葛泊

摘 要 基于課程導(dǎo)向和學(xué)生發(fā)展客觀需要的教育裝備建設(shè)，是教育教學(xué)改革的重要組成部分。特色化教育裝備建設(shè)在培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和推進(jìn)素質(zhì)教育等方面發(fā)揮著重要作用。因此，為學(xué)校特色化裝備建設(shè)提供技術(shù)支持、咨詢服務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)督管理，追求裝備性能和效益的同步提升，已經(jīng)成為各級(jí)裝備管理部門必須履行的重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞 教育裝備；智慧校園；特色化裝備建設(shè)；自制教具

中圖分類號(hào)：G484 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0022-02

1 引言

教育裝備對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有十分重要的意義。通過教育信息化建設(shè)、薄弱學(xué)校改造、教育均衡驗(yàn)收等政府工程推動(dòng)，各地辦學(xué)水平和教育環(huán)境有了極大改善。近年來，掃描隧道顯微鏡、3D打印機(jī)、云教育、智慧校園等新裝備、新平臺(tái)、新模式等開始被引入校園，對教育教學(xué)改革與發(fā)展的積極影響逐步顯現(xiàn)。但由于多種原因，地區(qū)之間、學(xué)校之間的差異依然存在。實(shí)現(xiàn)教育公平、教育均衡，裝備建設(shè)是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。教育裝備絕不能僅僅滿足于標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成，而是應(yīng)主動(dòng)融入教育教學(xué)改革進(jìn)程，為教育教學(xué)改革和發(fā)展提供支撐和保障，在服務(wù)和創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

教育裝備部門應(yīng)主動(dòng)求新、求精、求變，積極推動(dòng)裝備與教育教學(xué)改革和發(fā)展的深度契合，不斷探索裝備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與內(nèi)涵拓展，尋求特色化、差別化裝備建設(shè)，在特色裝備建設(shè)方面進(jìn)行有益探索，推動(dòng)學(xué)校教育技術(shù)裝備水平提升。

2 科學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)教育裝備建設(shè)良好環(huán)境

中小學(xué)生是未來祖國建設(shè)的棟梁和希望，營造適宜的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，打造有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身成長的公共平臺(tái)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，成為教育人面臨的緊迫任務(wù)。

裝備部門是促進(jìn)裝備建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。限于工作性質(zhì)和人才結(jié)構(gòu)的差異，“如何保證裝備建設(shè)的有效投入”是一直困擾學(xué)校的難題。因此，教育裝備管理部門要充分發(fā)揮自身資源和人才優(yōu)勢，在區(qū)域裝備建設(shè)規(guī)劃引導(dǎo)、評(píng)估論證、監(jiān)督管理、應(yīng)用研究、績效評(píng)估等方面承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，在建配管用研培和經(jīng)費(fèi)保障、質(zhì)量監(jiān)管等方面提供咨詢、引導(dǎo)、管理、支持和服務(wù)，營造為裝備選用把脈、項(xiàng)目建設(shè)把關(guān)的良好環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校和區(qū)域裝備發(fā)展。

差別化的特色化裝備建設(shè)有別于行政驅(qū)動(dòng)的傳統(tǒng)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，更多地源于學(xué)校教學(xué)理念和教師自發(fā)的需要，是一種更貼近教育教學(xué)實(shí)際的需求。同時(shí)，它缺少了政策扶持和資金保障，缺少人財(cái)物投入的途徑和動(dòng)力，同時(shí)也面臨比一般裝備建設(shè)更多的難題和風(fēng)險(xiǎn)。因此，教育裝備部門要未雨綢繆、提前介入，切實(shí)為裝備建設(shè)保駕護(hù)航，盡全力做好支持服務(wù)工作。

3 與時(shí)俱進(jìn)，追求裝備性能和效益同步提升

實(shí)踐出真知。在林林總總的各類繁多的教育裝備產(chǎn)品之間，經(jīng)常會(huì)被各種聲音和色彩包圍，眼花繚亂、目不暇接。一直在思考：教育教學(xué)需要什么樣的裝備？什么樣的裝備適合學(xué)校、學(xué)生？需要克服盲目性，積極組織開展教育裝備新產(chǎn)品、新技術(shù)試用，遴選出貼合教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要的新產(chǎn)品與新技術(shù)。謹(jǐn)慎開展適用性、科學(xué)性、易用性甄別，對優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和技術(shù)在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，加強(qiáng)特色裝備理論與應(yīng)用研究，成為與時(shí)俱進(jìn)，追求裝備性能和效益同步提升的最佳途徑。

新產(chǎn)品新技術(shù)遴選、甄別、推廣應(yīng)用，要遵循“以點(diǎn)帶面”的原則，試用樣本要有一定的覆蓋面，要具有一定的代表性，既要考慮文化層次、年齡層次，也要考慮地區(qū)、教材因素，還要考慮課內(nèi)、課外、個(gè)體與群體合作等因素。在推廣應(yīng)用方面應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，積極而穩(wěn)妥推進(jìn)，不草率、不冒進(jìn)，在試點(diǎn)驗(yàn)證取得一定成效的前提下，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)應(yīng)用范圍，在相鄰學(xué)科、相鄰班級(jí)、相鄰學(xué)段、相鄰地區(qū)試點(diǎn)應(yīng)用，以便于更客觀全面地搜集信息；充分利用縣（市、區(qū)）及更大范圍的教學(xué)比武、公開教學(xué)等示范活動(dòng)，基于特色學(xué)校、學(xué)科基地、辦學(xué)聯(lián)合體等平臺(tái)不拘一格開展推廣應(yīng)用，力求取得裝備性能和效益同步提升。

