王琳琳

摘 要：觀察法在幼兒教育教學(xué)中是一種學(xué)習(xí)手段，也是一種教授方法，它包含了“教”與“學(xué)”。教師既要觀察幼兒各方面發(fā)展的過程，也要有目的地指導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察法自發(fā)地感知與學(xué)習(xí)。本文主要分析了教師在認(rèn)知活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中采用的觀察法。

關(guān)鍵詞：觀察法；區(qū)域活動(dòng)；幼兒

所謂觀察法，是指提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有目的地感知、探索，讓幼兒通過各種感官自發(fā)觀察、發(fā)現(xiàn)、探索客觀世界事物和現(xiàn)象并獲得具體印象、形成概念的一種過程。本文提到的觀察法有兩種，一種是從教師的角度觀察幼兒，一種則是從幼兒的角度學(xué)習(xí)觀察。從日常的教學(xué)中，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)更多，教師在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒采用的方法更多，從區(qū)域活動(dòng)入手，表述更加直接和具體。

一、 幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的觀察法

幼兒的觀察法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，有目的地感知客觀事物的過程和幼兒自發(fā)地觀察過程。幼兒園采用參觀等直接觀察的方法，使幼兒獲得直接、具體、細(xì)致的印象。但是，由于幼兒年齡興趣等特點(diǎn)，幼兒對觀察的情節(jié)只是把自己最感興趣的記住了，具有片面性和局部性，對整個(gè)活動(dòng)流程的了解不連貫。因此，讓幼兒運(yùn)用觀察法，首先是觀察對象能夠激發(fā)幼兒的興趣。在區(qū)域活動(dòng)中，如何讓幼兒運(yùn)用觀察法進(jìn)行學(xué)習(xí)，材料很重要。例如，提供一張繪畫欣賞圖，圖中一只兔在吃草，背景有小草和五顏六色的花，幼兒被這幅鮮艷的畫激發(fā)起探究、學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要根據(jù)不同年齡的幼兒特點(diǎn)提出不同的具體要求，并加以指導(dǎo)。如提供兔子吃草的畫面，要求小班幼兒觀察圖上有什么；中班幼兒則要提出觀察圖上有什么，并說出花、草、兔子的顏色；大班幼兒要求不僅要結(jié)合小、中班觀察的任務(wù)，還要觀察兔子的樣子，并與同伴總結(jié)出兔子的生長特征及習(xí)性。

二、 教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察法

玩是幼兒的天性，游戲是幼兒在幼兒園的基本活動(dòng)。而區(qū)域活動(dòng)最能讓幼兒發(fā)揮自己的自主性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要 （試行） 》指出，幼兒是游戲的主人，而教師是游戲的支持者、引導(dǎo)者，不是游戲的包辦者、替代者。區(qū)域游戲注重幼兒的自主性，所以，教師應(yīng)用觀察法指導(dǎo)幼兒開展區(qū)域游戲。通過觀察，教師可以獲得來自幼兒的多方面信息，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的行為偏差、突出表現(xiàn)和精彩瞬間。

1.觀察幼兒在游戲中的行為

幼兒的游戲行為是可以通過培養(yǎng)從生疏變?yōu)槭炀毜?。例如，妞妞在區(qū)域游戲中想利用積木搭建一個(gè)房子，通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)妞妞第一次搭建的房子所使用的積木非常混亂，整個(gè)房子是用積木簡單搭建而成。于是，教師決定給妞妞一些游戲行為的支持，將構(gòu)建方法圖放在區(qū)域內(nèi)，一開始妞妞并未注意構(gòu)建圖，但是隨著妞妞想構(gòu)建更加復(fù)雜房子的時(shí)候，就需要將構(gòu)建圖展開，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)妞妞雖然掌握了增寬、架空等技能，但仍舊不能將所掌握的技能應(yīng)用到作品構(gòu)建當(dāng)中。在后續(xù)的游戲中，教師讓妞妞在墻上貼了建筑照片，這個(gè)照片當(dāng)中有超市、郵局、居民樓、銀行等。由于妞妞在前幾次的游戲當(dāng)中已經(jīng)掌握了各種建筑的構(gòu)建技能和過程，在遇到大型建筑群的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)，妞妞一開始自己去搭建，然后妞妞為了更快地完成建筑群構(gòu)建會(huì)主動(dòng)邀請別的小朋友進(jìn)入到游戲中。教師通過對妞妞利用積木搭建房子的行為進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲行為能夠培養(yǎng)幼兒掌握一些基本技能，增強(qiáng)合作意識(shí)和自主能力。

2. 觀察幼兒在游戲中的材料選擇和操作

區(qū)域活動(dòng)中，操作材料是區(qū)域游戲的重要組成部分。不過，并不是每種材料在提供時(shí)都能很好地發(fā)揮作用。在游戲中，有時(shí)材料也會(huì)成為一種累贅。為了更好地了解操作材料的作用，在區(qū)域活動(dòng)開展中，教師應(yīng)觀察幼兒使用材料的情況。例如，他們會(huì)去選擇哪些材料？ 這些材料怎么操作？ 能一物多用嗎？ 怎樣用？ 有突發(fā)性需要的材料嗎？ 能否使用其他替代品？ 例如，在娃娃家游戲過程中，提供的百寶箱里并沒有話筒，學(xué)生只是借助外表相似的物體，結(jié)合自己的假想行為進(jìn)行互動(dòng)。通過觀察，教師能夠懂得如何適時(shí)地調(diào)整幼兒的操作材料，為幼兒深入開展活動(dòng)提供良好的物質(zhì)條件。

3. 觀察幼兒在游戲中的發(fā)展水平

在活動(dòng)開展中，觀察幼兒能力水平也是很有必要的。通過觀察，教師能更好地分析教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整指導(dǎo)策略，適時(shí)介入指導(dǎo)。

蘇霍姆林斯基說：“對兒童的認(rèn)識(shí)首先是由觀察構(gòu)成的，教師必須善于在兒童的腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)過程中，在游戲、參觀、休息時(shí)間內(nèi)觀察兒童，而且善于把觀察結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對兒童施加個(gè)別影響的方式和方法?！倍處熕扇〉挠^察法則符合這一理念，在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的行為偏差、特別需要、突出表現(xiàn)、精彩瞬間。教師在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用觀察法可以更好地了解幼兒的區(qū)域游戲過程的表現(xiàn)以及區(qū)域活動(dòng)存在的問題，對幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的情況進(jìn)行分析，制訂出更適合幼兒區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。

當(dāng)然，多種觀察方法不是獨(dú)立地分割開來的，還需要相互聯(lián)系，靈活使用。無論采取什么樣的方式和方法，教師應(yīng)該以幼兒是游戲的主人為前提，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的視角看問題，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

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