王麗穎，郝秋實(shí)

(1.長(zhǎng)春工程學(xué)院 建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院，長(zhǎng)春 130012；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150001)

建筑類專業(yè)工程碩士人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

王麗穎1，郝秋實(shí)2

(1.長(zhǎng)春工程學(xué)院 建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院，長(zhǎng)春 130012；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150001)

通過對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校開展工程碩士教育現(xiàn)狀的分析，找出了工程碩士人才培養(yǎng)過程中存在的問題，圍繞建筑類專業(yè)的共同特點(diǎn)，以提高人才質(zhì)量，滿足工程一線需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)工程意識(shí)、人才素質(zhì)、創(chuàng)新能力的“三強(qiáng)”培養(yǎng)，提出了“一心兩翼、三環(huán)四段”的人才培養(yǎng)框架；探索了將企業(yè)引進(jìn)校園，成立創(chuàng)作研究院，搭建校企合作平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系的新思路，完成了工程碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量控制過程與方法的研究。

建筑類專業(yè)；教學(xué)模式；創(chuàng)作研究院

伴隨著建筑行業(yè)的繁榮，社會(huì)對(duì)建筑方面專業(yè)人才的需求量越來越大，特別是針對(duì)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求也越來越高。因此，國(guó)內(nèi)高校擴(kuò)大了研究生的招生規(guī)模，尤其是部分工科院校陸續(xù)開辦了建筑類工程碩士專業(yè)，以滿足社會(huì)的需求，同時(shí)也滿足許多考生和家長(zhǎng)的愿望。短時(shí)間的擴(kuò)大規(guī)模招生，使一些高校本來就捉襟見肘的師資隊(duì)伍更顯得力量薄弱，辦學(xué)條件也不能滿足要求，不可避免地讓人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度下滑。另外，大多數(shù)普通院校從來沒有辦過研究生教育，且辦學(xué)的時(shí)間短，沒有辦研究生教育的經(jīng)驗(yàn)，在工程碩士人才培養(yǎng)過程中都是按照重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)術(shù)碩士的路子進(jìn)行培養(yǎng)，照搬照抄別人的教學(xué)計(jì)劃，根本沒有自己的辦學(xué)特點(diǎn)，更不能滿足工程一線的要求。本項(xiàng)目研究的建筑類專業(yè)工程碩士人才培養(yǎng)模式，就是想解決上面提到的問題，探索適應(yīng)我國(guó)教學(xué)定位及發(fā)展的建筑類工程碩士人才培養(yǎng)模式，為滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需求，改變工科學(xué)位類型比較單一的狀況，完善我國(guó)的學(xué)位制度，1997年10月國(guó)務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知》，同時(shí)批準(zhǔn)部分高等學(xué)校開展工程碩士培養(yǎng)工作并行使工程碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。工程碩士教育的開展，豐富了我國(guó)研究生教育的類型和人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入。國(guó)家于2009年開始對(duì)建筑與土木工程專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)即對(duì)專業(yè)工程碩士招生，招收全日制的工程碩士學(xué)生。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的擴(kuò)大招收，改變了專業(yè)學(xué)位原有的生源結(jié)構(gòu)，使各類專業(yè)學(xué)位有全新發(fā)展，我校2012年開始招收建筑與土木工程專業(yè)的研究生，在專業(yè)內(nèi)下設(shè)了建筑及其理論的研究方向，經(jīng)過四年多的實(shí)踐，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目組完成了多項(xiàng)省級(jí)教研、教改課題的研究，發(fā)表了與建筑類專業(yè)相關(guān)的教研論文，為本項(xiàng)目的研究奠定了基礎(chǔ)。

