張嘉敏

摘要：文章在闡述中職會計案例教學重要性的基礎上，針對傳統(tǒng)會計教學模式存在的問題，以《基礎會計》中的“原始憑證的審核”為例具體分析信息技術環(huán)境下的中職會計案例教學模式，旨在進一步促進信息技術環(huán)境下中職會計案例教學發(fā)展。

關鍵詞：信息技術環(huán)境；中職會計案例教學；原始憑證的審核；教學設計

會計專業(yè)是一門實踐性很強的綜合性學科，在具體學習的過程中需要學生不斷提升自己的實踐操作能力和分析處理能力。在新課改的深入發(fā)展下，高職教育在思想理念、教育目標、教學模式、教學方法等方面都發(fā)生了深刻的變化。面對這樣的變化，高職教育的課堂教學改革變得迫在眉睫。案例教學模式作為一種新型教學模式能夠滿足會計專業(yè)教學的要求，對促進學生的會計學習起到了十分重要的作用。同時，科學技術的發(fā)展也對會計教學產(chǎn)生了深刻的影響。為此，文章對信息技術環(huán)境下中職會計案例教學的組織及實施展開探討。

一、中職會計案例教學信息化發(fā)展的必要性分析

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對各個行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的變革，表現(xiàn)在中職會計案例教學中則是引起了案例教學思維變化。第一，信息化技術促進了中職會計案例教學的實踐化發(fā)展。在國家財政部規(guī)劃中指出要在全國范圍內(nèi)推廣會計工作信息化建設。社會科技的發(fā)展促進了信息技術和網(wǎng)絡技術的普及，信息技術中的云計算、電子商務、物聯(lián)網(wǎng)等在會計實務中的應用更加廣泛，為中職會計案例教學實踐化發(fā)展提供了更多可能。第二，使得中職院校會計案例教學大多信息獲取朝著網(wǎng)絡化的方向發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展下，學生獲取信息的途徑增多，中職會計案例教學涉及到的知識也朝著多元化的方向發(fā)展，為中職會計案例教學提供了更多信息的支持。第三，信息技術為中職案例教學提供了輔助教學手段。信息網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展為中職案例教學提供了更多先進的工具，比如多媒體教學軟件、企業(yè)管理沙盤實驗軟件、ERP企業(yè)管理軟件等。

二、現(xiàn)階段中職會計案例信息化教學發(fā)展存在的問題

現(xiàn)階段中職會計案例教學開設了會計電算化、信息化等課程，但是會計案例教學模式、教學方法等并沒有隨著新課程的引入 而發(fā)生相應的改變?，F(xiàn)階段中職會計案例信息化教學發(fā)展存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，中職案例信息化教學對信息化理念認識不夠深刻。會計案例信息化教學中對現(xiàn)代企業(yè)管理中的資源、流程操作認識不夠深刻，實際案例教學仍然受傳統(tǒng)“工具化”教學理念的影響，也沒有做到將會計案例教學內(nèi)容和其他會計教學內(nèi)容結(jié)合。第二，中職會計專業(yè)課程模式是教師以強制性的方式，通過理論講授、板書書寫的形式將知識傳授給學生。受中職會計專業(yè)教師個人素質(zhì)弱的影響，所能夠傳授給的學生的會計知識十分有限。同時，這種填鴨式的教學模式不利于學生對會計知識的掌握，降低了學生會計學習的自主性和學習性。第三，現(xiàn)階段中職會計案例信息化教學設計比較單一，缺乏統(tǒng)一的設計模式。信息化教學平臺的建設也不夠完善。中職院校會計專業(yè)的學生是文理統(tǒng)招，學生的計算機水平較差，對待事物的接受能力較弱。

三、信息技術環(huán)境下中職會計案例教學的組織及實施分析

基于信息技術環(huán)境的會計案例教學方式是建立在現(xiàn)代教育思想、教育理論、學習理論前提上的，通過應用現(xiàn)代信息技術手段來為學生的會計學習提供更多資源的支持，并為學生的會計學習創(chuàng)設良好的環(huán)境支持，進而提升學生會計學習的積極性和主動性?！痘A會計》中“原始憑證的審核”教學采用的教學方法有情景教學法、任務驅(qū)動教學法、啟發(fā)引導、小組合作學習。教學準備包括己簡教學平臺、平板電腦、多媒體教學設備、校園無線網(wǎng)絡。教學關鍵是利用己簡平臺和相關多媒體的教學把知識點穿連起來，讓學生在輕松活潑的課堂氛圍中掌握到本節(jié)課的重、難點內(nèi)容，點燃學生學習的熱情。信息技術環(huán)境下中職會計案例教學的組織及實施具體從以下幾個方面進行：

