué)具有實踐性、綜合性和豐富性的特點，因此考核方式可以多樣化，如閉卷考試、口語考試、現(xiàn)場操作和技能競賽等，但是要做到與實訓(xùn)項目、考核內(nèi)容相適應(yīng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段的不同，考核方式也可以多種方式結(jié)合使用，甚至可以把考核的場所安排在專業(yè)的實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地進行。通過各種靈活的考核方式，學(xué)生不但可以鞏固所學(xué)的專業(yè)英語知識，還可以鍛煉學(xué)生與人交流的能力，提高他們的就業(yè)能力。

（五）成立教學(xué)團隊。為了完成“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，管理系成立了英語教學(xué)團隊。團隊教師主要由商務(wù)英語和旅游英語教師組成，一共10位教師，其中具備碩士學(xué)位的9人，有海外留學(xué)進修經(jīng)歷的8人。雄厚的師資力量為管理系的英語教學(xué)的順利開展提供了有力的保障。

三、專業(yè)英語教學(xué)效果、存在問題及建議

（一）基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語融合教學(xué)效果。英語教學(xué)團隊把10名教師分成4個教學(xué)小組，每個小組負責(zé)一種專業(yè)類英語教學(xué)。教師們集中備學(xué)情和備課，每種專業(yè)類英語針對不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有所區(qū)別。如連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)如何，物流專業(yè)應(yīng)偏重學(xué)習(xí)《財經(jīng)英語》中哪些單元的內(nèi)容，教師授課時應(yīng)如何針對不同學(xué)情的班級因材施教，等等。雖然用的是專業(yè)英語教材，教師們在課堂教學(xué)中在注重抓學(xué)生的基礎(chǔ)英語聽說讀寫能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授專業(yè)英語知識。

課程考核根據(jù)不同專業(yè)類采用不同的考核方式?；A(chǔ)財經(jīng)英語和基礎(chǔ)貿(mào)易英語以考核學(xué)生對專業(yè)術(shù)語詞匯和簡單專業(yè)英語材料閱讀理解為主的筆試占60%，對客服務(wù)口語占40%；旅游英語和酒店英語主要考核學(xué)生在工作情境中與客戶用英語進行交流的能力，因此口語考試占60%，專業(yè)術(shù)語詞匯和專業(yè)英語閱讀能力筆試占40%。

經(jīng)過一年120課時的“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握基本的專業(yè)英語詞匯和術(shù)語，能閱讀理解和翻譯簡單的與專業(yè)相關(guān)的英語材料，掌握一定的對客服務(wù)英語交流能力。在第二學(xué)期參加全國大學(xué)生英語應(yīng)用能力B級考試時，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)英語對通過考試有很大的促進作用。

（二）教學(xué)實踐中存在的問題。盡管“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”融合教學(xué)取得了一定的成效，但是在實際教學(xué)中仍存在一些問題。有些專業(yè)的學(xué)生在今后的就業(yè)中英語使用機會不多，如把人力資源管理專業(yè)歸類到基礎(chǔ)財經(jīng)英語類學(xué)習(xí)財經(jīng)英語知識，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不高，應(yīng)對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的能力也不強。通過中高職銜接入學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)都不高，一入學(xué)就學(xué)習(xí)專業(yè)英語，確實困難較大。如物流專業(yè)中有一個完全是由“2+3”學(xué)生組成的班級，雖然教師在授課前已經(jīng)減少授課內(nèi)容和降低學(xué)習(xí)難度，但仍讓在中職階段缺乏英語學(xué)習(xí)的學(xué)生難以適應(yīng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法體驗適度的學(xué)習(xí)成功，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會受到很大的影響。endprint

教師雖然在盡力采用更好的教學(xué)模式來教授專業(yè)英語，但仍免不了更多時候采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重讀寫和翻譯能力，聽說口語交際能力重視不夠，這阻礙了學(xué)生應(yīng)用英語解決實際問題能力的提升。同時合適的專業(yè)英語教材難求，較好結(jié)合基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的教材非常少，難易程度各不相同，內(nèi)容缺乏知識性和趣味性，練習(xí)形式單一，專業(yè)英語很難開展多層次、多形式的教學(xué)活動。大部分專業(yè)英語授課都在普通的教室進行，職場情境聯(lián)系不密切，不便于學(xué)生理解和掌握專業(yè)英語知識。所有這些因素都影響了“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”的教學(xué)質(zhì)量和目標的達到。

