陳建

芳摘要：本文通過分析高中體育課堂教育中和諧師生關系的狀況對創(chuàng)造活力高效課堂，闡述高中體育課教育中影響和諧師生關系的原因，提出高中體育課堂教育中營造和諧活力師生關系的基本方法和途徑，積極探索和諧活力高效的高中體育課堂。

關鍵詞：和諧 ； 活力高效；師生關系；高中體育課堂

一、前言

新課程標準的核心是“以人為本”，注重學生能力的培養(yǎng)及個性的發(fā)展。體育課堂要求師生互動、學生之間互動，師生雙方通過互動，興趣、關系、提升，活力提高。和諧活力的師生關系不僅是課堂教育高效的關鍵，也關系到學生的身心健康和個性發(fā)展。

和諧活力的師生關系是教師與學生人格上平等、交流互動的前提。只有在和諧活力的學習氛圍中，學生才能有人格發(fā)展，才會有思維的跳越與激情，進而才會有自身潛能的迸發(fā)。受尊師重教的教學思想影響下，老師是教學活動的主宰，學生對老師望而生畏，很難敞開心扉、提高活力，從而影響課堂的氛圍和學生學習效率。古人有云“親其師而信其道”，在新課標下，教師要放下身段，主動與學生加強情感交流，根據(jù)學生與體育課堂的特點，以建立和諧互動的師生關系，對提升體育課堂教育效果具有重要的現(xiàn)實意義。

二、研究方法

1.研究對象蕭山區(qū)6所高中（包括蕭山中學、蕭山二中、蕭山三中、蕭山五中、蕭山八中和蕭山十一中）800名學生和35名體育教師。

2.研究方法采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、文獻資料法等。對普通高中體育教育中師生關系現(xiàn)狀及教學效果影響進行研究。

（1）文獻資料法。查閱收集近年來師生關系與體育課堂教學有關資料，學習《新課程標準》，領會本課題觀點和思路借鑒的方法與內(nèi)容。

（2）問卷調(diào)查法。從體育課堂教學中師生的心理現(xiàn)狀、情感現(xiàn)狀，對和諧活力教育的影響、學生對教師能力的調(diào)查等各方面設計問卷。發(fā)放學生問卷800份，教師問卷35份，回收學生有效問卷781份，回收率98%；回收教師有效問卷33份，回收率95%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷調(diào)查進行整理、統(tǒng)計與分析。

三、研究結果與分析

1.高中體育教學中師生關系現(xiàn)狀分析師生關系是指老師與學生之間的人際關系，它不僅影響著老師的“教”與學生的“學”，還影響著師生雙方心理健康及情感交流。和諧活力的師生關系對于激發(fā)學生的潛能，張揚學生個性，豐富學生體育素養(yǎng)，提高學生的鍛煉意識具有較大的作用。

調(diào)查表明（表1、表2），無論教師還是學生，對體育課堂教學中師生心理關系、情感關系的總體評價都較為平淡，在對學生與體育教師的問卷調(diào)查中，了解到體育教學中師生的心理關系、情感關系存在一定程度的緊張和不和諧的現(xiàn)象，課堂活力不足。

2.和諧活力師生關系對營造趣味活躍體育課堂的影響

調(diào)查表明（表3），和諧活力的師生關系是提高教育效率的關鍵。它對學生的認知行動起著調(diào)動和調(diào)節(jié)的作用。師生關系和諧，學生在上課時，就會感到心情愉快、輕松，課堂氣氛溫馨、活躍，有利于提高體育教學中情感色彩，提升教學的感染力與教學效果，使學生的學習效果達到最大化；相反，師生關系不融洽，課堂氣氛死板、壓抑，則容易使學生產(chǎn)生緊張、焦慮、對抗，對上體育課產(chǎn)生厭學情緒，最終影響體育課堂教學活動的順利開展，降低學生的參與熱情、學習興趣和教師的教學熱情，極大地影響教學的質(zhì)量和效果。

