王艷

摘要：本文以科教融合、協(xié)同創(chuàng)新的理念為指導(dǎo)原則，提出改革創(chuàng)新驅(qū)動我國本土化特色的大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展模式，鑄就具有扎實(shí)的教學(xué)能力，較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力，具有良好的學(xué)術(shù)道德和合作能力的外語教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：高校外語教師；教學(xué)學(xué)術(shù)能力；發(fā)展路徑

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0018-02

一、高校外語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求

一流大學(xué)要培養(yǎng)卓越的拔尖創(chuàng)新人才，能夠產(chǎn)出對社會、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展具有積極影響的成果。中國特色的世界一流大學(xué)應(yīng)具備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、優(yōu)秀的學(xué)生、卓越的研究以及高質(zhì)量的教學(xué)。其中，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才是一流學(xué)科的重要內(nèi)容。一所大學(xué)要成為世界一流的大學(xué)，必須要擁有知識結(jié)構(gòu)合理的高水平教師隊(duì)伍。正確認(rèn)識一流學(xué)科建設(shè)與教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)系，建立系統(tǒng)化的教學(xué)學(xué)術(shù)培育機(jī)制對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。高等教育的重大變革使外語教師的職業(yè)愈加具有競爭性，教師面對提升教學(xué)能力和研究能力的雙重挑戰(zhàn)，要主動適應(yīng)課程改革的需要和課程體系的新標(biāo)準(zhǔn)。提升外語教師的教學(xué)能力與研究能力不僅是高等教育發(fā)展的必然要求，也反映了教師追求自我職業(yè)生涯卓越的現(xiàn)實(shí)訴求。

二、教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵及其特征

美國教育家Boyer提出教學(xué)學(xué)術(shù)的概念，大學(xué)教師的教學(xué)是一種傳播知識的學(xué)術(shù)。教學(xué)被納入學(xué)術(shù)范疇的原因如下：（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；（2）為了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)生產(chǎn)力。Shulman進(jìn)一步豐富了教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵，將成果公開與共享、接受同行評議作為教學(xué)學(xué)術(shù)的必備條件。與學(xué)術(shù)性教學(xué)不同，教學(xué)學(xué)術(shù)要求教師在學(xué)術(shù)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，反思教學(xué)并將教學(xué)研究的成果與同行交流。專業(yè)學(xué)術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的高深性，而教學(xué)學(xué)術(shù)通常是以具體教學(xué)問題為導(dǎo)向開展的應(yīng)用研究，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性?？梢?，教學(xué)學(xué)術(shù)體現(xiàn)了對教與學(xué)過程的系統(tǒng)反思。教學(xué)學(xué)術(shù)能力不僅體現(xiàn)了教師的個性化素質(zhì)，而且是形成大學(xué)核心競爭力和獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的重要前提。提升教學(xué)學(xué)術(shù)能力的目標(biāo)旨在讓教師的教育理念、教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力都能滿足人才培養(yǎng)的需要。

三、改革創(chuàng)新驅(qū)動教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的本土化路徑

培養(yǎng)造就一支整體水平較高的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，必須要建立本土化的教學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和話語體系，提升教學(xué)學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)地位，彰顯教學(xué)學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)特色。

1.重視教師的教學(xué)發(fā)展，弘揚(yáng)育人為本的大學(xué)理念。一流的大學(xué)必須要有高質(zhì)量的教學(xué)，教師要將提高教學(xué)質(zhì)量作為自我的要求，把推動學(xué)生發(fā)展作為自身發(fā)展的重要動力。高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)在于課堂教學(xué)，要鼓勵教師不斷提高課程創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。這就要求教師不僅要豐富教學(xué)知識，提高分析教學(xué)的能力和創(chuàng)新教學(xué)的能力以及教學(xué)合作的能力，更要形成較強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心。教師的教學(xué)發(fā)展不只局限于技能與方法，更涉及價值、信念和社會文化能力等方面的深度發(fā)展。教學(xué)發(fā)展需秉持教學(xué)學(xué)術(shù)的理念，加強(qiáng)對課程的研發(fā)和對教學(xué)過程的探究，增強(qiáng)教學(xué)發(fā)展活動的學(xué)術(shù)性。“知行合一”的教學(xué)反思可以為教學(xué)科研提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐空間，通過解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，教師形成本土化的教學(xué)實(shí)踐性智慧。教師將研究成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，既保證了教學(xué)內(nèi)容的前沿性，也促進(jìn)了本學(xué)科的教學(xué)研究。教學(xué)研究的“學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型”促進(jìn)優(yōu)質(zhì)研究資源與教學(xué)資源互為補(bǔ)充，有助于教師提高教學(xué)能力。學(xué)校要適當(dāng)增加教學(xué)學(xué)術(shù)指標(biāo)的權(quán)重，充分考慮教師參與教研項(xiàng)目等活動的業(yè)績，建立教學(xué)檔案袋或設(shè)立各類獎勵項(xiàng)目，激發(fā)教師重視教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生的自覺性。在弘揚(yáng)探究精神的同時陶冶學(xué)生的情操，以學(xué)識造詣啟迪學(xué)生的智慧。