（三）“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”融合教學(xué)建議。具體如下：

1.合理設(shè)置“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”課程。經(jīng)過實踐，學(xué)生一入學(xué)就直接進入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對部分學(xué)生來說是有一定的困難的，基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)階段如能保留會對學(xué)生英語能力培養(yǎng)有很大的幫助。管理系的英語課程設(shè)置可以分成3個學(xué)期進行，每個學(xué)期40課時。第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，幫助學(xué)生把中學(xué)階段的英語基礎(chǔ)更進一步鞏固；第二學(xué)期學(xué)習(xí)實用英語，這個階段在繼續(xù)打好英語基礎(chǔ)的同時可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些具有通用性的英語知識，如英語實用性寫作技能等；第三學(xué)期結(jié)合各專業(yè)特點開設(shè)專業(yè)英語，學(xué)生利用前兩個學(xué)期打下的英語基礎(chǔ)進行專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)。這樣的高職階段英語學(xué)習(xí)過程將會幫助學(xué)生掌握職場專業(yè)英語，讓學(xué)生今后就業(yè)會有更好的前景。

2.調(diào)整教學(xué)目標和內(nèi)容?！盎A(chǔ)英語+專業(yè)英語”融合教學(xué)的目標不要定得太高，要結(jié)合學(xué)生的實際英語基礎(chǔ)和專業(yè)要求，如果目標定得太高，不容易達成，就會影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容要具有高職特色的，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求，對教學(xué)內(nèi)容進行重組、開發(fā)和延伸。教師在教材選取時應(yīng)協(xié)調(diào)基礎(chǔ)英語訓(xùn)練和專業(yè)英語內(nèi)容之間的比重關(guān)系。教師可以結(jié)合專業(yè)特點來自編專業(yè)英語教材，如針對物流管理專業(yè)，可以不選用《財經(jīng)英語》教材，聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展來編寫物流管理專業(yè)英語講義或教材。

3.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和方法。靈活多樣的教學(xué)方法能促進“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”的教學(xué)。如情境式教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)模擬的職場情景，教師可以利用一些專業(yè)的實訓(xùn)室和校內(nèi)的場景作為授課場所，創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境。教師和學(xué)生一起感受仿真工作環(huán)境，幫助學(xué)生感受、理解、運用語言，分小組進行角色扮演，在模擬情景中讓學(xué)生用英語交流、對話，提高英語綜合能力，這樣學(xué)生更能融入不同的仿真工作崗位進行語言學(xué)習(xí)。各種教具和信息資源也可以用來豐富英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，形成良好的“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”教學(xué)氛圍。

4.加強專業(yè)英語師資培訓(xùn)?！盎A(chǔ)英語+專業(yè)英語”融合教學(xué)需要英語教師具備扎實的英語語言功底和良好的專業(yè)英語運用能力，因此一個語言功底扎實、教學(xué)功底深厚及行業(yè)經(jīng)驗豐富的“雙師型”英語教學(xué)團隊對高職院校來說非常重要。學(xué)?？梢越M織安排英語教師到相關(guān)行業(yè)的單位學(xué)習(xí)和鍛煉，了解和掌握相關(guān)行業(yè)的最新知識和發(fā)展情況，豐富英語教師的專業(yè)英語知識和提高英語教學(xué)水平。同時，學(xué)校也可以從相關(guān)行業(yè)企業(yè)引進聘請實踐經(jīng)驗豐富和英語語言功底扎實的行業(yè)人員來學(xué)校上課，保證高職英語教學(xué)的行業(yè)性。這樣，通過“走出去”和“引進來”，能夠強化和完善高職英語的師資隊伍，最終促進基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)的有效融合。

總之，高職院校教育中英語課程是一門重要基礎(chǔ)課，有著職業(yè)化的特點。如何全面提升學(xué)生英語實際應(yīng)用水平、調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性是教師面臨的重要課題，因此高職院校要進行基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語二者的教學(xué)融合。基于專業(yè)和學(xué)生基礎(chǔ)的靈活的“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語”教學(xué)模式有助于提高高職英語實用性，促使教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，利用職業(yè)院校學(xué)生的特點，采取有效措施，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)、具備技術(shù)能力與英語能力的高職人才。

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【作者簡介】鐘衛(wèi)紅（1968— ），女，廣西南寧人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

（責(zé)編 王 一）endprint