（一）革新中職會計案例教學理念

信息時代的到來要求中職會計案例教學要借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理理念和精神，將《基礎會計》中“原始憑證的審核”教學和現(xiàn)代化企業(yè) 實際財務運作結(jié)合，在實際的會計案例信息化教學中，教師可以將會計案例教學其他學科結(jié)合，提升會計案例教學的實用性和有效性。比如在信息技術環(huán)境下的中職會計案例教學在準備階段，教師首先可以結(jié)合“原始憑證的審核”教學目標和教學內(nèi)容設計自主學習任務單，在自主學習的任務單中包括這節(jié)課教學的重難點知識，對于這些知識可以以填空題、思考題等形式讓學生在課前自主完成。其次，教師引導學生應用互動教學平臺（包括《轉(zhuǎn)賬支票的填制》、《專用發(fā)票的填制》、《差旅費用報銷單的填制》、《領料單的填制》。）進行課前微課自學。再次，教師將班級學生進行分組，每組學生安排八個人，每組學生作為一家公司，教師讓學生在組內(nèi)商討確定公司的名字，并選擇一名學生作為“公司”的CEO，負責協(xié)調(diào)公司發(fā)展建設中的各項工作；一名學生作為“公司”的財務主管，負責組內(nèi)激勵基金的保管工作。最后，將準備好的點鈔券作為分發(fā)各公司的激勵基金。每個公司的基礎激勵基金為1000元。當公司成員答對問題或者表現(xiàn)良好時，老師以政府部門的身份給公司下發(fā)激勵基金。

（二）在信息技術環(huán)境下創(chuàng)新中職會計案例教學模式

1.情景導入教學。教師組織學生集體觀看小品《發(fā)票報銷》，并指出小品當中三張發(fā)票存在的錯誤。（錯誤發(fā)票PPT展示，激勵基金老師自主發(fā)放）。

2.利用多媒體平臺開展展示教學。利用多媒體平臺展示一張正確的發(fā)票（例子），按照原始憑證所須具備的內(nèi)容逐步在發(fā)票上圈出對應的內(nèi)容，具體包括：①原始憑證的名稱；②原始憑證填制日期（即經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生日期）；③填制憑證單位的名稱及公章或?qū)Ｓ谜?；④?jīng)辦人或責任人的簽名或蓋章；⑤接受憑證單位的名稱；⑥經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容；⑦經(jīng)濟業(yè)務的數(shù)量、計量單位、單價和金額（批量購置商品須附明細清單）。

3.師生互動，促進學習。第一，在師生之間的交流下發(fā)現(xiàn)這個發(fā)票的錯誤是虛報金額，導致發(fā)票的金額高于真實金額。在一個知識點講解結(jié)束后及時利用小練習來鞏固，檢驗學生是否掌握住知識點。第二，經(jīng)過師生交流分析發(fā)現(xiàn)錯誤是沒有及時開具發(fā)票，導致發(fā)票的日期錯誤。在詳細地分析錯誤的類型之后，教師指出知識要點，幫助學生更好地理清邏輯思維，找到學習的方法。endprint

4.用“憑證小姐”的漫畫引出原始憑證的審核要求。第一，真實性。包括經(jīng)濟業(yè)務的雙方單位和當事人是否真實；經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容是否真實；經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的時間、地點和填制憑證的日期是否真實。第二，合法性。包括是否符合國家的有關方針政策、法規(guī)、制度和計劃規(guī)定；是否以合同為依據(jù)；有無違反財經(jīng)制度的現(xiàn)象；有無貪污、盜竊、虛報冒領、偽造憑證等違紀行為。第三，完整性。包括原始憑證上所記載的經(jīng)濟活動的各項內(nèi)容是否符合規(guī)定的要求，是否完整；原始憑證上的每個項目填列是否全面、清楚、有無遺漏。第四，正確性。包括原始憑證的填制手續(xù)是否正確；原始憑證填制的內(nèi)容，如數(shù)量、單價及金額是否正確。

5.課堂小結(jié)。基于思維導圖直觀化、形象化的特點，教師可以利用思維導圖對以上所學的知識點進行總結(jié)歸納，幫助學生更好、更扎實、更直觀地掌握本節(jié)課的重、難點。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下開展會計案例教學是現(xiàn)階段中職會計教學的重要教學模式，信息技術能夠為學生的會計學習更加豐富、完善的資源，進而提升學生會計知識學習效果。同時，應用信息技術支持下的案例教學能夠加強學生對原始憑證填制、審核等效果的認識，在大量音頻、視頻。動畫、數(shù)字化資源庫等信息手段的支持下突破了“原始憑證的審核”學習的重難點，有助于提高學生的會計素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陸曉琴.淺析現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的中職會計案例教學模式[J].職業(yè)技術，2014，Z1：90.

[2]魏敏.中醫(yī)藥行業(yè)會計領軍人才培養(yǎng)工程啟動[J].中醫(yī)藥管理雜志，2014，04：631.

[3]宋述強，高瑄，鐘曉流.從翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)會議——O2O環(huán)境中學術會議的組織模型及技術支撐體系研究[J].遠程教育雜志，2014，04：38-44.

[4]羅素麗.信息技術環(huán)境視域下中職會計案例教學模式探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2014，12：433.

[5]黃衛(wèi)蓮.淺議新時期會計教學應注意的問題[J].知識經(jīng)濟，2009，13：123-124.

[6]潘廣亞.基于信息技術環(huán)境下中職會計案例教學模式研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2009，21：209.

[7]鄒勇燕.高職“原始憑證的填制與審核”信息化教學設計與實踐[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015，09：272-273.

（作者單位：中山市中等專業(yè)學校）endprint