張鳳彪　王松

【摘 要】運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，對(duì)“中考體育加試‘熱背景下中小學(xué)體育教學(xué)”進(jìn)行理性思考。發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)體育教學(xué)存在課程銜接、教學(xué)模式固化、教學(xué)理論滯后等問題。但伴隨著中考新政熱潮逆襲，對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)改革產(chǎn)生了雙重影響。一重積極影響，提升體育學(xué)科地位。增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性，兼增體育教師積極性，增加中小學(xué)體育教師就業(yè)崗位；二重負(fù)面影響，應(yīng)試現(xiàn)象早現(xiàn)，中小學(xué)體育教育內(nèi)容矛盾化，小學(xué)生體育思想消極化或邊緣化。

【關(guān)鍵詞】中考新政；中小學(xué)；教學(xué)改革

自2007年以來，中考體育加試政策出臺(tái)，全國(guó)各地的中學(xué)積極的逐步組織實(shí)施體育加試，深受學(xué)校、家庭以及社會(huì)的倍加關(guān)注。2017年3月，教育部又出新政策，中考體育加試分值增至40分甚至更多。同年9月，教育部又指出體育今后也將是高考錄取標(biāo)準(zhǔn)，中考分值將逐年提至與語數(shù)外科目等值?？梢姡吧谟谶\(yùn)動(dòng)”的簡(jiǎn)單而富有哲學(xué)蘊(yùn)含的道理正深入人心，舉足輕重的的體育科目的地位，也得到自上而下的關(guān)注。

《中考新政》中明確指出，納入體育課程作為必考科目，計(jì)入中考成績(jī)，且將體育成績(jī)?cè)鲋?0分甚至更高，逐步增強(qiáng)體育加試科目的可選擇性與因人制宜性，加強(qiáng)儀器設(shè)備在量評(píng)項(xiàng)目測(cè)試中的應(yīng)用。體育中考新政，考試并不是最終目的，分?jǐn)?shù)不是最終目標(biāo)。該政策的出臺(tái)旨在全方位提高學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，培養(yǎng)出綜合性型高質(zhì)量人才，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的開展，保障學(xué)校體育工作順利進(jìn)行。它是測(cè)量和評(píng)估學(xué)生體質(zhì)的重要方法手段，目的在于使得學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)后，仍不忘堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，終身體育。

1 目前中中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.1 中小學(xué)課程銜接問題

“鐵路警察，各管一段”，引至“小學(xué)管小學(xué)”、“中學(xué)管中學(xué)”。較為形象的詮釋出現(xiàn)今中小學(xué)課程銜接的局部化問題以及低層次的重復(fù)問題。也折射出中小學(xué)的九年義務(wù)教育中的體育再加之三年高中，一直未視為一個(gè)整體進(jìn)行合理優(yōu)化配置，缺乏語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的模塊化以及層次遞進(jìn)性。

1.2 固化的教學(xué)模式

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。體育教學(xué)中，仍然秉承著“師傅帶徒弟”的老教師培養(yǎng)新教師模式。作為新入職的青年教師，會(huì)效仿經(jīng)驗(yàn)雄厚的老教師，摒棄以往大學(xué)中所學(xué)的教學(xué)模式，最后定型為新版的“青年老教師”。一貫的準(zhǔn)備活動(dòng)、雷同的教學(xué)說辭、大差不差的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂教學(xué)，枯燥無味，至極。另外，每逢升級(jí)（低年級(jí)升至高年級(jí)），或是換教師，學(xué)生仍然是重復(fù)學(xué)習(xí)，同意套路，同一教學(xué)模式，固化問題嚴(yán)重，缺乏模仿式創(chuàng)新工作。青年教師也未曾嘗試或者不能堅(jiān)持變換教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，增添新的準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)方式，而是墨守成規(guī)，甘愿做“教書匠”。

1.3 中小學(xué)體育教學(xué)理論滯后

每年都有國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、教育部人文社會(huì)科學(xué)基金等項(xiàng)目立項(xiàng)會(huì)涉及到中小學(xué)教學(xué)問題研究、中小學(xué)課程改革問題以及中小學(xué)教學(xué)改革等系列問題。同時(shí)，也會(huì)有很多著名學(xué)者立項(xiàng)，做課題、做項(xiàng)目，也會(huì)取得較為成功的科研成果，新的教學(xué)方法、新的教學(xué)方式以及新的教學(xué)改革動(dòng)向。但這些成果，有極大部分是紙上談兵，囿于理論層面。至于，實(shí)踐的應(yīng)用性，不置可否?？梢?，中小學(xué)教學(xué)理論研究較為滯后，常表現(xiàn)于相關(guān)學(xué)科成果的引進(jìn)、應(yīng)用，也缺乏對(duì)相關(guān)教學(xué)改革成果的總結(jié)、凝練與升華。進(jìn)而，缺乏理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的中小學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀。