一、建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

主要對(duì)建筑類工程碩士專業(yè)學(xué)位的內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外高校各自建筑類工程領(lǐng)域?qū)W術(shù)碩士人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與工學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)模式的差異進(jìn)行比較，得出建筑類專業(yè)工程碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)碩士學(xué)位培養(yǎng)模式間的差異，提出工程碩士培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。針對(duì)我國(guó)全日制建筑類工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)情況的調(diào)查問卷，進(jìn)一步找出建筑類專業(yè)工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題，同時(shí)結(jié)合進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查，獲得有關(guān)我國(guó)全日制建筑類專業(yè)工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式更深入的信息與資料，為提出我國(guó)全日制建筑類專業(yè)工程碩士專業(yè)學(xué)位的創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供依據(jù)與借鑒，構(gòu)建新的教學(xué)體系。

(一)培養(yǎng)模式的建立

圍繞“建筑類”專業(yè)的共同特點(diǎn)，以提高人才質(zhì)量、滿足工程一線需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)工程意識(shí)、人才素質(zhì)、創(chuàng)新能力的“三強(qiáng)”培養(yǎng)，建立了“一心兩翼、三環(huán)四段”的人才培養(yǎng)模式?！耙恍膬梢怼本褪菍⒔ㄖ?chuàng)作系列課程作為編織課程體系的主軸線，通過它將相關(guān)課程結(jié)合成為整體，總體上形成以“建筑設(shè)計(jì)”為核心，以建筑技術(shù)類課程、專業(yè)拓展類課程為兩翼的課程體系?！叭h(huán)四段”中“三環(huán)”就是將實(shí)踐教學(xué)體系分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一環(huán)節(jié)是校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐，第二環(huán)節(jié)是校內(nèi)創(chuàng)作研究基地的常態(tài)化的課外實(shí)踐，第三環(huán)節(jié)是注冊(cè)建筑師崗前實(shí)踐，每一環(huán)節(jié)富有不同的實(shí)踐涵義；“四段”是指在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中分成理論階段、實(shí)踐階段、調(diào)研階段、論文階段。見圖1。

圖1 人才培養(yǎng)框架圖

(二)理論教學(xué)環(huán)節(jié)

課程體系由學(xué)位課程、非學(xué)位課程及實(shí)踐必修環(huán)節(jié)組成。學(xué)位課程由公共課、基礎(chǔ)理論課和專業(yè)必修課組成。其中公共課程由政治理論、外語等課程組成；基礎(chǔ)理論課由工程數(shù)學(xué)、力學(xué)等類基礎(chǔ)課程組成。上述課程是建筑與土木工程專業(yè)的平臺(tái)課程，本課題主要以建筑設(shè)計(jì)及其理論方向研究為例。見表1。

在執(zhí)行的過程中將專業(yè)實(shí)踐2、3進(jìn)行了合并。專業(yè)課程根據(jù)研究方向選取，它和學(xué)科領(lǐng)域前沿專題系列講座構(gòu)成了人才培養(yǎng)的“兩翼”，主要是由技術(shù)課程和拓展類課程組成：建筑設(shè)計(jì)研究1、2、城市設(shè)計(jì)理論、風(fēng)景園林及設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能技術(shù)、節(jié)能計(jì)算及日照軟件等構(gòu)成技術(shù)類課程 ；創(chuàng)新方法理論與實(shí)踐、結(jié)構(gòu)選型、建筑美學(xué)、當(dāng)代西方建筑史、工程經(jīng)濟(jì)與管理等課程構(gòu)成拓展類課程?！皟梢怼辈Ⅰ{齊驅(qū)，同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的研究方向及興趣選擇性地上課，在建筑學(xué)本科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論課的充實(shí)，滿足了工程碩士理論課的基本要求，滿足了理論基礎(chǔ)扎實(shí)、夠用為度的原則。

表1 教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排表

注：執(zhí)行計(jì)劃時(shí)將2、3專業(yè)實(shí)踐合為一個(gè)

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工程碩士人才培養(yǎng)過程中重要的組成部分，本方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分兩個(gè)部分，主要包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，校外實(shí)踐主要安排在企業(yè)進(jìn)行，分為兩個(gè)階段，總學(xué)分6學(xué)分。

