李建錄

摘要：物理方面的知識(shí)其實(shí)很多事涉及到現(xiàn)實(shí)生活的，如果物理教學(xué)中能夠把課堂和課外結(jié)合起來，也許物理課堂會(huì)有更多新的收獲。而通過結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生們更加容易的理解物理知識(shí)，這樣物理課堂就會(huì)更加輕松，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理也會(huì)更加輕松。

關(guān)鍵詞：結(jié)合實(shí)際；初中物理；課堂課外

物理生活化教學(xué)，就是依據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合哲理，實(shí)現(xiàn)物理問題生活化、生活問題物理化，把課堂教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生運(yùn)用物理思維觀察生活、解決生活問題的教學(xué)方式。近幾年來，很多學(xué)者對(duì)物理生活化教學(xué)進(jìn)行了研究，研究的內(nèi)容主要圍繞物理生活化教學(xué)內(nèi)涵、具體應(yīng)用方法和操作建議等方面展開。然而，針對(duì)生活化教學(xué)存在的問題和教學(xué)效果方面的研究并不多見。為此，本文擬從初中物理生活化教學(xué)存在的問題和對(duì)策進(jìn)行探析。

一、 初中物理生活化教學(xué)存在的問題

結(jié)合筆者對(duì)部分初中物理教師課堂教學(xué)的觀摩、課后交流總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前“物理生活化教學(xué)”這個(gè)概念似乎大家都耳熟能詳，早已不陌生，在具體教學(xué)過程中也能有意應(yīng)用，但總體看仍然存在一些問題需要改進(jìn)。

1.物理生活化教學(xué)觀念落實(shí)不到位從教師的角度看，在持續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流和科研過程中，大部分物理教師都接觸過“生活化教學(xué)”這個(gè)概念，因此基本都能把生活化教學(xué)觀念融入課堂教學(xué)，同時(shí)在生活過程中能有意多觀察、多思考。然而教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)雙向的過程，教師的生活化教學(xué)觀念較強(qiáng)，不代表學(xué)生具備這種意識(shí)和觀念，因而更不能代表教學(xué)效果就好。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更多地關(guān)注自己如何開展生活化教學(xué)，而在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活、如何把物理知識(shí)和生活常識(shí)結(jié)合方面做的不夠，學(xué)生基本是應(yīng)付式的圍繞著老師思路學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)思考、不會(huì)舉一反三。這和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大有一定關(guān)系，但和老師的引導(dǎo)方式、觀念意識(shí)也有很大關(guān)系。

2. 物理生活化教學(xué)資源的利用率不高物理生活化教學(xué)需要一定的教學(xué)環(huán)境支撐，例如要有充裕的教學(xué)資源和器具、充分的教學(xué)時(shí)間等等。而現(xiàn)實(shí)是，很多教師都反映教學(xué)時(shí)間緊張，課時(shí)難以安排生活化教學(xué)；學(xué)校配備的設(shè)施器材不足，尤其是我們農(nóng)村初中基本都是教師自己想辦法。上述這些因素，一定程度上阻礙了初中物理生活化教學(xué)的順利開展，也對(duì)生活化教學(xué)效果帶來較大影響。

教師自制教具，一方面會(huì)耗費(fèi)許多時(shí)間和精力，另一方面制作教具往往具有局限性，即更多是針對(duì)課本內(nèi)容容易獲得器具、工具的部分，而并非能根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容制作多元化教具。如果大部分教師都能根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作教具，尤其是針對(duì)內(nèi)容枯燥的一些書本知識(shí)以生活化教學(xué)方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，將會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 物理生活化教學(xué)內(nèi)容不完善從課堂導(dǎo)入來看，由于PPT圖片、小視頻或小故事容易收集，因此形成了大部分教師的導(dǎo)入形式。學(xué)生大都對(duì)這些課堂導(dǎo)入形式比較熟悉，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)失去興趣、難以引起

持久的注意力，這自然就直接影響了生活化教學(xué)的效果。如果教師能適當(dāng)更新課堂導(dǎo)入形式，更多以自制教具、名人趣事或科研前沿等作為課堂導(dǎo)入，將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣。