2 中考新政對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)改革的影響

2.1 積極影響

2.1.1 體育學(xué)科地位的提升

中學(xué)體育加試的實(shí)施，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在各個(gè)方面得到了不同程度的重視，對(duì)體育學(xué)科有了重新的認(rèn)識(shí)，體育課也被重新定義。一向被冷落的“體育課堂”活躍了起來，由以前的“體育課平常可有可無，考試時(shí)期全無”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育課再無被停上和借用之說”。隨著中考體育加試分?jǐn)?shù)的提高，體育逐漸由副科——邊緣學(xué)科向“主”科轉(zhuǎn)變，也逐漸被納入了“主” 科范疇。

2.1.2 學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性增高

中考體育加試這一政策的實(shí)施，意味著學(xué)生初中升入高中時(shí)候體育加試成績(jī)也算入總成績(jī)，體育也成為了總成績(jī)的一份子。大量學(xué)生，出于自發(fā)性的或者強(qiáng)制性的角度出發(fā)，都特別積極的參與體育活動(dòng)，走出教室，走進(jìn)操場(chǎng)或球場(chǎng)，放下書本，拿起球，輕輕松松的參與體育鍛煉。

2.1.3 體育教師積極性增高

中考體育政策的提出，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視程度顯著增加，身兼重任的體育教師們，積極性顯著增加，潛心鉆研體育課的教學(xué)，事業(yè)心顯增加，存在感油然而生，工作積極性顯著增加。

2.1.4 增加中小學(xué)體育教師就業(yè)崗位

中考體育加試政策一出，各地政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其重視，尤其小學(xué)學(xué)校，小學(xué)學(xué)校師資力量薄弱，本來就缺很多各科教師，以往藝體類教師都可有可無，很多其他老師代上，現(xiàn)在有相關(guān)體育加試政策之后，每年就業(yè)時(shí)候，體育教師崗位增加，尤其中小學(xué)體育教師崗位逐年增加，解決了很多體育師范生就業(yè)問題，也同樣彌補(bǔ)了很多中小學(xué)體育教師崗位的空缺。

2.2 負(fù)面影響

2.2.1 應(yīng)試現(xiàn)象早現(xiàn)

中考加試體育這一政策提出的本意是針對(duì)全國(guó)中學(xué)生身體素質(zhì)連年下降，各項(xiàng)機(jī)能指標(biāo)持續(xù)下降，學(xué)生肥胖、近視等現(xiàn)代流行病發(fā)病率急劇增高。故提出中考體育加試，為了督促學(xué)生多多參加體育鍛煉，參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、機(jī)能指標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)終身體育意識(shí)，形成天天運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。一項(xiàng)政策的本意往往都是完美的設(shè)計(jì)后出臺(tái)，但又往往因很多人為因素或者外界因素而導(dǎo)致出現(xiàn)一系列問題。近些年，很多中學(xué)學(xué)校為了提高所謂的升學(xué)率，為了應(yīng)付所謂的中考加試，為了取得所謂的好成績(jī)，為了獲得所謂的好的身體素質(zhì)，達(dá)到中考加試滿分的標(biāo)準(zhǔn)，他們投機(jī)取巧，不顧學(xué)生的身心發(fā)展，扭曲政策，僅僅針對(duì)那幾項(xiàng)考試項(xiàng)目而采取機(jī)械化教學(xué)與機(jī)械化訓(xùn)練，使得學(xué)生喪失體育課的興趣，喪失體育的興趣，學(xué)習(xí)體育只為了達(dá)標(biāo)，忽視了其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，忽視了體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，逐漸的學(xué)習(xí)體育又演變?yōu)椤皯?yīng)試化”[6]學(xué)習(xí)。

2.2.2 中小學(xué)體育教育內(nèi)容矛盾化

中小學(xué)教育是學(xué)生最早認(rèn)知體育的階段，因此中小學(xué)體育的學(xué)習(xí)非常重要。但是，隨著中考體育加試政策的提出，給中小學(xué)體育教育教學(xué)陷入了矛盾中。一部分人認(rèn)為，中小學(xué)體育應(yīng)該針對(duì)中考體育加試項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前做好基礎(chǔ)，以達(dá)到考試目標(biāo)，完成任務(wù)為目標(biāo)。

2.2.3 小學(xué)生體育思想消極化或邊緣化

自古以來，應(yīng)試教育現(xiàn)象一直沒有得到更好的解決，無論語、數(shù)、外、理、化、生、史、地、政等等科目，都是一樣，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，體育加入中考之后，小學(xué)生從上學(xué)那一天開始，對(duì)于體育的思想就是我要學(xué)會(huì)100米、1000或800米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，我要將這幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目達(dá)標(biāo)，我為了上更好的高中，這種由文化課遷移過來的體育加試也是一樣，小學(xué)生從本源的思想已經(jīng)產(chǎn)生了消極化甚至邊緣化，對(duì)體育的認(rèn)知產(chǎn)生誤差，這種現(xiàn)象也是難以改變的，應(yīng)試教育的弊端也不言而喻。

【參考文獻(xiàn)】

[1]學(xué)校體育作條例[EB/OL].http：//www.sport.gov.cn/n16/n1092/n16834/312137.html，2008.5.7.

[2]鞏蓮蓮.淺談中考體育加試對(duì)體育課程教學(xué)的影響[J].青春歲月，2013（3）：285-286.

[3]朱婷婷，周曙.初中生中考體育加試探究[J].體育文化導(dǎo)刊，2016（3）：140-156.endprint