2.提升教學(xué)學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)地位，賦予教師專業(yè)話語權(quán)。引進(jìn)高水平的教師團(tuán)隊(duì)是推進(jìn)一流外語學(xué)科建設(shè)的重要舉措，同時，高度重視培育校內(nèi)可持續(xù)發(fā)展后勁足的中青年優(yōu)秀教師，鼓勵教師勇于創(chuàng)新，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。外語學(xué)科教學(xué)能力的知識構(gòu)成主要包括外語學(xué)科知識、外語學(xué)科教學(xué)知識和外語教學(xué)實(shí)踐性知識。教師要構(gòu)建本體實(shí)踐性知識體系，深度挖掘教學(xué)中的學(xué)術(shù)價值，將前沿性的學(xué)科知識運(yùn)用于實(shí)踐中，以高水平的學(xué)術(shù)成果推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新。教學(xué)學(xué)術(shù)的可持續(xù)發(fā)展取決于教師專業(yè)學(xué)習(xí)的成效，這種自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是教師對實(shí)踐的理解。教師要注意洞察并捕獲學(xué)習(xí)資源，提高對問題的敏感性及解決問題的分析能力，不斷拓展學(xué)科視野。教學(xué)學(xué)術(shù)正是滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要而不斷學(xué)習(xí)的過程，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效手段。自我導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了教師主體發(fā)展的內(nèi)在訴求，也是教師對自我價值追求的積極回應(yīng)。教師通過生成性實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)性發(fā)展，不斷獲得教學(xué)學(xué)術(shù)的高峰體驗(yàn)與自我認(rèn)同感。

3.發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)學(xué)術(shù)培育機(jī)制。系統(tǒng)化的教學(xué)學(xué)術(shù)培育機(jī)制可以滿足教師多類型、多層次的個性化需要，幫助教師在專業(yè)知識、教學(xué)技能及研究能力等方面不斷完善。教育信息技術(shù)與教育實(shí)踐相融合，建構(gòu)教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的開放式平臺和資源庫，形成教師學(xué)習(xí)共同體虛擬空間，為教師之間觀點(diǎn)的互動提供便捷的渠道。教學(xué)、研究和生活融為一體，教師及時交流信息、共享知識，自主開展實(shí)踐反思與專業(yè)學(xué)習(xí)?！霸诰€工作坊”、“在線開放課程”等網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程協(xié)作式教研利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)新范式。校際聯(lián)合開展“專題課堂”、“名師講壇”等活動，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，為教學(xué)學(xué)術(shù)成果的發(fā)表與傳播提供新途徑。在案例分析、在線咨詢等項(xiàng)目中，教師與同伴教師、專家或?qū)W者交流教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)，增加教學(xué)學(xué)術(shù)資源的豐富性，在實(shí)現(xiàn)成果公開化的同時納入同行評議?；诖髷?shù)據(jù)的質(zhì)量監(jiān)測與評估體系有助于提高教師自主學(xué)習(xí)與教師評價的質(zhì)量和效率。多元化、個性化的教學(xué)學(xué)術(shù)培育機(jī)制使豐富的教育資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)成果得以整合與應(yīng)用，形成創(chuàng)造與共享知識的專業(yè)社群環(huán)境。

4.加強(qiáng)協(xié)同合作，以教師的可持續(xù)發(fā)展推動學(xué)校的改革與創(chuàng)新。通過跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交流平臺，加強(qiáng)學(xué)科交融，拓展學(xué)術(shù)交流的廣度和深度，發(fā)揮協(xié)同合作機(jī)制在教師知識共享中的重要作用。協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制不僅為教師的專業(yè)學(xué)術(shù)服務(wù)提供了支持與輔助，也為促進(jìn)教師專業(yè)成長創(chuàng)造了更多的可能性。學(xué)校從教師職責(zé)、教師評估等方面審慎思考，建立更具人性化的教師激勵制度。教師發(fā)展中心要根據(jù)教師個體特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展階段，通過多種方式了解教師的需求與困惑，提升專業(yè)化培訓(xùn)的質(zhì)量、廣度和深度，并給予制度保障和經(jīng)費(fèi)支持，建立學(xué)校與教師之間的互信機(jī)制。教學(xué)學(xué)術(shù)能力的提升體現(xiàn)了教師個人發(fā)展與學(xué)校組織變革的結(jié)合。學(xué)校的發(fā)展愿景與教師的學(xué)習(xí)過程和效果息息相關(guān)，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和過程也受到學(xué)校政策和發(fā)展愿景等因素的影響。教師要將專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)同學(xué)校組織改進(jìn)的目標(biāo)聯(lián)系起來，充分利用外部資源，將教學(xué)改革與研究同學(xué)校改革的實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)術(shù)成果的推廣與應(yīng)用需要學(xué)校給予政策和資源的支持，同時，學(xué)校政策所提供的保障能夠?yàn)榻處熂訌?qiáng)合作提供便利，進(jìn)而將變革的內(nèi)容整合并轉(zhuǎn)化于具體情境中，這是“由內(nèi)而外”推進(jìn)學(xué)校變革的持續(xù)發(fā)展過程。高素質(zhì)的外語教師要將學(xué)習(xí)與發(fā)展作為個人職業(yè)生活的重要內(nèi)容，在獲得可持續(xù)性發(fā)展的同時實(shí)現(xiàn)大學(xué)所肩負(fù)的使命。

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