吐魯木汗·艾肯巴義

小學(xué)品德與生活教學(xué)研究

吐魯木汗·艾肯巴義

思想品德是美好的品質(zhì)，在小學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，促進小學(xué)生思想素質(zhì)全面發(fā)展極為重要。本文就如何促進小學(xué)品德與生活化結(jié)合的教育方式進行分析。

小學(xué) 思想品德 生活化 教學(xué)研究

一、前言

著名教育學(xué)家陶知行先生對教育的觀念是“生活即教育”，如果在教學(xué)中能夠融入生活氣息，那么會使原本枯燥的理論變得生動有魅力。對此，我們在小學(xué)品德教育課程中就應(yīng)開展一系列圍繞生活這一中心的課程內(nèi)容，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠主動參與到品德課程，樹立正確價值觀。文中闡述了小學(xué)品德與生活結(jié)合的教育意義，并具體以教學(xué)實例討論促進品德與生活教學(xué)的措施，希望能推進生活化品德教育模式，為小學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)品德與生活課程的教育意義

小學(xué)品德與生活課程符合新課標教育理念，改進了傳統(tǒng)思想政治教育理論的教學(xué)內(nèi)容，融入生活性話題，使品德課程更加貼近生活。新課程能夠在培養(yǎng)小學(xué)生思想品德的同時，促進他們在生活實踐中道德行為的踐行，這是對小學(xué)思想品德課創(chuàng)新教學(xué)的完善，滿足了提高小學(xué)品德與生活教學(xué)質(zhì)量的要求，符合當代小學(xué)生思想實際的教學(xué)發(fā)展趨勢。

三、創(chuàng)造生活情境教學(xué)法促進品德與生活的融合

新課程改革后，小學(xué)品德與生活課程也獲得了新的理論指導(dǎo)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大綱對教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念提出了新的要求，要將品德培養(yǎng)和生活有機結(jié)合起來，這種方式符合素質(zhì)教育理念，并且能夠真正將小學(xué)生帶入生活中，從生活中感受道德品質(zhì)與行為內(nèi)容[1]。為小學(xué)生創(chuàng)造生活情境，在課堂上模擬生活狀況，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠活躍課堂氛圍，帶動小學(xué)生積極思考，投入到品德課學(xué)習(xí)中。筆者在設(shè)計課程時，選擇了模擬生活情境教學(xué)法，在課堂上為學(xué)生設(shè)置了情節(jié)內(nèi)容，并安排給部分小學(xué)生表演角色，讓他們在模擬過程中聯(lián)系實際，感受真實生活中各種情感與內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)遵守紀律一課時，選用了遵守交通規(guī)則，過馬路走紅綠燈這一角度，先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放現(xiàn)實生活中紅綠燈場景，視頻中具備的角色有交警1名、出租車司機1名、過馬路人員3名，具體情節(jié)是當紅燈亮起時出租車司機沒有及時剎車，越過安全線被交警攔下，過馬路人員在紅燈亮起時有一人準確闖紅燈，而另外兩個人對其進行勸阻。情節(jié)展現(xiàn)后，安排5名小學(xué)生分別擔任其中一員，進行模擬表演。扮演交警的學(xué)生對扮演出租車的學(xué)生說：“幸虧你及時剎住一小步，否則就容易對自己對他人的安全造成威脅”。扮演闖紅燈過馬路的學(xué)生對另外兩名勸阻的學(xué)生說：“平時不都是沒車就可以過么”。由5名學(xué)生展開的各種情節(jié)表現(xiàn)結(jié)束后，教師讓學(xué)生們積極發(fā)言，大家對交警兢兢業(yè)業(yè)的工作十分欽佩，對闖紅燈學(xué)生進行了批評，一致認為要遵守交通規(guī)則。通過生動的情境模擬課，讓學(xué)生們在感受到生活化教育的真諦，提高了小學(xué)生思想品德覺悟。

