鄒華

摘 要：高中物理是一門系統(tǒng)性、嚴(yán)密性比較強(qiáng)的學(xué)科。對物理概念、定理、過程的研究是一個比較復(fù)雜的過程，因此物理對高中生來說是一門比較難以掌握的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的推行，高中教師也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面不斷探索，從我多年的物理教學(xué)經(jīng)驗表明，強(qiáng)大靈活的思維能力對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績以及培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。我想從以下幾點來闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)興趣；類比思維；培養(yǎng)策略；

物理學(xué)科的大部分知識都是一些抽象的概念以及定律，物理是一門能夠反應(yīng)生活科學(xué)的學(xué)科，作為應(yīng)試教育中比較重要的一個組成部分，對于很多學(xué)生來說卻是一門比較頭痛的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)物理大都是將物理一些定律進(jìn)行反復(fù)的背誦，實際的運用以及理解不夠深刻，學(xué)習(xí)的效果很差。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，高中物理教師除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)之外，也開始重視起了類比等思維能力的培養(yǎng)，希望能夠從整體上提高高中生的物理綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在日常學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多的老師是完全按照自己的預(yù)想在做教學(xué)，對教學(xué)有一套自己的預(yù)測和計劃，而很多時候這是不合適的，因為很明顯脫離了學(xué)生的實際。有的學(xué)生不喜歡某個教師的教學(xué)方式，老師如果不問，學(xué)生也不說，老師就不會尋求改變，對于學(xué)生來說就會一直忍受下去，興趣就很難培養(yǎng)起來。另外，有的學(xué)生很明顯可以看出來，上課的時候狀態(tài)很差，不認(rèn)真聽講，老師布置的作業(yè)也不完成。因此，教師在教學(xué)的過程中在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上安排教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從情感上著手，將枯燥的物理課堂變得生動、有趣。以學(xué)生為主體的課堂模式需要教師放棄自身的高姿態(tài)來融入學(xué)生。高中時期的學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的心理，過于嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。教師需要能夠放下自己的身段與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，學(xué)生在受到教師的關(guān)懷與鼓勵之后往往會由內(nèi)而外的進(jìn)行改變，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理來說是非常好的開端。

1.從精彩的實驗教學(xué)入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的自然科學(xué)的學(xué)科。而且，學(xué)生們大多也愿意動手操作，在動手實驗的過程中提高自己的物理知識水平和實驗操作技能。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們可以加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，改革物理實驗教學(xué)的模式，可以為學(xué)生的親身體驗創(chuàng)造更多的機(jī)會。特別要加強(qiáng)探索性實驗的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。在實驗室里展開的教學(xué)，老師要盡可能放手讓我們學(xué)生操作，當(dāng)然為了保證安全，一定要在實驗之前把注意事項向我們宣講清楚。當(dāng)然，學(xué)生做好了準(zhǔn)備，也能提高實驗的成功率。教師也要鼓勵我們學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新實驗，無論是理論學(xué)習(xí)還是實驗學(xué)習(xí)，老師都可以啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生提供充足的實驗材料，放飛學(xué)生的思想，進(jìn)一步提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)中風(fēng)趣幽默的語言和生動的比喻能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，并贏得學(xué)生的喜愛、敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即所謂的“愛屋及烏”的效應(yīng)。由于教學(xué)既是認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程，也是情感交流的過程，所以教師上課時的語言、語調(diào)、動作要富有感染力。富有情感色彩的課堂教學(xué)能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，能使學(xué)生更好地理解教材，從而起得更好的教學(xué)效果。

二、科學(xué)運用探究模式培養(yǎng)類比思維

在高中物理學(xué)習(xí)探索中，類比思維方法可以說是一種最基本且實用的教學(xué)方法。學(xué)生掌握類比思維方法的程度也是評價其物理學(xué)習(xí)能力的一項重要指標(biāo)。因此，教師應(yīng)對教材資源做出深入挖掘與鉆研，利用更科學(xué)完善的教學(xué)模式，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，也加強(qiáng)學(xué)生類比思維的培養(yǎng)。此外，在實際授課中，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)物理現(xiàn)象特征給予全面分析，積極引導(dǎo)學(xué)生運用類比思維來充分發(fā)揮想象力，因此來將思維遷移的積極作用充分發(fā)揮出來，對新問題與現(xiàn)有知識存在的類比關(guān)系做出準(zhǔn)確把握，促進(jìn)學(xué)生類比思維素質(zhì)的不斷提升。

1.恰當(dāng)利用物理學(xué)史培養(yǎng)類比思維 高中物理教材中每個章節(jié)都通過小字等形式呈現(xiàn)了一些與本章節(jié)所學(xué)知識點密切相關(guān)的物理學(xué)史內(nèi)容，因此，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)對這些物理學(xué)史的前因后果做出成分講解，指導(dǎo)學(xué)生因此來將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識類比出來，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，也能夠讓其對物理學(xué)的各種思想、方法有更深刻的體會與了解。教師通過為學(xué)生講解物理學(xué)發(fā)展史上，類比思維做出的一系列巨大貢獻(xiàn)的故事，可以讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識、體會到，人類是怎樣認(rèn)識、逐步探究自然界中蘊含的各種物理規(guī)律的，能夠真正了解、把握物理學(xué)發(fā)展的具體情境。

2.利用經(jīng)典例題訓(xùn)練培養(yǎng)類比思維 不論哪種思維能力都不是一時就能夠形成的，往往都需要一個反復(fù)刻畫的過程，進(jìn)而逐漸形成一種意識。而對于高中物理來講，這一反復(fù)刻畫的過程就是指相關(guān)習(xí)題的科學(xué)訓(xùn)練過程。因此，教師應(yīng)緊緊圍繞物理教材，設(shè)計一些具有鮮明類比思想的典型題目，在解題之后，組織學(xué)生對相關(guān)解題思路做出深入討論，來確保每位學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱囊庖?、想法表達(dá)出來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)生生之間學(xué)習(xí)成果、思維方法的共享，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對自身在類比思維認(rèn)識上存在的局限做出深刻反思，從而對探究、解決的問題有更全面、透徹的認(rèn)識，促進(jìn)其類比思維能力的不斷提升。

新課程教育理念強(qiáng)調(diào)高中物理教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動中，不僅要注重豐富知識與學(xué)習(xí)方法的傳授，還要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生思維、探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教育培養(yǎng)方式，從而讓每位學(xué)生都能夠在物理學(xué)習(xí)探究中得到全面培養(yǎng)與鍛煉。因此做為物理教師應(yīng)積極探索、嘗試更科學(xué)完善的教育培養(yǎng)策略，從而提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張大昌.關(guān)于高中物理教學(xué)大綱（試驗修訂版）的幾個問題[J].學(xué)科教育，2000，（7）.

[2] 羅明福.高中物理教學(xué)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2000，（S2）.

[3] 王瑩.新課改下高中物理教學(xué)初探[J].科教文匯，2014，（11）：34-39.

[4] 尹德興.探究物理美激發(fā)高中物理學(xué)習(xí)興趣研究[D].云南師范大學(xué)，2015.