賈西波

摘 要：書法是漢字書寫的藝術(shù)，是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分。近年來，安徽省界首市東城中心小學(xué)開展書法藝術(shù)進(jìn)校園活動，探索書法特色教育之路。本文以作者任職單位——安徽省界首市東城中心小學(xué)為案例進(jìn)行探討，分析該小學(xué)書法教育現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)書法；對策建議

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施意見中，提出了“每天的語文課堂中，安排十分鐘練字時間”的要求。低年段要求“掌握漢字的基本筆畫和常見的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感知漢字的形體美”。“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。中年段要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼”。高年段要求“硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字”。界首市東城中心小學(xué)根據(jù)新課標(biāo)要求，對書法教育進(jìn)行一些有益探索，開設(shè)書法課，舉辦書法講座，積極推進(jìn)以書法教育為特色的教學(xué)模式改革。

一、界首市東城中心小學(xué)書法教育現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來，隨著計算機(jī)技術(shù)的日漸普及，人們用于書寫的時間、機(jī)會越來越少，人們的漢字書寫技能越來越差，提筆忘字、提筆錯字的情況屢見不鮮。在小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師對于書法的教學(xué)重視程度不夠，認(rèn)為其只是語文學(xué)習(xí)的副課，一部分語文教師在升學(xué)分?jǐn)?shù)的壓力下，將應(yīng)完成的書法教學(xué)任務(wù)改為語文題海練習(xí)。另外，毛筆書法要用到墨汁，教師擔(dān)心學(xué)生弄臟墻壁、地面、衣裳，為避免不必要的麻煩，也將其舍去。

我國小學(xué)書法教育存在的問題

1、關(guān)于任課教師的教學(xué)狀況?，F(xiàn)在的教育模式大多還是以應(yīng)試教育為主，這一教育環(huán)境使得現(xiàn)在大多老師教學(xué)過程中過分重視科目的成績，一味地追求卷面分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致忽略了非主課的書法教育。即使有開非主課，教師們也是采取傳統(tǒng)的教育方式，只要學(xué)生們能夠保持課堂上的紀(jì)律就好，并不去關(guān)注學(xué)生是否積極參與到課堂的教學(xué)，又是否真的用心在聽講。當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是教師過分理論化，課后只是簡單的布置書法字帖聯(lián)系作業(yè)，這一死板的教育方式不僅無法提高學(xué)生在書法上的造詣，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生“浪費時間”的錯覺，很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。在新課程背景下，部分學(xué)校和社會已經(jīng)認(rèn)識到了書法教育的重要性，但專業(yè)的書法教師有限。部分小學(xué)書法教師專業(yè)性不足。由于一些小學(xué)缺乏專業(yè)的書法教師，在課程安排較多的情況下，甚至由其他教師代上書法課，這影響了書法教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生書法水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣下降。

2、關(guān)于學(xué)生書法學(xué)習(xí)的狀況。由于書法學(xué)習(xí)需要臨摹，一筆一劃的模仿教師下筆方式，小學(xué)生的理解能力和審美能力較弱，對書法中的書寫技巧還不能夠完全領(lǐng)悟。在實際教學(xué)中，部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置課程，而是按照自己的課程設(shè)計按部就班地上課，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，不利于教學(xué)的開展。學(xué)生普遍對教學(xué)抱著一種無所謂的心態(tài)，在他們看來這是平淡無趣的課堂，絲毫不能引起他們對學(xué)習(xí)的興趣，如果這個時候沒有一名合格的教師來進(jìn)行有效的引導(dǎo)和采取行之有效的方式進(jìn)行教學(xué)，非常不利于今后的課堂教學(xué)開展。

界首市東城中心小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀

以前的書法教育總是沿著“要領(lǐng)講解-示范例字-學(xué)生模仿”的模式展開。書法課以動手為主，這絕不意味著書法只靠下苦工練習(xí)就行。界首市東城中心小學(xué)及時意識到書法學(xué)習(xí)可能存在的問題，并且設(shè)置了專門的書法課程，配備了專業(yè)的書法教師，弘揚我國傳統(tǒng)文化，從娃娃抓起，抓好抓實平時的書法教學(xué)。通過書法課的學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和追求，培養(yǎng)他們高雅的審美意趣，訓(xùn)練他們高尚的審美能力，增強(qiáng)做中國人的骨氣和底氣，增強(qiáng)文化自覺和文化自信，逐步成長為實現(xiàn)“中國夢”的中堅力量。