四、創(chuàng)新品德課程實踐活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)與生活

小學(xué)生正處于好奇心重、參與性強的階段，他們熱愛參加集體活動，樂于在集體活動中尋找歸屬感。因此，在探索品德與生活教學(xué)的有效途徑時，可以從豐富多彩的活動入手，利用各種趣味活動增添教學(xué)生活化，為小學(xué)生提供滲透道德思想的活動體驗。筆者在設(shè)計生活化活動體驗時，選擇了各種容易在課堂上開展的形式，諸如小游戲、生活知識大討論、演講等[2]。以游戲活動為例，為了凸顯品德與生活中心，讓小學(xué)生在游戲過程中體驗生活，形成道德習(xí)慣，選擇的游戲都是以生活內(nèi)容為主線的游戲。人教版品德與生活第一課是《我愛家鄉(xiāng)山和水》，所以在課堂上為小學(xué)生們準備了家鄉(xiāng)相關(guān)的景物和人文建筑等內(nèi)容的卡片，選擇一名小學(xué)生到講臺上背對大家，之后向在座的學(xué)生出示一張卡片，接下來由講臺上的小學(xué)生選擇同學(xué)給予他提示，按照每個人的提示猜出是家鄉(xiāng)的哪個地方或者景物。通過對家鄉(xiāng)風景建筑的了解能夠培養(yǎng)小學(xué)生的家鄉(xiāng)情，在整個教學(xué)過程中教師都可以充當講解員為小學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的民俗和習(xí)慣，讓小學(xué)生逐漸愛上家鄉(xiāng)，提升自身的思想素養(yǎng)。

五、體驗式教學(xué)法促進小學(xué)思想品德融入生活

體驗式教學(xué)法起始于現(xiàn)實生活，最終又回歸到現(xiàn)實生活，是將思想品德與生活融合的有效途徑。在小學(xué)品德與生活課堂上，教師不僅應(yīng)注重對小學(xué)生理論內(nèi)容的灌輸，還要倡導(dǎo)小學(xué)生親身參與實踐，能夠運用自己所學(xué)的知識和經(jīng)驗探索實際問題的解決方法。教師最終應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生從課堂走入實際生活中，能夠在實踐中印證學(xué)習(xí)的理論，這樣才能使小學(xué)生個人思想品德修養(yǎng)突破量的積累，達到質(zhì)的升華。例如，在學(xué)習(xí)品德與生活課程中《我是家中小成員》一課時，教師向所有小學(xué)生提出課程準備要求，要讓所有學(xué)生對自己的家進行一次大調(diào)查，包括家庭成員、家庭住址、家庭日常生活在內(nèi)，每個人都可以選擇一個方面進行詳細的分析。隨后課堂上，有小學(xué)生發(fā)言說到自己爸爸媽媽的職業(yè)，有小學(xué)生在介紹家里人時將爺爺奶奶叔叔姑姑甚至家里的小寵物都詳細描述了一番。小學(xué)生們在進行家庭大調(diào)查過程中能夠感受到父母的不容易，增強對家人的關(guān)懷之心，對形成良好思想品質(zhì)極為有用。

六、結(jié)語

新時期下，思想品德教師應(yīng)當堅持按照新課標教學(xué)理念進行課堂教學(xué)活動，提高品德與生活課程教學(xué)質(zhì)量。要想實現(xiàn)品德與生活教育目標，可以通過模擬生活情境法、創(chuàng)新實踐活動法以及體驗式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生美好思想品質(zhì)，讓小學(xué)生融入生活，自主將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗，促進小學(xué)生思想意識在實際生活中的靈活應(yīng)用。

[1]廖長安．借助多媒體提高小學(xué)品德與生活(社會)課教學(xué)的實效性[J]．亞太教育,2015(18):11～12．

[2]陳孫義．試析小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)方法與對策[J]．教育教學(xué)論壇,2013(17):97～99．

（作者單位：新疆伊犁哈薩克自治州伊寧市第27小學(xué)）