4 技術(shù)引領(lǐng)，促進(jìn)傳統(tǒng)裝備技術(shù)改造和優(yōu)化

新裝備、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)裝備是不是失去價(jià)值了呢？答案當(dāng)然是否定的。傳統(tǒng)裝備歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)和歲月洗禮，又經(jīng)受大量、長期實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)，在中小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力提高、智能開發(fā)和技能培養(yǎng)方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，仍有利用的價(jià)值。

當(dāng)然，隨著科技的進(jìn)步，隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教材、教法、教育目標(biāo)在不斷更新、不斷完善，傳統(tǒng)教育裝備在使用范圍、運(yùn)行模式、呈現(xiàn)形式甚至外觀等方面都要與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷滿足教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。例如：進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小小氣象站、顯微鏡等傳統(tǒng)裝備的信息化改造，借助于傳感技術(shù)建設(shè)數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室，在傳統(tǒng)測量儀器上加裝傳感設(shè)備進(jìn)行功能優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)精度和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，專用儀器在相鄰學(xué)科創(chuàng)新使用，課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)備用于學(xué)校文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)等，屬于模式拓展和創(chuàng)新改造，使傳統(tǒng)裝備在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大的效益。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中勤于觀察、謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)、善于創(chuàng)新，就能在平凡的工作中做出不平凡的績效。自制教具是增強(qiáng)教學(xué)效果的一個(gè)有效方法。近年來，在各級(jí)教育行政部門的大力推動(dòng)下，鼓勵(lì)師生自制教具。自制教具可培育和增強(qiáng)師生的成就感和自信心，豐富教育教學(xué)體驗(yàn)，彌補(bǔ)現(xiàn)有教育裝備功能資源不足，鍛煉和提高師生手腦協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

以人為本，是遵從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)教育裝備過去多固化在專有空間，應(yīng)用于專屬項(xiàng)目，其育人功能受到諸多限制。可以利用走廊、花圃、過道等空間，增加適當(dāng)?shù)脑O(shè)施，隨時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、知識(shí)普及的需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從班級(jí)制群體教學(xué)向個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化；推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、專用教室等全天候向?qū)W生開放，充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要；可推進(jìn)學(xué)校教育裝備與區(qū)域教育資源相互開放，加強(qiáng)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)不同節(jié)奏的自主、探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)有專長、學(xué)有所長。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，提供與課堂不同節(jié)奏的多維度虛擬學(xué)習(xí)空間。線上線下匯聚了智慧課堂、云教育等資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)、擴(kuò)展閱讀、優(yōu)質(zhì)資源共享、大數(shù)據(jù)分析等服務(wù)，學(xué)生自主選擇、分層次學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋，可以成為課堂教學(xué)必要和有益的補(bǔ)充。

5 系統(tǒng)思考，營造新型學(xué)科教育教學(xué)環(huán)境

加強(qiáng)基于課程的新型學(xué)科教學(xué)環(huán)境建設(shè)，是學(xué)科教學(xué)提檔升級(jí)的重要途徑和載體，是對學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)化思考和創(chuàng)新。科技的進(jìn)步為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)環(huán)境建設(shè)提供了技術(shù)支撐和物質(zhì)保障，使全面改善學(xué)科教學(xué)環(huán)境、提高教與學(xué)的效率成為可能。在營造教學(xué)環(huán)境時(shí)要注意緊緊圍繞教育改革和發(fā)展這個(gè)中心，切合教改實(shí)際需要，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，推動(dòng)裝備建設(shè)求真務(wù)實(shí)、追求實(shí)效，不單純追新求異，不唯技是用。要多方調(diào)研、科學(xué)論證、縝密實(shí)施，切合全學(xué)科教學(xué)與發(fā)展需要，有序推進(jìn)歷史、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科功能教室建設(shè)，積極開展具有學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)場所、教育創(chuàng)客空間等創(chuàng)新型裝備建設(shè)，系統(tǒng)化營造具有前瞻性的新型學(xué)科教學(xué)環(huán)境。

教育教學(xué)本身就是系統(tǒng)工程，有其自身的發(fā)展規(guī)律。學(xué)科環(huán)境建設(shè)不能就事論事、墨守成規(guī)，也不能盲目追新求異，更不能滿足于打補(bǔ)丁、碎片化建設(shè)。簡單地堆砌裝備、整合匯聚功能、夸張的色彩造型可以引人注目，但往往客觀上反而分散注意力、嘩眾取寵、喧賓奪主。要系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、課程化思考，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和課程發(fā)展需要，緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，兼顧學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)科發(fā)展需要。系統(tǒng)化考慮軟硬件環(huán)境搭建、課程設(shè)計(jì)、校本教材、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、考核評(píng)價(jià)等相關(guān)因素要求，形成科學(xué)合理的建設(shè)配備、管理使用、培訓(xùn)研究、績效考核機(jī)制，確保特色裝備的有效投入和應(yīng)用效益。

6 結(jié)語

總之，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，積極開展寬口徑、多路徑的差異化、個(gè)性化教育裝備建設(shè)，主動(dòng)融入教育教學(xué)改革，自覺提供前瞻性的信息服務(wù)和技術(shù)支撐，適時(shí)進(jìn)行咨詢服務(wù)、技術(shù)支持和應(yīng)用培訓(xùn)，教育裝備才能與教育教學(xué)相互促進(jìn)、相互提高，才有生命力。endprint