1.建筑施工圖實(shí)習(xí)。到企業(yè)了解本工程領(lǐng)域所涉及到的工程技術(shù)問題，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成中小型建筑施工圖的設(shè)計(jì)任務(wù)，從中學(xué)會(huì)如何解決設(shè)計(jì)過程中的技術(shù)問題、專業(yè)之間的協(xié)調(diào)問題、技術(shù)與造價(jià)之間的關(guān)系等方面的問題，并結(jié)合工程項(xiàng)目完成論文的選題、論證、收集相關(guān)資料，完成開題報(bào)告。安排在第2學(xué)期，為期8周，1.0學(xué)分。由校、企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)。

2.專業(yè)深化實(shí)習(xí)。主要在企業(yè)參與大型的工程項(xiàng)目建筑方案的設(shè)計(jì)、投標(biāo)、建筑施工圖設(shè)計(jì)等綜合性、復(fù)雜性高的技術(shù)工作，并針對(duì)論文選題完成相關(guān)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)等相關(guān)工作。安排在第3、4學(xué)期，為期32周，5.0學(xué)分。由校、企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)。這段實(shí)習(xí)是學(xué)生上崗前一次大的實(shí)踐活動(dòng)，也是對(duì)理論教學(xué)的綜合檢驗(yàn)，更是工程碩士培養(yǎng)最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

40周的專業(yè)實(shí)踐使學(xué)生們初步掌握了建筑師所具備的理論知識(shí)和基本技能，可以滿足用人單位所需要的一線建筑師所具有的能力。在企業(yè)學(xué)生們扮演著設(shè)計(jì)師、建設(shè)單位、施工單位、投資者、管理者等不同的角色。以這樣的心態(tài)做設(shè)計(jì)能得到使用單位的滿意，在社會(huì)的大熔爐里，他們學(xué)會(huì)了如何讓建設(shè)單位、施工單位認(rèn)可的技巧，學(xué)會(huì)了以設(shè)計(jì)師的職業(yè)道德和博愛之心來關(guān)愛用戶的方法等等。這些能力的培養(yǎng)在大學(xué)本科階段基本不能完成，在工程碩士培養(yǎng)過程中完全能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這為全面提升一線建筑師的綜合素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

二、校內(nèi)實(shí)踐基地的訓(xùn)練模式

工程碩士在學(xué)校期間有一年或一年再加幾周的理論課程，這些理論課都是在本科基礎(chǔ)上開設(shè)的一些拓展類的課程，在本科期間學(xué)生們已經(jīng)具備一些建筑師的基礎(chǔ)訓(xùn)練，他們也初步對(duì)設(shè)計(jì)與研究的有機(jī)結(jié)合有了一些理論上的認(rèn)識(shí)，但比較欠缺的是如何開展研究性的工作、如何將研究成果應(yīng)用到工程一線、如何進(jìn)行專業(yè)之間的配合等更高層次的專業(yè)訓(xùn)練，為了彌補(bǔ)這點(diǎn)，近年來我們也經(jīng)常請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的建筑師來指導(dǎo)設(shè)計(jì)、開展學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際工程的能力。但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生在校學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生們更渴望盡早地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，不要浪費(fèi)課外的大好時(shí)光。隨著研究生招生數(shù)量的增加及建筑與土木工程的生源情況，越來越感覺到我們的人才培養(yǎng)方案不足以滿足學(xué)生課余時(shí)間參加工程實(shí)踐鍛煉的需求，尤其是學(xué)生入校的第一年，課余閑暇時(shí)間較多且利用得不夠充分，如果一邊上課一邊去企業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間都浪費(fèi)到路上了，校企之間來回奔走不是十分的安全。為了提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生盡早地進(jìn)入工作角色，引進(jìn)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)、經(jīng)營(yíng)有方、效益較好的建筑企業(yè)到學(xué)校，作為學(xué)生們課余時(shí)間參加工程實(shí)踐的基地，學(xué)生們利用課余時(shí)間參與到工程實(shí)踐中來，企業(yè)的責(zé)任是為學(xué)校提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐條件和保障，指派有經(jīng)驗(yàn)的管理人員和技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際工程項(xiàng)目，協(xié)助學(xué)校做好實(shí)習(xí)安排、實(shí)踐期間學(xué)生的安全教育、實(shí)習(xí)管理等工作。學(xué)校的管理方式是本著相互協(xié)作、互惠互利、資源共享、共同發(fā)展的原則成立建筑創(chuàng)作研究院，為研究生的培養(yǎng)提供一個(gè)校企合作的平臺(tái)，共同完成對(duì)研究生的培養(yǎng)工作。企業(yè)的引進(jìn)與合作可實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)與國(guó)內(nèi)外前沿設(shè)計(jì)理念的接軌，將形成高校與外埠建筑創(chuàng)作中心的資源共享，同時(shí)，為青年教師提供了實(shí)際工作鍛煉的場(chǎng)所。創(chuàng)作研究院首先是給學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的最佳場(chǎng)地，同時(shí)還能接觸到設(shè)計(jì)院的建筑師，學(xué)習(xí)他們的設(shè)計(jì)能力以及對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的問題處理能力等，給理論教學(xué)提供補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，做到真刀真槍地接觸實(shí)際工程，彌補(bǔ)了學(xué)院教學(xué)選用假題作為設(shè)計(jì)課題的缺點(diǎn)，豐富了學(xué)生課外的生活。

