【摘 要】英語作為高中教育階段的主課程之一，其教學(xué)成效直接影響到高中生的外語素質(zhì)。新課程改革背景下，要求高中英語教學(xué)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。目前，我國高中英語教學(xué)中學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維能力，高中英語教學(xué)水平參差不齊。因此，需要積極研究和探索高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑，以此來滿足新時(shí)期英語教育的基本要求。

【關(guān)鍵詞】高中英語；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)途徑

基于新課程改革背景下，高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是在繼承和發(fā)展義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成自主、合作學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。同時(shí)，高中英語教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過有效手段來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提高教育教學(xué)水平的目的。本文通過概述創(chuàng)新思維能力基本內(nèi)容，對(duì)高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行深層次、系統(tǒng)化探析。

一、創(chuàng)新思維能力概述

首先，創(chuàng)新思維基于創(chuàng)新意識(shí)，是對(duì)創(chuàng)新的一種深層次認(rèn)知與理解，能夠促使人們破除陳規(guī)、突破自我、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，將新的理論與實(shí)踐相結(jié)合，提出新的方法，總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)；其次，創(chuàng)新思維能夠增強(qiáng)個(gè)人的自主創(chuàng)新能力，從全新的角度出發(fā)去思考和探索問題；再次，創(chuàng)新思維能力作為人們的一種新技能，具備創(chuàng)新思維能力的人更具創(chuàng)造、創(chuàng)新和發(fā)明能力。研究表明，創(chuàng)新思維的主要內(nèi)容包含了發(fā)散、聚合、辯證、逆向、辯證、靈感等思維[1]。同時(shí)，創(chuàng)新思維能力具有兩個(gè)方面的基本特征：一是獨(dú)創(chuàng)性，也就是能夠通過獨(dú)立的思考和探索，提出新理論，創(chuàng)造新技術(shù)；二是求異性，站在與別人不同的立場和角度去思考問題，打破傳統(tǒng)思維制式，提出具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的理論和事物。高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)主體

高中英語教學(xué)中，需要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的地位十分被動(dòng)，基本上只能接受教師的講解，不能參與到課堂交流和互動(dòng)過程當(dāng)中。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃、處于教學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)[2]。因此，基于新課程改革背景下，高中英語教學(xué)過程中，教師需要發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，開展有針對(duì)性的教學(xué)，將學(xué)生視為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和探索習(xí)慣，從而讓學(xué)生感到滿意，獲得自信心和成就感。也只有這樣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣才能得到提高，進(jìn)而有利于其自主探索和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

對(duì)于高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)而言，良好的教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，高中英語教師要利用現(xiàn)代化、信息化手段，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受到教學(xué)的意義所在。同時(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和策略。通過良好的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，而且可以深層次發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新思維潛力[3]。例如：日常英語教學(xué)中，教師可以針對(duì)某個(gè)問題，將學(xué)生分為若干小組，由學(xué)生自行討論，最后對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在自由談?wù)摰倪^程中，自然而然會(huì)形成獨(dú)立的意見和建議，充分發(fā)散創(chuàng)新思維，最終能夠達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)、提高創(chuàng)新思維能力的目的。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新積極性

高中英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生自信心的前提和基礎(chǔ)。也就是說，教師的支持和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和自主探索潛力。日常教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些古怪、離奇的想法，倘若教師給予批評(píng)和指責(zé)，那么學(xué)生的一些創(chuàng)新靈感會(huì)被遏制。如果教師能夠仔細(xì)聆聽，讓學(xué)生講出自己的想法，并給予科學(xué)的指正和評(píng)價(jià)，那么學(xué)生將會(huì)感受到教師的激勵(lì)，可以去大膽創(chuàng)新和嘗試，與教師建立起和諧、融洽的關(guān)系。因此，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，高中英語教師要重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的[4]。

4.開展課外教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新活力

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，基本上以課堂教學(xué)為主，忽視了課外教學(xué)手段和方法的推廣應(yīng)用。研究認(rèn)為，高中英語教學(xué)要切合實(shí)際，不能一味地去研究和學(xué)習(xí)課本知識(shí)，在課堂理論知識(shí)講解的同時(shí)，還需要附加課外活動(dòng)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力。筆者通過研究認(rèn)為，高中英語課外活動(dòng)的開展，可以采取以下幾種方式：

第一，話劇表演。在某對(duì)話課程講解完畢之后，教師可以利用第二課堂，將學(xué)生分為若干組，確定一名組長，由組長負(fù)責(zé)本組話劇編寫，通過自導(dǎo)自演的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，可以起到激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的作用。

第二，組織辯論賽。一切真理的形成均離不開思想的碰撞，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)同樣如此，學(xué)生只有在相互討論、激烈辯論的過程中，才知道哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。由于出發(fā)點(diǎn)、觀察角度、研究方法不同，所形成的結(jié)論有所差距，這個(gè)時(shí)候，就需要通過辯論來確定出最合理的想法。學(xué)生之間的辯論，不僅是思想的碰觸，也是其創(chuàng)新思維能力的較量。長期下去便會(huì)增強(qiáng)其創(chuàng)新思維能力。

第三，調(diào)查分析。高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還需要學(xué)生利用課外時(shí)間，去調(diào)研現(xiàn)實(shí)生活中的一些人和事，調(diào)查設(shè)計(jì)與課本內(nèi)容密切相關(guān)，可以自擬題目、自選角度，對(duì)所收集到的一手資料進(jìn)行研究分析，提出自己的見解和想法。這樣一來，不僅可以大膽去嘗試、探索，而且能夠發(fā)現(xiàn)書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，有利于生活經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[5]。

除此之外，學(xué)生還可以結(jié)合課本知識(shí)，進(jìn)行故事編寫、晚會(huì)籌辦、公益活動(dòng)組織等，真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，不僅增強(qiáng)了創(chuàng)新思維能力，而且塑造了個(gè)人獨(dú)立的想象力。

三、結(jié)語

通過對(duì)高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑展開研究，我們能夠感受到，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是新課程改革的基礎(chǔ)需求，更是高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然而，高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要長期的積累并堅(jiān)持，教師不僅要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)善思、自主探索和創(chuàng)新實(shí)踐。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，為國家培養(yǎng)出現(xiàn)代化四有人才提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張愛英.如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力[J].北京教育（普教版），2015（09）：42-43.

[5]周春鮮.高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語（初中版），2014（02）：66.

作者簡介：

李衛(wèi)（1964.12～ ），女，漢族，山東蓬萊人，文學(xué)學(xué)士，煙臺(tái)高級(jí)師范學(xué)校外教處主任、高級(jí)講師；研究方向：英語教學(xué)。endprint