彭淼+鐘瑞潔+張勝利

摘 要：隨著社會的發(fā)展，研究生招生人數(shù)的不斷增長，如何培養(yǎng)具有職業(yè)能力的綜合性人才成為了全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心內(nèi)容。該文通過對專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，針對當前存在的課程設(shè)置、資源配置、辦學(xué)理念等問題提出了可行性意見，旨在保障全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；全日制專業(yè)學(xué)位研究生；教育；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）16-0160-03

Exploration on Professional Ability Training of Full-time Professional Degree Graduate Students

Peng Miao et al.

（Hunan Agriculrural University，Changsha 410128，China）

Abstract：With the development of the society，the continuous increase in the number of graduate student recruit students，how to cultivate comprehensive talents with professional ability become the core content of full-time professional degree postgraduate education.In this article，through analyzing the current situation of professional master's professional ability training，in view of the current curriculum，problems such as resource allocation，the school-running idea，put forward feasible suggestions，aims to guarantee a full-time professional degree graduate training quality.

Key words：Professional ability；Full-time professional degree graduate students；Educations；Training quality

伴隨著社會高速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，市場對勞動者提出了更高的要求，多樣化、專業(yè)化人才越來越受到青睞，我國高校教育重心也從培育學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向培育應(yīng)用型人才。2009年，教育部決定招收全日制培養(yǎng)型專業(yè)學(xué)位研究生；2013年頒布《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》提出要“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。在經(jīng)濟建設(shè)新時代，探尋全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)打造以培養(yǎng)職業(yè)能力為主，符合社會需求為輔的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，以滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

1 職業(yè)能力培養(yǎng)

1.1 職業(yè)能力的定義 職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，是將所學(xué)的知識、技能在特定的職業(yè)活動中進行吸收融合而形成的能力，主要包含職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)生涯管理能力3個方面基本要素。相較學(xué)術(shù)型學(xué)位，專業(yè)學(xué)位是指與行業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任形成有機聯(lián)系，緊跟社會行業(yè)需求，以行業(yè)崗位的基本要求為培養(yǎng)目標和衡量標準培養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才。專業(yè)型研究生培養(yǎng)側(cè)重社會實踐下對于專業(yè)知識的運用掌握，強調(diào)了專業(yè)與學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

1.2 專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng) 相較于學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位研究生的設(shè)立是為滿足社會發(fā)展對高級應(yīng)用型人才的需要，因此，專業(yè)學(xué)位研究生教育更具有職業(yè)性。職業(yè)能力的培養(yǎng)要求掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論的前提下，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的生產(chǎn)操作中，有較強的動手實踐、技術(shù)革新、處理問題等能力。加強專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)，有利于提高就業(yè)能力，增強職業(yè)性。全日制專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力既是專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，也是人際交往、創(chuàng)新研發(fā)、自我成長等多種能力的綜合體現(xiàn)。在擁有理論知識的前提下，要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，在所從事的工作中有創(chuàng)造性的實現(xiàn)自身價值。例如，從事相關(guān)工作的特色研究；新技術(shù)的創(chuàng)新、開發(fā)研究新產(chǎn)品等。讓所教育的研究生具備綜合性職場能力，是全日制專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。

1.3 職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

1.3.1 逐步完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系 現(xiàn)今，我國高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的建立是專業(yè)學(xué)位研究生教育體制改革的重點，其培養(yǎng)模式的好壞與培養(yǎng)質(zhì)量的高低是衡量研究生教育質(zhì)量的重要指標。培養(yǎng)對象是否具有良好的職業(yè)能力是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的重要指標。因此，開展對專業(yè)學(xué)位碩士的職業(yè)能力培養(yǎng)，有利于進一步完善并推進全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，提高此類研究生教育質(zhì)量，對完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系有著極大的作用。

1.3.2 推動專業(yè)學(xué)位研究生教育全面發(fā)展 由于教育體制和結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模逐年增長，在數(shù)量增長的同時保證高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)學(xué)位研究生教育全面推行的關(guān)鍵。職業(yè)能力培養(yǎng)通過調(diào)整培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，最大限度提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)力和競爭力，滿足社會發(fā)展實際需要，從而推進全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育更加科學(xué)、全面、可持續(xù)的發(fā)展。