三、畢業(yè)論文的質(zhì)量控制

畢業(yè)論文是工程碩士提交的一份有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的文章，是碩士研究生完成學(xué)業(yè)最具有代表性的成果，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合考核，是研究生們進(jìn)行科學(xué)研究的起步，是在“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下所取得的科研成果的總結(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。畢業(yè)論文的流程如下：根據(jù)自己的興趣選擇研究方向、確定論文題目、收集和閱讀相關(guān)資料、列出論文整體框架、草擬提綱、開題報(bào)告、初次草稿、修改草稿、中期檢查、初次定稿、中期檢查、再次修改、最終定稿、公開答辯、修改裝訂。

(一)選題過程

本項(xiàng)目研究的做法是學(xué)生入學(xué)后，根據(jù)自己的興趣愛好，雙向選擇確定導(dǎo)師后，由導(dǎo)師根據(jù)自己的科研情況給出學(xué)生論文的研究方向，學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)期間，有的放矢地參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目并收集論文方面的相關(guān)資料，理論課結(jié)束后，學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)，在企業(yè)教師的指導(dǎo)下，調(diào)整自己論文的內(nèi)容，基本確定論文的提綱，并在實(shí)踐中收集更多的實(shí)際工程項(xiàng)目中的實(shí)際問題和解決的方法，作為論文的論據(jù)。少數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將遇到的實(shí)際工程問題作為畢業(yè)論文的研究方向，經(jīng)過校內(nèi)導(dǎo)師同意也可作為畢業(yè)論文的研究題目。

(二)調(diào)研過程

調(diào)研法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法。學(xué)生們利用工程實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)查詢、參與科研項(xiàng)目等方式收集與論文研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料，經(jīng)過整理形成綜述報(bào)告。通過調(diào)研掌握研究方向的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)到一些新的技術(shù)，了解一些新的建筑材料及新的施工方法。

(三)開題過程

在學(xué)生實(shí)習(xí)的第一個(gè)階段完成之后，進(jìn)行開題答辯，一般情況下，選題意義和目的作為開題報(bào)告里面重點(diǎn)檢查內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是檢查學(xué)生所研究的這個(gè)選題有沒有研究?jī)r(jià)值或者說討論價(jià)值，寫開題報(bào)告的目的，其實(shí)就是要請(qǐng)導(dǎo)師來評(píng)判這個(gè)選題有沒有研究?jī)r(jià)值、這個(gè)研究方法有沒有可能奏效、這個(gè)論證邏輯有沒有明顯缺陷。一般有5—7位導(dǎo)師參加開題討論會(huì)，學(xué)生們?cè)陂_題過程中，聆聽老師們的評(píng)論與指導(dǎo)，開題通過者可繼續(xù)往下進(jìn)行，不通過者給出一段時(shí)間重新進(jìn)行開題。