從生活化教學(xué)作業(yè)布置看，為了盡可能提升學(xué)生成績(jī)應(yīng)付中考，教師安排的課后作業(yè)基本以課本習(xí)題、試卷、配套練習(xí)冊(cè)等為主，而結(jié)合物理生活化教學(xué)的動(dòng)手操作幾乎是很少的，時(shí)間一久學(xué)生也就更難配合生活化教學(xué)去觀察和體驗(yàn)生活了，生活化教學(xué)效果也難以顯現(xiàn)。

二、 初中物理生活化教學(xué)的對(duì)策

初中物理生活化教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵要從物理教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平能方面進(jìn)行提升，同時(shí)學(xué)校也要提供良好的生活化教學(xué)環(huán)境，提供相對(duì)豐富的生活化教學(xué)資源。

1. 增強(qiáng)生活化教學(xué)觀念現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，為此物理教師要更新一些傳統(tǒng)的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)、切實(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。物理生活化教學(xué)就是重視學(xué)生個(gè)性的重要方法，要求教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)交流，貼近學(xué)生生活和心靈，幫助學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決日常生活問題。所以，教師除了自己要主動(dòng)觀察生活，及時(shí)和其他物理老師、學(xué)生分享物理與生活聯(lián)系的案例，在此基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念或態(tài)度，讓他們從身邊小事開始觀察生活，注重與同學(xué)和教師的交流，共同進(jìn)步?？傊?，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，增強(qiáng)物理生活化教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，做好生活化教學(xué)的指導(dǎo)工作，自覺吸收新理念趕上教學(xué)改革步伐。

2. 有效利用教材素材，積極開發(fā)生活化教學(xué)資源在初中物理教材中，實(shí)際上已經(jīng)有一些與生活密切相關(guān)的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這些資源，為物理生活化教學(xué)服務(wù)。例如“想想議議”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”、 “小資料”、“科學(xué)世界”這些欄目中，包括了與生活相關(guān)的故事，也會(huì)提到相關(guān)的器材，只要有心就能發(fā)現(xiàn)。教材作為顯性課程資源，教師在備課時(shí)就要認(rèn)真研讀，深挖教學(xué)資源，最大限度發(fā)揮教材的作用。對(duì)其他的生活化教學(xué)資源，教師也要積極開發(fā)為課堂所用，例如各類課件、教學(xué)指南等等。當(dāng)然，教材中的有些生活化教學(xué)資源可能不適合某些地區(qū)，教師就應(yīng)自主開發(fā)適合本地區(qū)、本校學(xué)生的生活化資源，從日常積累的生活素材中選擇最適合的作為生活化教學(xué)資源。

3.提高教育教學(xué)能力，豐富生活化教學(xué)方式教師自身的教學(xué)能力制約著生活化教學(xué)的實(shí)施，所以物理教師要不斷完善自我，提升物理科學(xué)素養(yǎng)，積極參加各類培訓(xùn)、交流和考察活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、自覺提升學(xué)歷，這樣才能提升自己的教育教學(xué)水平。

4.學(xué)校應(yīng)為物理教學(xué)創(chuàng)造良好的生活化教學(xué)環(huán)境物理教師要開展生活化教學(xué)，離不開學(xué)校的支持，學(xué)校應(yīng)在教師考核、物理專業(yè)發(fā)展和生活化教學(xué)資源提供等方面創(chuàng)造良好的條件。

5.調(diào)整傳統(tǒng)的教師考核制度學(xué)校不能一味以學(xué)生分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)來考核教師，在日常考核中也不能只圍繞教案檢查、課堂檢查等進(jìn)行教學(xué)檢查。

綜上所述，分類法在探究物理概念和規(guī)律以及解題過程中，應(yīng)用非常廣泛，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，要適時(shí)滲透物理分類法的思想，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)分類法的思想精髓，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分類法解決物理問題，從而不斷提高學(xué)生的思維能力和科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂琦玫.淺議如何提高物理課堂教學(xué)效率[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（06）

[2]何歸青.淺析如何在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)教育[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2011，（4）：152-152.

[3]楊芳.情感教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）：165-166.endprint