涂遠婷

【摘要】 多媒體技術(shù)以其能夠化靜態(tài)為動態(tài)、化平面為立體、實現(xiàn)聲形結(jié)合、可靈活調(diào)節(jié)教學節(jié)奏、不限次數(shù)應用等特點，已經(jīng)成為較為成熟和實用性的輔助教學手段。且在小學英語中能夠在一定程度上培養(yǎng)其學習的興趣，激發(fā)其學習的積極主動性。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 小學英語 學習興趣 生動化課堂

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-172-01

小學階段英語是小學生正式系統(tǒng)化學習英語的開始，應體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、趣味性、適應小學生的發(fā)展和接受能力，以打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的只有教師和學生的英語課堂有其局限性，如對于發(fā)音，教師的發(fā)音與純正的專業(yè)的外語發(fā)音是有區(qū)別的，外國文化魅力在教師的講解下并不突顯，教學只能依靠較為單一的解說等，缺乏一定的生動、直觀、具體的內(nèi)容。多媒體技術(shù)則在一定程度上作了很好地補充，從滿足學生好奇心、提高單詞記憶效率、情景化課文等以有效展現(xiàn)外語語言的特質(zhì)、語言文化魅力、從而激起學生的興趣愛好，真正實現(xiàn)學生學習主體的英語課堂，提高教學的有效性。

一、滿足學生好奇心，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生由于其社會經(jīng)歷、人生閱歷都不豐富，對周圍的未知的世界事物充滿著好奇心，類似于“初生牛犢不怕虎”的勁頭，尤其對于剛接觸的新的事物，是急于探索和研究的。教師恰如其分地抓住學生的這一心理，挖掘小學英語教材中趣味成份，以生動化、彩色化、聲形結(jié)合等豐富的媒體表現(xiàn)形式，使一個個引人入勝的情景在直觀，以問答、游戲、歌唱等新型別致方式展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，豐富學生的想象力，充分調(diào)動學生主動探究的積極性，提高課堂參與性。使單一相對枯燥、缺乏活力的課堂變得輕松愉快，引人入勝。

如在學習動物的單詞Cat、 Dog、Duck、 Pig 等，教師在進行教學設(shè)計時，通過互聯(lián)網(wǎng)下載這些動物對應的聲音和生活習性，制作成課件，在課堂中教學時，讓學生仿佛置身于動物世界中，以色彩鮮明、生動活潑、直觀具體的形式讓學生進行對單詞的記憶和理解。在設(shè)計26個字母教學方案時，下載歌曲版的字母教學素材，帶著跳動的字母字幕，以有節(jié)奏的韻律、聲形結(jié)合、朗朗上口，讓學生唱出來，增加趣味性，使其形成聲形記憶。

二、情景化課文，培養(yǎng)學生學習興趣

人類語言的發(fā)展要基于一定的情景環(huán)境，只有在具體的場景中語言表達所包含的語氣和情感是最真切的、發(fā)自內(nèi)心的，所謂聲情并茂，指的就是飽含感情的言語，由感而發(fā)，由情而生，也是最容易感染和影響在場的人。語言表述的意義也往往需要依托于具體的情景。利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的言語環(huán)境，將圖像、聲音、文字、動作、動畫，集于一體，跨越時間和空間，讓學生仿佛置身于真實的場景之中，在動態(tài)化、具體化、在言語交際交流中輕松愉快地學習語言的表達，情不自禁地產(chǎn)生言語表達的欲望和行動。情景化小學英語課文，也在一定程度上讓學生進入西方的文化世界，感受多彩和多元的文化，產(chǎn)生強烈的好感，激發(fā)學習的欲望。

如在學習四季變化單元內(nèi)容時，學生對于日常生活中四季的變化是十分熟悉的，在運用多媒體時，以課文中相關(guān)的單詞，配上具體的、動態(tài)、多彩繽紛的圖畫，情景化課文。如春天的圖畫，有很多色彩鮮明的花、樹、有人在放風箏，進而啟發(fā)學生想出flower，green ，tree，I'm flying a kite等相關(guān)的詞句，相類似地，學生在進入冬天的畫面情景時，會不由自主想到并脫口而出snow， white， cold ，等詞語。同時觸類旁通之下，學生很容易聯(lián)想到Winter is cold .等類似的句子。在色彩的情景中受到語言的魅力感染，學生更具濃烈的興趣學習。

三、簡化抽象知識，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生由于身心發(fā)展的特點，想象力、思維力發(fā)展并不是十分地完善，形象思維處于主導地位，太過抽象、復雜的、難以理解的知識會讓學生對學習產(chǎn)生畏懼，缺乏信心，產(chǎn)生消極的情緒。小學英語應該注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、直觀性，但由于日常生活中接觸的時間短，接觸的頻率少，要實現(xiàn)小學生對英語從陌生到熟悉，再到感興趣的過程，如能充分地運用多媒體技術(shù)簡化抽象、復雜的知識，將起到良好的效果。

例如在進行語調(diào)的教學，語調(diào)的官方概念是十分復雜且抽象的，利用多媒體結(jié)合人物具體的場景，進行不同語調(diào)發(fā)音，讓學生體會語調(diào)存在的形態(tài)，以及不同語調(diào)下言語包含的感情不同之處。同一個詞語，語調(diào)不同，表達的情感和意義可以不同，學生得以形成具體化的概念，即使不能夠用很專業(yè)的言語表達出來，但是形成了一定形象。

四、引入西方文化，培養(yǎng)學生興趣

課文能夠體現(xiàn)的西方文化內(nèi)容時十分有限，且較為陳舊、固定化。利用多媒體補充相應語言知識背景、西方的禮儀舉止、人文環(huán)境、日?；顒樱寣W生體會到中西方的文化差異，在對比我國文化之下，感受外圍文化底蘊、文化氛圍，增強文化意識和國際交際交流意識，加強愛國情懷，拓寬視野。對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。

在學習節(jié)日的內(nèi)容時，在用簡單的句子描述中國的節(jié)日Spring day， Autumn Day后 ，進而介紹西方國家的Christmas holiday，Easter holiday，以多媒體播放假日的盛況，其服飾，其活動，其人文風情，極具異域特色和風情。對于飲食的差異也很能引起學生的興趣，我國飲食中容易出現(xiàn)noodle、rice ，chopstick等，而對于西方的飲食中會經(jīng)常是hamburger， pizza，chips等食物。向?qū)W生展現(xiàn)不一樣的民族文化和風情，欣賞這些異域的文化，而作為這些文化的載體，學生潛移默化之中對英語產(chǎn)生了興趣。

五、結(jié)束語

學生對小學英語的學習興趣，并不是一朝一夕便可以達成的，需要教師不斷順應社會文化和科技發(fā)展提升自身的技能，即使多媒體技術(shù)在教育教學應用方面已經(jīng)較為成熟，仍然需要教師不斷挖掘、創(chuàng)新、專業(yè)地運用以培養(yǎng)學生學習興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王中宇. 淺析多媒體技術(shù)在英語教學中的應用[J].中國教育信息化2008 （18） ：42-43.

[2]劉麗. 淺談多媒體技術(shù)在小學英語課堂教學中的應用[J].無線互聯(lián)科技 2013 （10） ：219-219.

[3]安茹麗. 以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)提高小學英語教學有效性[J].科技視界2013 （34） ：337-337.endprint