(四)中期檢查過程

學(xué)生第二階段實(shí)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行論文的第一次中間檢查，中期檢查就是老師們對(duì)于學(xué)生論文的一種匯報(bào)性檢查，中期檢查的目的是督促論文的進(jìn)度，主要就是看論文的思路、主要內(nèi)容、主要章節(jié)結(jié)構(gòu)、完成的百分比、已完成內(nèi)容、待完成內(nèi)容、難點(diǎn)、參考資料、預(yù)期完成時(shí)間等等，檢查一般是5—7人組成，在學(xué)生匯報(bào)之后，導(dǎo)師們會(huì)提出一些修改意見和建議，只要論文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架沒問題就可以通過，中期過不了，等待二次中期檢查，二次檢查要求學(xué)生完成論文的80%以上，主要研究?jī)?nèi)容要全部完成，如果二檢不過就取消答辯資格。

(五)答辯過程

答辯的目的和意義，就是檢查研究生們是否是認(rèn)真獨(dú)立完成畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生綜合分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和專業(yè)方面的潛在能力，還要考察論文的內(nèi)容是否符合工程碩士畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，答辯老師會(huì)結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)的答辯情況來評(píng)定答辯成績(jī)。學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)老師提出的修改意見，最后修改、整理、裝訂上交。

四、結(jié)語

本項(xiàng)目的教學(xué)研究，首先明確“一心兩翼、三環(huán)四段”的人才培養(yǎng)框架及職業(yè)建筑師工作模式的“引進(jìn)企業(yè)”體制是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種有效的實(shí)踐教學(xué)模式，這種人才培養(yǎng)模式不但培養(yǎng)了工程碩士特有的專業(yè)能力、同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本方案的人才培養(yǎng)模式在建筑與土木工程專業(yè)建筑設(shè)計(jì)及其理論方向12、13、14、15級(jí)進(jìn)行了嘗試，取得了非常好的效果。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上，增加了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，建筑教育模式的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)和完善，真正探索適合自身發(fā)展的教學(xué)模式才是教育的立足之本。

[1] 王麗穎.建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(1)：25-28.

[2] 商政亭.我國(guó)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010：30-40.

[3] 鄒樹梁.管理科學(xué)與工程碩士研究生復(fù)合型培養(yǎng)模式研究[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(5)：142-145.

[4] 李冰.鄭州大學(xué)管理科學(xué)與工程類人才培養(yǎng)模式[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011(1下)：104-106.

[5] 劉顯成.安徽建筑建筑學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)[J].安徽建筑，2007(1)：8-9.

[6] 白林.建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)走雙向培養(yǎng)的道路[J].建筑教育國(guó)際論壇，2003(3)：194-196.

[7] 李曉峰.建筑設(shè)計(jì)與歷史課教學(xué)整合的嘗試[J].建筑學(xué)報(bào)，2003(12)：58-59.

Researchandpracticeoftrainingmodeofmasterofengineeringinarchitecturalspecialty

WANG Li-ying，et al

(ChangchunInstituteofTechnology，Changchun130012，China)

The purpose of this study is to identify the problems existing in the training of master of engineering，based on the analysis to the corresponding education in some of Chinese colleges.The common characteristics of architectural major should be centered on，by taking the talents training objective on how to improve the quality of talent to meet the skill requirement for the engineering front line.Thus，the “Three Enhance” training strategy has been proposed to emphasize engineering awareness，talent quality，and innovation ability，based on the framework of talent cultivation，namely “One Core with Two Wings and Three Circles with Four Phases”.The new ideas has also been explored such as introducing enterprises into the campus，setting up the creation-research institute，forming the cooperative teaching system of the school-enterprise cooperation platform，so that the research on the quality control process and method to master’s thesis of engineering has been completed.

architectural specialty；teaching mode；creation-research institute

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.03.021

2017-06-25

吉林省高等教育教研課題“建筑類專業(yè)工程碩士人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”

王麗穎(1962—)，女(漢)，吉林通榆，教授主要研究高等教育、建筑設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能。

G64

A

1009-8976(2017)03-0084-04