四、高中體育課堂中影響和諧活力師生關系的原因

1.影響和諧活力師生關系的學生因素

（1）生理因素造成的師生關系不融洽。遺傳和生長發(fā)育的不同，造成學生之間的個體差異，從而導致學生運動能力方面的差異。部分學生不能接納自身偏瘦、偏胖、矮小等生理方面的缺陷，產(chǎn)生自卑心理，從而不善于也不愿意與同學、教師進行交往。

（2）對運動項目恐懼造成的師生關系不和諧。部分學生對一些不能完成的活動或項目心中存在陰影，產(chǎn)生逃避心理，若教師不能及時發(fā)現(xiàn)、適當?shù)奶峁椭?，就會使學生產(chǎn)生恐懼心理，會認為教師不關心、不理解自己?？梢娎蠋熢诮虒W過程中要多觀察學生的學習，老師的態(tài)度也是造成學生不良心理的原因之一。

（3）社會因素造成的師生關系不和諧?，F(xiàn)在的學生，獨生子女占多數(shù)。這些孩子在家庭內(nèi)部高高在上，同齡人之間缺乏交流，集體的概念淡薄。部分學生不愿與人為友，不合群，封閉自己；部分學生個性偏強，不易被人接納，從而產(chǎn)生了與同學與老師之間的交往障礙。

2.影響和諧活力師生關系的老師因素

（1）老師角色定位偏差。

在師生交往過程中，教師角色定位，對師生關系處理也造成不同的影響。在傳統(tǒng)“師道尊嚴”觀念使我們許多體育教師以權威的角色把凌駕于學生之上，動輒就對學生加以體罰、變相體罰、訓斥等，嚴重扭曲教師角色，加劇師生關系的惡化。

（2）教師的教育方法不當。體育課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教材單一，教法單調(diào)，內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)象，不注重方式方法，只是機械地組織，缺乏師生之間的情感交流。不注重對學生進行引導和啟發(fā)，不培養(yǎng)學生的愛好特長，導致學生產(chǎn)生厭學心理。

（3）教師的教育評價不當?，F(xiàn)代體育教育提倡評價多元化，對學生綜合評價不僅限于教師一個人，而是群體決策過程。長期以來，體育教學過程中，體育教師為單一主體的評價，評價過分注重結果，評價機制的滯后、操作武斷，對師生關系的和諧發(fā)展帶來不必要的麻煩。絕大部分學生因?qū)υu價機制的不滿而對教師產(chǎn)生誤解有的甚至產(chǎn)生對立情緒，失去對體育學習的興趣，從而導致師生關系障礙。

五、營造和諧活力師生關系的基本途徑和方法

師生之間建立融洽、平等、民主、合作關系，教師起決定作用。首先，教師要更新思想觀念，根據(jù)學生的特點樹立新的教師觀，重新定位教師，加強課堂中學生的主體意識；其次教師應采用學生易接受的教學方法；建立多元、公平、公正評價機制。endprint

1.教師思想觀念更新

（1）樹立全新的教師觀。良好的教學氛圍和教師觀是融洽師生關系是很好的基礎。樹立新的教師權威觀，發(fā)揮教師主導作用。教師的威信應來源于教學，教師要從“外部權威”轉向“內(nèi)部威信”，老師應具有開放的人格、真誠特點，善于交流，富于合作精神。教師要著力提高自身素質(zhì)，將傳統(tǒng)師德規(guī)范與現(xiàn)代理念結合起來，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，增強分析解決問題的能力。

（2）重新定位教師主體性。教師是教學活動的中發(fā)起者、組織者、引導者和實施者，要求教師由知識的傳教者、練習的指揮者轉變成學習的指導者、練習的參與者，逐漸從“教”向“導”轉變。提升自主學習能力，集中精力為學生提供成長型學習平臺。激勵學生主動思考積極練習，為學生創(chuàng)造開放性、探究學習氛圍。

（3）喚醒和增強學生的主體意識。在教學過程中，教師一是要幫助學生喚醒并增強主體意識。二是要促進學生自主學習。學習實質(zhì)是在教師的指導幫助下發(fā)揮學生的主觀能動性自主地學習。學生學習是內(nèi)因，教師是外因。三是學生在教師幫助下成為一個真正獨立、高效的學習主體，知道如何學習，如何自主學習。