1、書法教師隊伍建設(shè)。因為專業(yè)書法教師數(shù)量有限，學(xué)校專門挑選有書法底子的老師來培訓(xùn)，并利用寒暑假時間給書法老師報名參加書法培訓(xùn)課程，邀請書法家指導(dǎo)教學(xué)，提高教師的書法水平。

2、校園書法氛圍構(gòu)建。經(jīng)過一段時間的書法學(xué)習(xí)，學(xué)校展示優(yōu)秀學(xué)生的書法作品并送去參加書法比賽，學(xué)生在賽中學(xué)、學(xué)中賽，互相交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)書法的經(jīng)驗教訓(xùn)。

3、書法教學(xué)方法探索。由于傳統(tǒng)的書法教學(xué)以教師教、學(xué)生練為主，課堂教學(xué)比較枯燥無聊，學(xué)生興趣不足。界首市東城中心小學(xué)結(jié)合小學(xué)生興趣特點，運用多媒體技術(shù)在書法課上進(jìn)行圖文并茂的展示，讓學(xué)生欣賞感受書法的美。

二、提高小學(xué)書法教育質(zhì)量的對策

由于目前書法教學(xué)仍面臨著師資缺乏、教材不統(tǒng)一、教學(xué)方法單一等限制，學(xué)校的書法教學(xué)仍然面臨不少困難，學(xué)校正在積極尋找辦法推動書法教學(xué)。

1、明確書法學(xué)科的定位。寫字是書法創(chuàng)作的前提，書法的學(xué)習(xí)建立在寫字的基礎(chǔ)上，因此，要在寫字的過程中培養(yǎng)學(xué)生對書法的喜愛。書法不僅僅只是一門副科，它關(guān)乎到學(xué)生漢字寫的好看與否，作文寫的工整與否，所以我們要提高學(xué)校和學(xué)生對于書法課程的重視程度，不能僅僅把書法看做是可有可無的一門課程，要明確書法學(xué)科在課程體系中的重要地位。

2、建立專業(yè)的教師隊伍。書法對教師的專業(yè)程度要求較高。書法要求教師具有廣泛的知識和專業(yè)的教學(xué)水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。而目前開設(shè)書法專業(yè)的師范院校數(shù)量有限，分配到每個學(xué)校的專業(yè)書法教師就更少了，很多小學(xué)書法教師都是從以前會寫毛筆字的老教師中挑選出來的，教師的書寫基本功差別很大，書法教學(xué)的質(zhì)量參差不齊。這就急需建立一支專業(yè)的書法教學(xué)隊伍，提高書法教學(xué)質(zhì)量。

3、完善小學(xué)書法教材。教育主管部門應(yīng)組織編寫通用系列書法教材，出臺書法課程標(biāo)準(zhǔn)。教育主管部門應(yīng)盡快制訂出適合不同年級階段的書法教育大綱和切實可行的教學(xué)計劃，積極吸收小學(xué)書法教師在教學(xué)中的意見建議。

4、完善評價體系。由于小學(xué)書法課程開設(shè)時間較短，教材編寫接受實踐檢驗的時間不夠，因此應(yīng)該完善書法課程評價體系，包括教師教學(xué)評價和學(xué)生考核評價兩個方面。在教學(xué)評價方面，書法教師應(yīng)該有一套完整的理論體系和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評價和反思，不能僅僅把書法當(dāng)做一門副課，對專職書法教師的考核評價要同語文數(shù)學(xué)等主課老師一樣。在學(xué)生考核評價方面，也要有一套完整的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的書法水平能夠給出定量或者定性的評價等級。

三、總結(jié)

小學(xué)書法課堂是弘揚中國國粹藝術(shù)的堅實陣地，是培養(yǎng)書法人才的搖籃，是未來書法家起步的地方。在教學(xué)過程中，教師可將各地的歷史文化融入書法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的同時了解傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而推動學(xué)生全面發(fā)展。

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