朱璐

摘 要：英語閱讀作為高中英語學(xué)習(xí)的重要板塊，在高中英語課堂中占據(jù)著重要的地位。高中英語閱讀教學(xué)有多種教學(xué)方法，其中語篇分析理論對于幫助高中學(xué)生加深對語篇的理解有重要的作用。本文對語篇分析理論的基本內(nèi)涵進行闡釋，并總結(jié)高中英語閱讀教學(xué)中存在的難點，最后說明語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；語篇分析理論；運用

高中英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生在聽說讀學(xué)寫方面的能力，閱讀作為英語考試中的重要項目，更是英語教師關(guān)注的重點，但在英語閱讀教學(xué)中，往往偏重對詞匯、語法的學(xué)習(xí)，對語篇的整體分析較為忽視。語篇分析理論能夠?qū)τ⒄Z閱讀的語篇分析提供較好的指導(dǎo)，促進學(xué)生在英語閱讀中對閱讀文本的理解和掌握，并指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語篇中的精彩語句、文章布局和結(jié)構(gòu)等，切實提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、語篇分析理論

語篇隸屬于語言學(xué)領(lǐng)域，語篇分析又稱為話語分析或者篇章語法，語篇分析以整篇文章為基本單位，從文章全局出發(fā)，對篇章結(jié)構(gòu)進行分析，然后再研究句子之間、段落之間的邏輯關(guān)系和銜接，以此加深對全文的理解和掌握。但關(guān)于語篇和話語的區(qū)別存在爭議，一些專家認(rèn)為語篇和話語之間存在較大的差異，前者表示書面用語，后者表示口頭用語；另一些專家認(rèn)為二者并無差別。語篇分析擁有以下幾個特點：首先，語篇分析的對象是整篇文章；其次，語篇分析的主要目的是對整篇文章進行理解，了解作者寫作的心理歷程；最后，語篇分析的主要對象是語境、體裁、篇章結(jié)構(gòu)等。

二、高中英語閱讀的難點

當(dāng)前我國高中英語教學(xué)主要還是以漢語式思維為主導(dǎo)，這種思維方式對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有消極的作用。傳統(tǒng)的英語閱讀課堂中，教師對語篇進行的分析，使學(xué)生在閱讀過程中一遇到生詞或者不理解的地方就停下來查閱，使得閱讀不連貫，影響閱讀的效果。同時，文化差異也使得高中生對語篇中體現(xiàn)西方文化、社會價值觀以及歷史傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容難以理解，造成英語閱讀的困難。

除此之外，英語與漢語在語言結(jié)構(gòu)、語用方式以及詞匯構(gòu)成等方面具有較大差異。比如，英語中長句與復(fù)合句使用較為普遍，使得以漢語為母語的學(xué)生難以理解和適應(yīng)，不利于英語閱讀的流暢性，使學(xué)生在文段的銜接與文意的理解上存在斷章取義的問題，易造成理解上的錯誤。

三、語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用步驟

1.預(yù)測文章的中心主旨

一般來說，英語文章習(xí)慣開門見山，所以文章的標(biāo)題和第一段落往往會點明文章的主旨，并對整體內(nèi)容進行高度概括，因此，在閱讀之前，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過對文章首段的閱讀，聯(lián)系文章標(biāo)題對文章的主要內(nèi)容進行預(yù)測。

2.理清文章結(jié)構(gòu)

不同題材的語篇在結(jié)構(gòu)上有不同的規(guī)律，這種規(guī)律一般來說是根據(jù)約定俗成的套路和邏輯建構(gòu)的，學(xué)生在進行閱讀理解時應(yīng)對文章結(jié)構(gòu)有一定的了解。因此，教師在教授英語閱讀技巧時，應(yīng)傳授給學(xué)生關(guān)于文章結(jié)構(gòu)布局的知識，如不同題材的主題呈現(xiàn)方式有差別，教師應(yīng)對主題句的差異特征進行講解。議論文一般在首段就揭示文章內(nèi)涵和全文大意，記敘文則常涉及時間、人物、地點、事件等。在掌握不同題材的文章主題句之后，語篇的文章結(jié)構(gòu)也就一目了然，這能大大提高閱讀的效率。

3.分析文章的微觀結(jié)構(gòu)

進行文章微觀結(jié)構(gòu)的分析，主要從語篇的字詞、語法、段落層次、邏輯、推理教學(xué)等方面入手，在使學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)和主題思想之后，教師通過圖解或者列表的方式讓學(xué)生對文章進行細節(jié)上的把握。在進行文章內(nèi)容理解的同時，還要幫助學(xué)生積累詞匯、語法、單句等，在找尋信息傳遞的邏輯關(guān)系中對句子結(jié)構(gòu)和段落銜接進行分析，進一步深化對層次和主題思想的理解，提高英語閱讀的質(zhì)量。

4.在全文閱讀完成后進行回顧理解

在英語閱讀中，很少有教師對課文進行全文的回顧，一般是讓學(xué)生進行朗讀或者背誦，這種方式較為單調(diào)枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，因此，為了有效地復(fù)習(xí)課文，教師需要使學(xué)生嘗試性地回憶文章內(nèi)容，讓學(xué)生對文章進行總結(jié)，并形成短文，或者采用短文填空的形式，讓學(xué)生對課文的重點內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，鞏固對文章內(nèi)容的理解記憶。

四、結(jié)語

閱讀作為英語學(xué)習(xí)最重要的方式之一，是獲取信息、掌握語言知識的主要手段。在高中英語教學(xué)過程中，存在著許多難點，如漢語思維的束縛、文化背景差異、語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題，給學(xué)生英語閱讀造成困難，而利用語篇分析理論對全文進行整體理解，對于把握文章中心思想和微觀細節(jié)方面具有指導(dǎo)意義，因此，在進行英語閱讀時采用語篇分析方法，應(yīng)從主題句、中心思想、微觀結(jié)構(gòu)、課文回顧等方面入手，提高英語閱讀理解的效率，增強學(xué)生對詞句的積累，使學(xué)生更好地掌握英語文章的內(nèi)容。

參考文獻：

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