2.教師教學方法的更新與完善教學過程是師生交往、共同進步的互動過程，采用學生易接受的教學方法是建立和諧活力的師生關系的關鍵。教師要在教學方法的設計營造學習氛圍，使每一個學生和教師共同參與到學習中去，形成一種在相互矯正、共同提高、相互幫助的合作共贏學習環(huán)境。以學生為主體，讓他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗、總結學習過程。教師及時了解學生的學習情況，成果及時反饋給他們。

3.建立多元、公平、公正，有利于促進學生全面發(fā)展教學評價堅持多元化。教師要注重過程，體察學生學習的感覺，鼓勵學生不斷的完善與發(fā)展。在評價中教師應尊重學生的個體差異，以促進學生全面健康發(fā)展為目標。為提升學生自信，納入學生中，優(yōu)化評價標準，促進師生之間的相互信任。多元、公平公開的評價不僅可以正確掌握學生的學習情況，也使學生自身得到人格激發(fā)學習興趣。

4.把握好契機，促進師生和諧在體育課堂教學中，教師要利用體育教學的特點，尋找契機，有效地消除師生之間的隔膜，增進師生之間的理解，不斷探索師生美好和諧、平等的規(guī)律。

（1）利用體育游戲，增進和諧。教學過程中利用體育游戲合作性、趣味性的特點，教師主動參與學生的游戲活動，大大縮短教師和學生間的距離?；顒尤谇⒘私處熍c學生、學生與學生之間的關系，促進和諧師生關系形成。

（2）利用比賽促和諧活力。在體育課堂中，用比賽的方法組織教學，是體育教學的方法之一。是依據(jù)學生的競爭心理，利用“競爭”誘導、調(diào)動學生積極練習情緒。教師應把握好學生的愛好、興趣，適當調(diào)節(jié)比賽內(nèi)容。運用比賽法教學時，教師根據(jù)教學內(nèi)容，合理安排教學比賽，賽前提出要求，賽后正確公正的評價，比賽中采用個別指導或集中講解，場下休息時，加以解說與評論，對學生現(xiàn)場的提問及時解答。注重在比賽過程中，賽前、賽中、賽后師生之間交流，對增進師生間的感情效果顯著。

（3）利用體育課堂中保護和幫助的特點。體育教學過程中，教師對學生的愛護和關切，都會對學生的心理活動產(chǎn)生影響，其作用直接反映在實際的教學效果中。在碰到難度較大的練習時，教師要加強保護和幫助，用激勵性語言讓學生克服恐懼心理，完成動作。并切實做到尊重、關心、愛護、公平地對待每一位學生，從而建立和諧的師生情感聯(lián)系，以保證體育教學和育人活動的活力與高效。

六、結論與建議

1.無論教師還是學生，對體育課堂教學中師生心理關系、情感關系的總體評價都較為平淡，體育教學中師生的心理關系、情感關系存在一定程度的緊張和不和諧的現(xiàn)象，課堂活力不足。

2.師生關系是否融洽， 影響體育課堂教學活動的順利開展，學生的參與熱情、學習興趣和教師的教學熱情，同時極大地影響教學的質(zhì)量和效果。

3.和諧活力的師生關系是決定教育成敗的關鍵。教師只有真心正地走進學生的心里，真情地幫助學生，深入地了解學生，平等地對待學生，才能真正構建民主、平等、合作、融洽的和諧師生關系。

4.在和諧活力的課堂氣氛中，教師才能充分發(fā)揮自身特長與主導作用，營造健康活力的體育課堂氛圍，輕松愉快的把體育技能、知識傳授給學生，從而增強教學的感染力、挖掘體育課堂潛能，高效完成教學任務；學生才能實現(xiàn)自己的主體地位，激發(fā)學習興趣，提高學習效率，使身心健康和個性全面提升。

參考文獻：

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