李永梅

摘要：課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，是幼兒教師的基本任務(wù)；促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，是幼兒教育的終極目標(biāo)。它需要教師在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒特點(diǎn)與發(fā)展水平，根據(jù)不同幼兒實(shí)際，確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容與方法途徑，設(shè)計(jì)出適合兒童發(fā)展的課程，并組織實(shí)施，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；合理實(shí)施；促進(jìn)發(fā)展

一、按照幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要嚴(yán)格按照幼兒語(yǔ)言教學(xué)總目標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，教師不論是在設(shè)計(jì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容或是幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)方法，都不能背離幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)。根據(jù)我國(guó)有關(guān)規(guī)定相關(guān)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)明確指出幼兒語(yǔ)言教師要注重培養(yǎng)幼兒“愿意與人交談”、“語(yǔ)言禮貌有禮”、“傾聽(tīng)對(duì)話注意力集中”等良好的行為習(xí)慣，把“能夠理解日常用語(yǔ)”、“能夠完整地表達(dá)自己想要表達(dá)的話”、“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)”、“能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話”等作為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的總目標(biāo)。幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)的具體要求總結(jié)如下：

①幼兒傾聽(tīng)能力要求包括交流語(yǔ)言禮貌、傾聽(tīng)注意力集中、理解日常用語(yǔ)、聽(tīng)懂普通話等；②幼兒語(yǔ)言表述行為能力要求包括能與人交談，能夠完整地表達(dá)自己想要表達(dá)的話，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話等；③幼兒早期閱讀行為與語(yǔ)言欣賞行為能力要求，包括喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)、唱兒歌等。

二、強(qiáng)化實(shí)踐操作，提高幼兒計(jì)算能力

操作活動(dòng)是一種幼兒園教學(xué)中最有助于提高幼兒計(jì)算應(yīng)用能力的方法，幼兒在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，可以引發(fā)幼兒積極的思維活動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)進(jìn)行各種探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各個(gè)感官，幫助幼兒在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識(shí)與技能。例如，我們可以利用小石頭、小棒、小紐扣等實(shí)物，讓幼兒進(jìn)行加減運(yùn)算，通過(guò)對(duì)實(shí)物總數(shù)和部分的感知，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的應(yīng)用能力，并體會(huì)加減運(yùn)算的真正含義。比如：讓幼兒一只手拿兩個(gè)小石子，另一只手拿三個(gè)小石子，然后提出問(wèn)題：“兩只手一共拿了幾個(gè)小石子啊？”然后引導(dǎo)幼兒列出算出“2+3=5”，再交換兩只手中的小石子，提出問(wèn)題：“這樣一來(lái)，兩只手中一共有幾個(gè)小石子在？”再引導(dǎo)幼兒列出算式“3+2=5”，使幼兒在實(shí)踐操作中理解什么是“加法交換律”。通過(guò)由實(shí)物和圖片演示抽象為具體數(shù)字的操作過(guò)程，可以促使幼兒從對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，不但培養(yǎng)了幼兒的實(shí)踐操作能力，而且也提高了他們對(duì)數(shù)字的應(yīng)用能力，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，拓展了幼兒的創(chuàng)新思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。孩子們活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)孩子們表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)孩子們進(jìn)行即興表演；②根據(jù)孩子們表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，孩子們常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。

四、心靈則手巧：讓幼兒多動(dòng)手

“孩子的智慧在手指上。”這是一句至理名言。開(kāi)發(fā)孩子的智力，最簡(jiǎn)單而高效的方法就是運(yùn)動(dòng)雙手，特別是幼兒時(shí)期，孩子大腦發(fā)育很快，雙手動(dòng)作靈活便能促進(jìn)頭部機(jī)能的發(fā)展，使大腦變得更聰穎。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒模仿，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。模仿就是對(duì)人或動(dòng)物、事物的表面現(xiàn)象仿效，照著樣子做。這是創(chuàng)造的開(kāi)始。模仿是孩子的本能，但是怎樣發(fā)展孩子的模仿能力還是大有文章可做的。不少教師不重視孩子的模仿，認(rèn)為這是缺乏創(chuàng)造力的表現(xiàn)。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的，其起因就是用大人的眼光去看待孩子。

五、說(shuō)活動(dòng)對(duì)提高教師設(shè)計(jì)課程能力的作用

1.“說(shuō)”出來(lái)的過(guò)程，強(qiáng)化了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)“說(shuō)活動(dòng)”不僅要表達(dá)教師課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，還要?jiǎng)冸x出隱含在“教什么”、“怎樣教”后面的“為什么”的理論依據(jù)。它也不是“活動(dòng)實(shí)施”，即面對(duì)幼兒以兒童能理解的、通俗易懂的淺顯的道理和親切的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，而是教師面對(duì)同行及教研人員開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)；在“說(shuō)活動(dòng)”的時(shí)候，其角色不是教育者，而是一個(gè)提供同行教研信息的講述人；他所講的內(nèi)容，不僅是活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，更主要的是剝離設(shè)計(jì)過(guò)程中的理論內(nèi)容。

2.通過(guò)“說(shuō)活動(dòng)”使幼兒教師設(shè)計(jì)課程要有理有據(jù)，有自己的特點(diǎn)“說(shuō)活動(dòng)”的過(guò)程，也是全體教師、教研員在每個(gè)教師自己充分準(zhǔn)備設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上，共同研究課程設(shè)計(jì)、提高課程設(shè)計(jì)水平的過(guò)程。在教師把自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)思、理論、觀念說(shuō)出來(lái)以后，全體教師一起從理論到實(shí)際透徹分析活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，使過(guò)去個(gè)人為主的教學(xué)行為，可使教師逐步從理論上弄清課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑的關(guān)系，逐步明晰在分解確定目標(biāo)、目標(biāo)表述、內(nèi)容選擇和形式方法運(yùn)用中的模糊認(rèn)識(shí)，逐步根據(jù)課程設(shè)計(jì)的理論、方法與步驟，使教師設(shè)計(jì)課程的能力得到提高。

3.教師的愛(ài)和認(rèn)可，是師幼間溝通的前題對(duì)從有大人包辦代替的家庭中剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，他們最需要的是教師的愛(ài)。以前我班一位小朋友膽子很小。聽(tīng)他奶奶說(shuō)長(zhǎng)這么大，從來(lái)沒(méi)離開(kāi)過(guò)家庭。在一次體育活動(dòng)中學(xué)小兔跳，他站在場(chǎng)地上不動(dòng)，我看出了他的心事，就扶好了他的手跳，并不斷鼓勵(lì)他，要勇敢，你能行，孩子覺(jué)得老師給了他一種安全感，只要你稍微牽一下他的手，他就會(huì)覺(jué)得有了保護(hù)傘了，什么都不怕了。幼兒具有一種對(duì)于自尊、自重和來(lái)自他人的尊重的需要，要求得到成人的關(guān)注，要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可。小班幼兒畫(huà)了一個(gè)圓形，他就會(huì)說(shuō)：“老師我畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，老師我畫(huà)了一塊大餅，老師我畫(huà)了一個(gè)皮球?！边@時(shí)，教師必須認(rèn)可幼兒的作品，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性，“你們畫(huà)的真好，要是畫(huà)上太陽(yáng)光就更好了，你的皮球上畫(huà)上花紋就更好了。”反之，如果老師看也不看，或者直接否定，就得不到溝通的機(jī)會(huì)，更無(wú)法了解幼兒內(nèi)心真實(shí)的想法。因此，愛(ài)和認(rèn)可可激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心，使我認(rèn)識(shí)到溝通師幼間的關(guān)系必須掌握以下的原則。endprint