1.3.3 穩(wěn)步提高專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)率 專業(yè)學(xué)位研究生教育以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，職業(yè)需求為目標。相對于學(xué)術(shù)型研究生而言，加強專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)其解決問題能力，提高就業(yè)能力，在就業(yè)后更適應(yīng)工作環(huán)境，工作效率高，完成度好。用人單位在選人時，也更多會考慮學(xué)生的職業(yè)能力。因此，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時要重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高研究生的就業(yè)競爭力。endprint

2 職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1 培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)雷同 多數(shù)專業(yè)學(xué)位課程安排采用與學(xué)術(shù)型課程同堂授課的方式，課程設(shè)置不能滿足專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的需要，動手操作能力不足，理論與實際聯(lián)系性也不夠突出，未形成明確的專業(yè)型課程體系。大多數(shù)高校課程體系仍以理論課程為主體，與實踐課程結(jié)合性較差，沒有結(jié)合專業(yè)碩士成長特點與需求設(shè)置課程安排。高校教師常年從事學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)型碩士教學(xué)工作，重視理論教育，課堂教學(xué)多講授，忽視對學(xué)生職業(yè)能力和批判思維的培養(yǎng)。課程體系中理論課程設(shè)置比例大于實踐課程的安排不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力，易導(dǎo)致專業(yè)碩士課程建設(shè)與社會實際需求相脫節(jié)，培養(yǎng)人才難以滿足社會發(fā)展的需求。

2.2 實踐基地建設(shè)不完善 實踐基地教學(xué)對專業(yè)學(xué)位研究生實踐素質(zhì)培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過到實踐基地進行實際操作，將理論與實踐有機結(jié)合，從而提高自身職業(yè)能力。但目前作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的物質(zhì)承載體，高校實踐基地建設(shè)多存在實踐基地數(shù)量不足，管理不完善，承載力較弱等問題，硬件基礎(chǔ)無法滿足直接造成教學(xué)效果跟不上；另一方面，高校沒有合理利用企業(yè)這一社會資源，一些企業(yè)對共建實踐基地積極性不高，造成基地建設(shè)落后的局面。

2.3 社會認可度不高 由于我國相關(guān)行業(yè)專業(yè)認證制度比較缺乏，對職業(yè)能力考察沒有統(tǒng)一標準，專業(yè)學(xué)位研究生走上工作崗位后，所學(xué)專業(yè)理論知識的實際應(yīng)用能力較弱，社會認可度低，留下“理論不扎實，實踐不過關(guān)”的印象。傳統(tǒng)觀念對職業(yè)能力不重視，導(dǎo)致社會對專業(yè)學(xué)位研究生的社會認同度不高。

2.4 “雙導(dǎo)師”制度不完善 國家在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中設(shè)立“雙導(dǎo)師制”這一培養(yǎng)模式的初衷得到了高校、企業(yè)、研究生的三方認可。該模式是突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)問題的較好途徑，既能為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，也能提高專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量。但實際上，大多高校的“雙導(dǎo)師制”并未在其培養(yǎng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師相互交流較少，教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，校企導(dǎo)師幾乎沒有為學(xué)員的論文、學(xué)習(xí)與其進行交流。

3 專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

3.1 樹立培養(yǎng)目標，明晰職業(yè)導(dǎo)向 高校、政府和企業(yè)三方應(yīng)達成共識，為專業(yè)學(xué)位研究生提供明確的就業(yè)導(dǎo)向，共同樹立職業(yè)能力培養(yǎng)意識，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量，打造符合社會需求的高層次應(yīng)用型人才。因此，高校、政府、企業(yè)應(yīng)合力提供明晰的職業(yè)方向，如：學(xué)位與相關(guān)職業(yè)資格認證相掛鉤、校企聯(lián)合培養(yǎng)、高校推薦機制等，有助于其在攻讀學(xué)位期間，主動搜集職業(yè)發(fā)展所需的知識與應(yīng)具備的技能信息，有針對性地進行相關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與進修，不斷進行自身水平地提升，順利從學(xué)生角色切換到職場達人。

