李燕

摘 要：語法是學(xué)習(xí)一門語言的核心內(nèi)容，是學(xué)生語言表達(dá)能力、遣詞構(gòu)句能力的基礎(chǔ)，在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。本文從初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀入手，立足于教育者角度，分析了當(dāng)下教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的提升語法教學(xué)質(zhì)量的策略，期望諸位教育同行能夠通過本文獲得一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教育教學(xué)；語法教學(xué)

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

（1）過于看重或看輕英語語法教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，很多教師對(duì)語法的認(rèn)知不夠明確，難以把握其在課堂教學(xué)中的分寸，要么將語法教學(xué)內(nèi)容放在了主要的地位，要么對(duì)語法不屑一顧。教師對(duì)語法知識(shí)的看法直接影響了學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)知和學(xué)習(xí)情緒，以致于不能使教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的英語基礎(chǔ)知識(shí)和語法之間得到平衡，影響了學(xué)生的英語成績(jī)，拉低了教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)方式老舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中英語課堂上，教師大多是從詞匯教學(xué)入手，然后通過翻譯和分析閱讀文本挖掘教材中潛藏的重點(diǎn)句型、短語等，并帶領(lǐng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和短語用法，最后以要求學(xué)生背誦單詞和重點(diǎn)的句型作為課堂教學(xué)結(jié)束。在這期間，教師的教學(xué)方式一直循環(huán)往復(fù)、缺少新意，對(duì)語法知識(shí)的教學(xué)也不夠系統(tǒng)，再加之嚴(yán)肅的課堂氣氛，學(xué)生們?cè)谡n堂上昏昏欲睡、沒有生機(jī)，內(nèi)心越發(fā)排斥學(xué)習(xí)英語語法。

二、在初中英語課堂上進(jìn)行語法教學(xué)的方式

（1）照顧學(xué)生興趣，以富有趣味的語法導(dǎo)入課堂教學(xué)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一定程度上決定一節(jié)課的教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)語法教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，初中英語教師可以根據(jù)本班學(xué)生的愛好、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等，以有趣的問題引發(fā)學(xué)生跟隨老師步伐探究知識(shí)的動(dòng)力。如，教師可以用圖片、某個(gè)常見句子、生活場(chǎng)景、歌詞等形式，引出相關(guān)的語法知識(shí)，激活課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去積極探索接下來的語法世界。

在有趣的課堂導(dǎo)入中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力立刻得到激發(fā)，與教師之間變得更加默契，師生的高度配合使得語法教學(xué)順利進(jìn)行，并促使了教學(xué)效率的提升。

（2）改變講解語法的方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)化

1.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究語法知識(shí)

在初中英語語法教學(xué)中，教師可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。在合作學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生明確的語法學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置難度適中的語法學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過各自的英語知識(shí)積累和其他參考書的幫助，分析得出相關(guān)語法的用途、句型等，并在班內(nèi)展示成果，闡述理由，分享各自從學(xué)習(xí)中收獲的成果。然后教師再加以總結(jié)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疏漏之處，為其完善英語語法知識(shí)體系。

新時(shí)期的教學(xué)中，教師更加關(guān)注的是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升和發(fā)展，而通過合作學(xué)習(xí)，教師可以有效訓(xùn)練學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、合作能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力等，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，提高語法教學(xué)的成效。

2.采用情景教學(xué)，使語法知識(shí)生動(dòng)、直觀

英語語法是一種晦澀難懂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于初中生而言具有一定的理解難度，基于此，英語教師可以采用情境教學(xué)的方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)語法的過程。如，教師可以借助信息技術(shù)，通過音頻、圖像等資料分解具體的語法知識(shí)，使其從書本上無生命的狀態(tài)變成生動(dòng)、有活力的情景，豐富學(xué)生的想象力，縮短學(xué)生對(duì)相關(guān)語法進(jìn)行深層認(rèn)知的時(shí)間。英語教師還可以為學(xué)生打造表演的平臺(tái)，選取合適的情景短篇，由學(xué)生自主選角色，在對(duì)話中加入不同的時(shí)間、環(huán)境、地點(diǎn)等限制因素，使學(xué)生在表演中隨時(shí)轉(zhuǎn)換時(shí)態(tài)、運(yùn)用特定語氣和句型，加深對(duì)語法知識(shí)的理解和掌握。

情景教學(xué)法是近年來新興的一種教學(xué)理念，將其運(yùn)用在初中英語語法教學(xué)課堂上，有助于豐富語法知識(shí)內(nèi)涵，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在已有情景中，學(xué)生的英語思維不斷發(fā)展，對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的深度和寬度也隨之拓展。

（3）塑造英語語法應(yīng)用大環(huán)境，為學(xué)生提供多樣的訓(xùn)練方式

積極的語言環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳方式。初中生學(xué)習(xí)語法知識(shí)不僅是為了提高個(gè)人的英語成績(jī)，更重要的是為了培養(yǎng)自己的語感、提升自己的語言運(yùn)用能力。在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，教師要重視環(huán)境的作用，在班內(nèi)塑造學(xué)英語、用英語的氛圍，如每周五下午開放“英語角”，教師與學(xué)生共同在英語角會(huì)合，運(yùn)用本周學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話、提問等。在英語課上，教師要與學(xué)生進(jìn)行全英式交流，從簡(jiǎn)單的打招呼到課堂的提問和回答，都必須用英語進(jìn)行。

在多樣的英語訓(xùn)練中，學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)一步提升，并在大環(huán)境的影響下更加熟練的應(yīng)有英語語法知識(shí)。

（4）重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在英語語法教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效率也有著重要的影響。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、積累句型、錯(cuò)題的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生圈出閱讀文本中的重點(diǎn)句型，嘗試去分解句子結(jié)構(gòu)，分析其包含的語法。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提問相關(guān)的語法知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。在平常的做題過程中，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，記錄下自己做錯(cuò)的語法題和重點(diǎn)語法句型等。

在良好的習(xí)慣指引下，中學(xué)生對(duì)于英語語法知識(shí)的掌握越來越牢固，促使語法教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

三、結(jié)論

學(xué)生對(duì)初中英語學(xué)科中蘊(yùn)含的語法知識(shí)的掌握對(duì)其今后的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)有極其重要的影響。在語法教學(xué)中，英語教師要注意把握教學(xué)的“度”，平衡基礎(chǔ)知識(shí)和語法之間的關(guān)系，采用適合學(xué)生的方式，為學(xué)生打造有趣、高效的英語課堂。

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