馬小龍

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，該文探討如何優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)踐“一體兩翼”創(chuàng)新模式，解決“三低”現(xiàn)象，充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，探索人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 程序設(shè)計(jì)； 培養(yǎng)模式； 一體兩翼； 微課

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）30-0160-02

On the Personnel Training Mode of Internet+ Innovation Entrepreneurship Program Design

MA Xiao-long

（Department of Computer Science， Gansu Normal University for Nationalities， Hezuo 747000，China）

Abstract： “Internet +” concept and the innovative entrepreneurship of college students brings new challenges to the computer program design teaching. This paper discusses the ways to optimize the teaching mode and practice the innovative mode of “one body and two wings” with the purpose of solving the “three low” phenomena， giving full play to the advantages of the Internet， and exploring the mode of talent training.

Key words： “Internet +”； innovative entrepreneurship； program design； training mode；One body two wings； micro lesson

2015年3月5日李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”以其超強(qiáng)的運(yùn)營(yíng)能力與資源整合能力，正深層次地推動(dòng)著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革與發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”被認(rèn)為是創(chuàng)新2.0（Innovation 2.0）下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新形態(tài)，是信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)的演進(jìn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入到程序設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，切實(shí)體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)、連接一切的特征，深化程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，可以更好地解決目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生能力與市場(chǎng)需求不匹配以及創(chuàng)業(yè)率低、成功率低、技術(shù)含量低的“三低”現(xiàn)象。[1]

“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)質(zhì)就是“互聯(lián)網(wǎng)”+“各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”的融合，而并不是簡(jiǎn)單意義上的相加，它是依托信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，從而創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級(jí)版，它把互聯(lián)網(wǎng)作為信息化發(fā)展的核心特征，提煉出來(lái)，與商業(yè)、金融業(yè)、工業(yè)等服務(wù)行業(yè)全面融合，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才可以體現(xiàn)這個(gè)“+”的真正價(jià)值和意義。

1 “一體兩翼”教學(xué)模式

1.1 程序設(shè)計(jì)現(xiàn)行教學(xué)模式

程序設(shè)計(jì)課程是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生理解和掌握程序設(shè)計(jì)的技能以及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想，學(xué)會(huì)用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫(xiě)程序解決實(shí)際問(wèn)題，還需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、計(jì)算思維、互聯(lián)網(wǎng)思維。因此上，學(xué)生必須扎實(shí)做好系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和反復(fù)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，才能更好地地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然以“幻燈片演示+板書(shū)講解”為主、案例教學(xué)手段這種目前被認(rèn)為是較好的教學(xué)模式，在一定程度上可以提高教學(xué)效率、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)來(lái)看，理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐兩者間在時(shí)間安排、內(nèi)容銜接方面還是有一定的脫節(jié)，若學(xué)生課下不及時(shí)預(yù)、復(fù)習(xí)，很容易出現(xiàn)課堂上理論內(nèi)容聽(tīng)不懂、實(shí)踐操作無(wú)法正常進(jìn)行等問(wèn)題。

1.2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“一體兩翼”教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的“+”體現(xiàn)在與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度的融合，把“互聯(lián)網(wǎng)+”與程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)融合，將會(huì)在解決實(shí)際問(wèn)題上有較大的突破，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)合多年的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“一體兩翼”創(chuàng)新教學(xué)模式（如圖1所示），以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為平臺(tái)，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中，“一體”是以教學(xué)院系作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織的載體，專家、教師、學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心融為一體；而“兩翼”是從“面上覆蓋”和“點(diǎn)上突破”兩個(gè)層面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施?！懊嫔细采w”依托開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課程、參與和舉辦國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)層面上的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，合作企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在程序設(shè)計(jì)課程實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、精神和能力，逐步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)；“點(diǎn)上突破”則是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、專家的指導(dǎo)下，以華三通信公司在我校成立的H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院為實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

圖1 “一體兩翼”教、學(xué)模式

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，融入“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的普及、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體顧問(wèn)等四步驟實(shí)施，搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的課堂教、學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，采取“培養(yǎng)+訓(xùn)練+組織+評(píng)估”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為我校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的更高層次的就業(yè)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

充分重視互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的優(yōu)化和升級(jí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)，優(yōu)化程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，努力做到“四個(gè)能否”，即成果的好與壞關(guān)鍵在于能否簡(jiǎn)單實(shí)用，能否提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能否花最少的錢(qián)取得最大的社會(huì)效益尤其對(duì)人才的培養(yǎng)，能否大大提升整個(gè)中華民族的素質(zhì)。

2.2 發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展第二課堂

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的全面深入，我們必將迎來(lái)新的信息時(shí)代。程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地掌握和了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材提供的網(wǎng)絡(luò)課程資源、課程發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)前行業(yè)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)上共享的資源不僅僅局限于教學(xué)所學(xué)的教學(xué)課件、試題庫(kù)、習(xí)題解答等，經(jīng)典程序設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例、行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功案例等都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源（如圖2所示）。把互聯(lián)網(wǎng)作為第二課堂，實(shí)時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，既能更好的學(xué)習(xí)和理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想，又能把理論聯(lián)系實(shí)踐，將課堂上所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際行業(yè)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，全面的學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和編程思想。[3]

2.3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中除了與理論教學(xué)相結(jié)合的課內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握基本語(yǔ)法和面向?qū)ο笏枷胪?，還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀、分析、理解程序案例。 借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供的各種實(shí)際案例，把別人成功的優(yōu)秀代碼融合到自己的實(shí)驗(yàn)中，不斷優(yōu)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法思想，學(xué)習(xí)、總結(jié)優(yōu)秀的編程經(jīng)驗(yàn)，掌握如何運(yùn)用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想去解決實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，不斷提升分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[4]

3 創(chuàng)新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

3.1 精心制作程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)課件

精心設(shè)計(jì)、制作程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)課件，優(yōu)化“黑板+投影”模式的傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育技術(shù)向基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)代教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)課件具有圖、文、動(dòng)畫(huà)并茂的特點(diǎn)，能夠形象、生動(dòng)的展示枯燥乏味的程序設(shè)計(jì)理論和語(yǔ)法知識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛；另外，按章、按節(jié)或者按每次課設(shè)計(jì)的課件，更能便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也可以按示范性課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按知識(shí)點(diǎn)做成微課件。課件不能一勞永逸，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、行業(yè)發(fā)展情況、就業(yè)前景等實(shí)時(shí)更新，這種更新要貫穿課程建設(shè)的全過(guò)程。[5]

3.2 引入微課，重視課后學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

微課作為一種新型教學(xué)方式，近年來(lái)備受學(xué)生喜愛(ài)和推廣，設(shè)計(jì)、制作出質(zhì)量?jī)?yōu)良的微課，將會(huì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。然而，微課的設(shè)計(jì)、制作必須以較好的教育教學(xué)方法和信息技術(shù)水平為基礎(chǔ)，特別是錄制和后期的剪輯處理對(duì)大部分教師而言是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。

另外，微課還需要有很好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐，要結(jié)合課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)微課，體現(xiàn)程序設(shè)計(jì)課程注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。 [6]

4 結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下， “互聯(lián)網(wǎng)+”資源的充分利用，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)，積極性和主動(dòng)性不斷提升，使用程序設(shè)計(jì)技巧解決實(shí)際問(wèn)題的能力不斷投稿，為進(jìn)一步實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 張艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革初探.[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：39-41.endprint