3.2 設(shè)置實踐性課程，加強職業(yè)性培養(yǎng) 學(xué)校須緊扣以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主這一培養(yǎng)目標，在課程設(shè)置和理論教學(xué)等方面強化專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐動手能力培養(yǎng)。區(qū)分專業(yè)型與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)計劃，設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生課程內(nèi)容，加大實踐性課程比例，做到專項專類培養(yǎng)。適時邀請行業(yè)專家或企業(yè)負責人參與專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置，更好掌握行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)。同時注重教學(xué)過程的改進和完善，一方面，不斷完善課程體系，在課程實驗、項目實訓(xùn)和案例教學(xué)等方面著重進行設(shè)計規(guī)劃；另一方面豐富教學(xué)模式，將教學(xué)與比賽相結(jié)合，通過參賽的手段增加學(xué)生團隊合作和模擬實戰(zhàn)機會，提高課堂教與學(xué)的實際效果，真正達到和社會接軌。

3.3 完善“雙導(dǎo)師”制度，正確引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)認知 要真正落實專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的“雙導(dǎo)師制”，需要多方面共同努力。首先，高校應(yīng)重視此事，將其納入研究生教育考核重要內(nèi)容，提高專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)在培養(yǎng)工作中的重要地位。以高校與企業(yè)的互助合作關(guān)系作為“雙導(dǎo)師制”鋪墊，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”的重要意義。其次，相關(guān)學(xué)院需在各專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下建立和完善各項規(guī)章制度，及時制定具體可行的培養(yǎng)方案和相關(guān)管理措施文件。打造專業(yè)學(xué)位教育師資隊伍，建立健全合理的教學(xué)科研評價體系。第三，強化校企聯(lián)合意識實現(xiàn)“雙贏”?！半p導(dǎo)師制”中企業(yè)導(dǎo)師管理權(quán)歸企業(yè)，校內(nèi)導(dǎo)師管理權(quán)歸學(xué)校，在此基礎(chǔ)上加強 “雙導(dǎo)師制”實施的監(jiān)管力度，制定相應(yīng)的激勵措施，明確各自權(quán)責加強合作，讓“雙導(dǎo)師制”這一聯(lián)合培養(yǎng)模式發(fā)揮積極作用，保證其落到實處。最后，加強校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和研究生的溝通，發(fā)揮三方的主動性。要研究生在企業(yè)中尋找問題，解決問題。同時，增加企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生培養(yǎng)的話語權(quán)，將“雙導(dǎo)師制”這一聯(lián)合培養(yǎng)模式的優(yōu)化，真正實現(xiàn)多贏局面。

3.4 完善實驗基地建設(shè)，引導(dǎo)專業(yè)實踐 專業(yè)學(xué)位研究生教育注重理論知識與實踐操作的結(jié)合，因此需要有實踐基地和創(chuàng)新的平臺作后盾。采用高校與企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地是最好的選擇，企業(yè)可以提供基地建設(shè)資金，購置高水平的研究生課程教學(xué)實驗設(shè)備，構(gòu)筑一定規(guī)模和范圍、相對開放的實訓(xùn)基地，打造高層次的技術(shù)實踐和技術(shù)創(chuàng)新平臺。高?？梢蕴峁┘夹g(shù)人才，在互惠互利的情況下，完成學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.5 健全質(zhì)量保障體系，提高社會認同度 保證教育質(zhì)量是專業(yè)學(xué)位研究生科學(xué)、全面、可持續(xù)性發(fā)展的必備條件。一套相對完善的質(zhì)量監(jiān)督體系是專業(yè)學(xué)位研究生教育持續(xù)健康發(fā)展的保障，這套體系除了有高校自身的教學(xué)質(zhì)量保證外，還應(yīng)有政府和社會團體的支持。高校通過社會反饋信息進行鑒別評定、質(zhì)量監(jiān)督等一系列的檢驗，從而得到社會的認可。在高校與企業(yè)之間構(gòu)建通暢的反饋渠道，定期調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷修正培養(yǎng)計劃與方案，改進教學(xué)方法與手段，是專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)重要一環(huán)。

4 結(jié)語

在專業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展的重要時期要明確培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，使全日制專業(yè)學(xué)位研究生擁有專業(yè)理論知識和技術(shù)操作能力。完善專業(yè)學(xué)位碩士教育培養(yǎng)模式，推進研究生教育體制改革，全面提升專業(yè)學(xué)位碩士綜合素質(zhì)能力，以利于專業(yè)學(xué)位研究生明確職業(yè)方向，具備職業(yè)能力，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，開拓學(xué)校、企業(yè)、社會共同發(fā)展的“多贏”局面?，F(xiàn)今，對專業(yè)型研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式探索還處于初步階段，仍需不斷改進、完善，促進我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育科學(xué)有利的發(fā)展。

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