楊宣姣
【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”,它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式,以求更好地促進學(xué)生發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的理解能力、運用多媒體使抽象知識形態(tài)化、通過材料培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力等方式,都可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法;有效教學(xué);情境
一、創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的理解力
良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒,提高大腦的活動效率,也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于既要真正提升學(xué)生的主體性,又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第三章比和比例的知識為例,在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于比、比例、比值的概念和知識的運用模糊不清。在教學(xué)設(shè)計上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式,讓學(xué)生在直觀,有趣的活動中獲得知識的概念。上課伊始,我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水,學(xué)生們看到我這些道具很好奇,這時候充分吸引了他們的注意力?!巴瑢W(xué)們,我這里有5塊糖,一共是30克,這杯水是300克的,大家?guī)臀曳治鲆幌?,糖放入水中后,糖水有多重?”問題一出,學(xué)生們立刻大笑起來:“老師,這么簡單的問題呀,一共330克唄?!蔽以诳吹綄W(xué)生們積極性調(diào)動起來后,說:“我們今天要學(xué)的知識看起來難,我們就以這杯糖水為例,來層層剝開比和比值這節(jié)的真面目?!彪S后我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的定義為突破口,自己小組探討,自己提出問題,解決問題。通過情境演示,將抽象的知識形象的表達出來,有助于提高學(xué)生對知識的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲,回答問題踴躍,也帶動了我的講課積極性,整體效果非常好。
二、運用多媒體,使抽象知識形態(tài)化
小學(xué)階段的孩子思維活躍,好奇心強,但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上立體思維能力較差。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對抽象知識的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略,都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求,多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用正好迎合了孩子的這一特點。通過制作Flash,將學(xué)生難以想象理解的問題簡單直觀的通過設(shè)計的動畫展現(xiàn)出來,增加了趣味性,提高了學(xué)生的感知認(rèn)識。青島版三年級數(shù)學(xué)新教材中“平移”一課,為了讓學(xué)生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象,我利用多媒體制作了“旋轉(zhuǎn)門”、“推拉門”的動態(tài)過程,在課堂上演示它們的運動過程,從而揭示平移概念。并設(shè)計了小熊跳格子的Flash,將物體位置變化的過程演示出來,孩子們一開始以為是一款小游戲,興趣十足地盯著動畫看小熊的運動路線。同時配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛的TOM貓的卡通形象講解平移的過程和平移的基本知識。將抽象知識融合與動畫之中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望,不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性,而且將復(fù)雜知識簡單化,有利于學(xué)生對概念的理解。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對單一、被動的學(xué)習(xí)方式而言的,它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式,以求更好地促進學(xué)生發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的倒數(shù)這節(jié)課時,倒數(shù)這個詞的意義和用法對于學(xué)生來說是比較陌生的,簡單地給學(xué)生套用定義,他們可能只是死記硬背的記住定義,但是對于知識的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠。這節(jié)課的講解,我采用的是開放式討論學(xué)習(xí)的方法。有的說:“倒數(shù)是什么意思?”有的提出:“學(xué)倒數(shù)有什么用處?”于是師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)——研究倒數(shù)的意義、方法和用處。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,我引導(dǎo)學(xué)生從課本開始,認(rèn)識概念,找清定義,明白倒數(shù)的意義。在理清基本知識后,我有拓展一些帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最后討論了“1”和“0”有沒有倒數(shù),為什么。怎么用簡單的方式找到倒數(shù)?通過大家自己的討論與學(xué)習(xí),實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的方法。
四、提供材料,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力
良好的思考能力,主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨立思考。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時間,注重思維誘導(dǎo),把知識作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生,為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的思維材料,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過程中,有一道題,花壇是圓形的,直徑3米,在花壇外修建一條寬1米的小路,求小路的面積。這道題學(xué)生在做的過程中往往在求大圓的直徑時得出3+1=4米,忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。由此看出學(xué)生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制,不能全面考慮問題。因此,學(xué)生對具體豐富的思維材料接觸越多,邏輯思維能力也逐漸增強,從而達到從具體的事物表象向抽象的理性思考的過渡。
五、結(jié)論
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新,是教學(xué)方法的根本變革。教學(xué)過程以學(xué)生為主體,用喜聞樂見的方式將知識引導(dǎo)給學(xué)生。教師在探究教學(xué)中有效的教學(xué)策略,立足與培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì),引導(dǎo)他學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。